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人教版 > 八年级 下册 > 第九章 压强 > 第3节 《大气压强》教学设计

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初中物理审核员

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                          《大气压强》教学设计

                         宁夏隆德县观庄中学            赵玉良
【教学目标】
1.知识与技能
(1)知道大气压强的存在,知道托里拆利实验的原理、过程和结论;
(2)了解大气压强产生的原因;
(3)知道大气压强与高度和天气有关;
(4)通过演示实验,培养学生的观察能力和分析能力;
(5)通过对托里拆利实验的学习,培养学生的思维能力。
2.过程与方法
(1)学生进行实验探究,估测大气压的大小,体会科学探究的过程;
(2)通过对托里拆利实验的学习,使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
3.情感、态度和价值观 
(1)通过演示实验,激发学生学习的兴趣和求知欲;
(2)运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象,使学生体会到物理知识与生活的密
切关系,具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识;
(3)通过对托里拆利实验的学习,培养学生热爱科学的精神,培养学生的创新意识。
【教学重点】
大气压强的存在和大气压强的测定。
【教学难点】
理解托里拆利实验的原理。
    教具准备:塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、塑料挂钩的吸盘、粗细不同的几个试管、
空可乐瓶、注射器、钩码、弹簧秤、模拟马德保半球、量筒、大水槽、玻璃板、多媒体课
件。
【教学过程】

     教学内容                教师活动设计                        学生活动设计

                教师演示实验,由实验设置疑问,
                引起学生的兴趣和求知欲望。

                实验①:将硬纸片平放在平口玻璃
   一、大气压强                                      学生:纸片会掉下来。
                杯口,用手按住,并倒置过来。

                提出问题:放手后,会看到什么现
                象?
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实验②:将玻璃杯装满水,仍用硬
                               有的学生认为纸片会掉下来,有
纸片盖住玻璃杯口,用手按住,并
                               的认为不会,有的思考、犹豫,
倒置过来。
                               不知会有什么情况。

问:放手后,会看到什么现象?
                               学生观察,脸上露出惊讶的表情。

教师放开手,硬纸片没有掉下来。

实验③:在刚盛过热水的密闭空塑
                               学生讨论、回答:
料瓶上,浇上冷水,瓶子被压扁。

                               ①硬纸片受到一个向上的力;
实验④:瓶吞蛋(视频演示)。

                               ②空气对塑料瓶有压力;
提出问题:硬纸片为什么不会掉下
来呢?塑料瓶怎么会被压扁?鸡蛋
                               ③鸡蛋被空气压了进去。
为什么会被瓶子吞入呢?

投影大气层的结构,对比液体压强
产生的原因,分析大气压产生的原
因:地球周围被厚厚的空气层包围
着,这层空气又叫大气层。空气由                学生观看图片,听教师分析大气
于受重力作用,而且能流动,因而                压产生的原因。
空气内部向各个方向都有压强。大
气对浸在它里面的物体的压强,叫
做大气压强,简称大气压。

                               学生回答:

                               ①这些现象都是由大气压引起的;

教师:谁能解释一下我们刚做的三
个实验的现象呢?
                               ②硬纸片受到向上的大气压;

                               ③瓶子被压扁,说明大气压向各
                               个方向都有压强。

                               学生思考,可能的回答:

                               ①塑料挂钩被大气压压在墙上:
教师:生活中还有哪些现象能说明
大气压的存在呢?
                               ②用吸管吸汽水;

                               ③墨水被吸到钢笔里。
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             教师:你能做几个简单实验,来证
             实或否定大气压强的存在吗?

             教师补充演示:(1)照右图所示                学生上讲台进行演示实验。
             那样
             ,将一个小试管插入一个盛水的大试
             管中,把它们都倒立过来,会怎样呢?

                                            学生猜想、观察、思考回答实验
             (2)把装满水的量筒浸入水中,
             口朝下。抓住筒底向上提,在筒口                现象产生的原因。
             离开水面前,量筒漏出水面的部分:
                                            实验说明了大气压强的存在;
              ①是空的;②有水,但不满             ③充
             满水。
             猜一猜哪个说法对?

                                            学生回答:

                                            ①说明了大气压强的存在;
             教师投影马德堡半球实验的图片,
             讲解马德堡半球实验。
                                            ②大气压强很大,把两个半球紧
                                            紧压在一起。
             提出问题:这个实验说明了什么?
             大气压强究竟有多大?
                                            学生纷纷猜测大气压强的大小,
                                            但是都不知道大气压究竟有多大。

                                            两个学生为一组进行实验,把两
                                            个吸盘对着挤压,尽量把里边的
                                            空气挤出来。然后两手用力往外
二、大气压强       教师指导学生用塑料挂钩的吸盘或
                                            拉,不容易拉开(用较大的力才
             注射器下挂钩码来模仿马德堡半球
                                            能拉开)。
的测定          实验,感受大气的压力,估测大气
             压的值。
                                            用测力计测出拉开吸盘时大气对
                                            吸盘的压力,测出吸盘的面积,
                                            可以估算出大气压的值。

             教师:用这个方法,我们可以估算
             大气压的值。但是我们怎样才可以                 
             确切地测定大气压的值呢?

                教师播放托里拆利视频演示实
             验并进行讲解。根据托里拆利实验                学生认真观察并思考了解实验的
             的原理,计算大气压强的大小。                 过程步骤,理解托里拆利实验测

                引导学生利用      p0=ρ  水银 gh 进   定大气压的原理和结论。
             行计算,推出标准大气压的大小。
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             引导学生讨论:                        学生讨论得出:

             ①托里拆利实验中水银柱的高度与                ①因为   p=ρgh,液体压强与水
             玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、                银柱的高度有关,而水银柱的高
             下压是否有关?                        度与玻璃管的粗细、倾斜与否、
                                            上提、下压无关。
             ②如果玻璃管上端敲破一个洞,管
             内的水银将会向上喷出还是向下落                ②破洞后的玻璃管与水银槽成了
             回水银槽?                          连通器,管内的水银将向下落回
                  教师投影气压计                   水银槽。

             教师:究竟大气压能支持多高的水
             柱呢?大家一起来看看下面的实验。
             教师演示实验:
                                            学生观察教师演示实验,发现大
             换用比杯子长的各种不同长度的试                气压能支持很高的水柱。
             管(或容器)进行“覆杯”实验
             (例如可以用矿泉水瓶、大饮料瓶
             等)。

             教师向学生讲解,大气压可以支持
                                            学生根据大气压强等于水柱产生
             的水柱高达     10m 以上。
                                            的压强,即     p0=ρ  水 gh 进行计
                                            算。

             引导学生讨论课本“想想议议”问
             题:屋顶的面积是        45㎡,大气对屋
             顶的压力有多大?这相当于质量是
                                            学生讨论、计算,体会大气压的
             多大的物体压在了屋顶上?
                                            大小。

             教师用多媒体展示大气压随高度的
             变化情况图,向学生讲解:离地面                学生观看图片,认真听讲。
三、大气压与       越高的地方,大气压越小。
             教师向学生简单介绍大气压与天气
高度、天气的
             的关系。
关系                                          学生分组讨论,进行交流。
             提出问题:当大气压降低时,常伴
             有多云天气,这是为什么?

             (1)大气压的存在;(2)大气压的测定;(3)大气压的变化。
四、课堂小结


五、课后作业       课本本节“想想做做”观察大气压的变化
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