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人教版 七年级上 第一单元 第二章第二节生物与环境组成生态系统

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初中生物审核员

中国现代教育网
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姓名:        李艳      学科:      生物            年级:    七               编号:01
课题         生物与环境组成生态系统                            课型         新授课

总课时数       1                                      第几课时       1

    知识目标      (1)说出生态系统的组成。 
              (2)描述生态系统中的食物链和食物网的构成
教
    能力目标      (1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。
学
              (2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力
目
标   情感目标      增强爱护生物、保护生物的情感;对学生进行环保意识的教育

    1、  生态系统的组成                             食物链和食物网的书写。
重   2、食物链和食物网的书写。 
                                        难
点
                                        点


教
材
分   从知识方面来看,通过前面的学习学生已经初步了解了生物与生物以及生物与环境
析   的关系,但还不能从更高的角度认识它们的辨证关系,还没有形成生态系统的概念。
与   从七年级学生的心理发展规律来看,学生的好奇心强,对新鲜事物和活动感兴趣,
教   乐于发现和提出问题,并且具有了一定的自主学习能力。而且我所任教的两个班中,
学   有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣,自己感兴趣的就多听,所以每节课如何调动
设   学生情趣是这节课成功的关键。
想


书
设   第四节     生物与环境组成生态系统
计   一、生态系统的组成
    1、生态系统:在一定的地域内,生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
                中国现代教育网      www.30edu.com  全国最大教师交流平台
    2、生态系统的组成:
    二、食物链和食物网
    食物链:生物之间由于捕食关系而形成的一种联系。
    食物网:一个生态系统中,多条食物链彼此交错形成食物网。


            导   学  过   程                           学   习  过   程

情境导入:
教师活动:展示草原上部分生物图片,引出问
题让学生分析、讨论原因和其中的道理,                   从   激发学生学习兴趣
而引出课题
学生活动:学生分析问题,寻找原因,并得出
生物与环境之间是一个不可分割的整体。
设计意图:激发学生学习的兴趣,使学生在原
因的知识经验的基础上产生新的问题。
新课教学:
 一、生态系统:
生态系统的概念:
     教师活动:      利用投影展示校园的风景,             学生明确学习目标
引导学生分析校园生态系统中各类生物的相互
关系,再分析生物的生物的生存还需要什么条
件,这些条件对生物生存有什么影响,从而总
结出生态系统的概念。再引导学生在书中找出
生态系统的概念,并出一些题让学生作出判断
哪些是生态系统、哪些不是。在学生判断的基
础上给出正确的解释。                               学生通过事例分析理解生态系统的概念,
       设计意图:引导学生利用已有知识经                  并通过练习对各选项作出不同的判断。
验及新授内容,        学会归纳总结、活学活用。
2、生态系统的组成 :
    教师利用多媒体展示图片资料:啄木鸟在
树干上找虫吃和腐烂树桩上长出许多真菌的图
片,引导学生观察分析相关的插图,并讨论其
中的思考题: 1)树、昆虫幼虫和啄木鸟之间
的关系是怎样的?   (2)树桩最终会消失吗?
 (3)在生态系统中,植物、动物、真菌分别
                中国现代教育网      www.30edu.com  全国最大教师交流平台
扮演什么角色? 
    学生小组内分工合作分组讨论,并展示交                   学生小组内分工合作分组讨论,并展示
流:1)昆虫的幼虫吃树干中的有机物,啄木                     交流:1)昆虫的幼虫吃树干中的有机物,
鸟吃昆虫的幼虫。吃与被吃的关系。                         啄木鸟吃昆虫的幼虫。吃与被吃的关系。
2)会,树干中的有机物会被真菌、细菌等分
解成无机物。
3)植物是生产者、动物是消费者细菌和真菌
是分解者。
   设计意图:学生在观察,思索,归纳中,
初步形成生态系统的组成这一知识点,并通过
任务驱动,促进学习方式的转变,实现小组内
自主学习、合作学习。3、生产者、消费者和
分解者之间的关系:
教师利用多媒体展示图片,并引导学生尝试说
明构成生态系统的各种生物之间有何关系?播
放再《生态系统的组成》视频,让学生总结出
生态系统的组成。
    设计意图:培养了学生的语言概括能力,                   学生观察后,根据自己已有的知识尝试
通过视频还进一步激发起学习兴趣。                         回答。
   拓展延伸:是不是所有所有植物都是生产
着、动物都是消费者细菌和真菌都是分解者?
在学生回答的基础上播放“捕蝇草捕食过程”
和蜣螂出国记”的视频,通过视频的观看不仅
使课堂气氛变得非常活跃,而且能使学生辨证
的认识到植物、动物和细菌、真菌另一方面的
作用。                                      学生分析
二、食物链和食物网:
    教师活动:教师先放一段“螳螂捕蝉,黄
雀在后”的视频引导学生说出生物之间吃与被
吃的关系,从而引出食物链的概念,再出示草
原上部分生物图,要求学生以             4 人小组为单位
进行合作,利用各种生物图片用箭头连出它们
之间的吃与被吃的关系,并提醒学生注意:
①食物链从生产者开始,连到最高的消费者。
②箭头一定指向取食者。③时间              1 分钟。
利用多媒体提出探究的问题:①有多少条食物
链?它们之间互不相关吗?②如果蛇的数量大
大减少,其他生物的数量有变化吗?以引出食
物网的概念。(设计意图:将食物链的概念和
                中国现代教育网      www.30edu.com  全国最大教师交流平台
书写要点利用幻灯片打出,加深了学生的印象,
这样学生在自己书写食物链时就不容易出错。)
                                         学生活动:学习书写食物链的方法:
    。                                     1.从生产者(植物)开始,到最高级的
2、正确书写食物链:食物链通常写成“甲                      动物结
→乙→丙……”(一般不超过           6 个)的形式,箭
头从食物指向捕食者。                               束,分解者不算
    在自己练习的基础上,各小组交流展示合
作的结果,小组之间先进行互评,教师再综合
给予学生评价并适当点拨和引导形成正确的知
识网络。
设计意图:在小组合作学习的基础上学会了食
物链的画法、明确食物链的书写要点,并树立
生命现象是运动的、普遍联系的观点,突破了
教学重点和难点。
课堂小结:利用板书师生共同总结本节课的教
学内容。
布置课下作业:完成知识的巩固和延伸
                                         师生共同总结
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反
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