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粤人版七年级上册地理教学设计:1.3地球的自转

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初中地理审核员

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                 义务教育课程标准实验教科书
            广东人民出版社七年级上册第一章第三节
                    《地球的自转》教学设计

                                                   

一、    设计理念

       关注学生的发展,尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主观能

   动性,使学生真正成为学习的主人。让学生在动眼、动手、动脑等活

   动中开发学生的智力,培养学生的空间思维能力和抽象思维能力,激

   发学生探索科学探索宇宙的志趣。这是本节课的指导思想。

二、    课标及解读

   1《初中地理新课程标准》在《地球的自转》部分的内容标准是:用简

   单的方法演示地球的自转,用地理现象说明地球的自转。

   2 根据课标要求,结合我的理解,解读如下:①用简单的方法演示地球

   的自转,旨在培养学生的动手操作能力。这就要求学生对地球自转的

   基本特征要有一定的了解,只有知道了地球自转的定义、绕转中心、

   周期和方向等基础知识,学生才能演示。标准说用简单的方法演示意

   为对学生演示的要求并不很高,不要求非常精准,面面俱到。因为初

   一学生的思维能力和动手能力还较弱。只需结合当前的教具和教学条

   件尽可能的让学生认识地球自转的基本状态,培养学生的动手意识,

   和探索宇宙探索自然的科学志趣。②用地理现象说明地球的自转,这

   是对《课标》理念的具体实施。将《课标》中“学习对生活有用的地

   理”这一理念与具体的教学内容相结合。让学生体会地理知识的实用
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   性。认识到地理知识可以解释生活,指导生活,同时生活体验又可以

   检验书本所学的地理知识,两相对照,加深理解。

   3 无论是用简单的方法演示地球的自转还是用地理现象说明地球的自转,

   《课标》都不要求学生有十分深入的认识,如对地球自转的线速度,

   角速度,具体的时间计算等都不要求初一的学生掌握。更多的是让学

   生对地球的自转有初步的了解,培养学生的动手能力、实践精神和探

   究意识,并树立联系生活学习地理的意识。

三、    教材内容分析

         《地球的自转》是学生在学习了《地球的形状和大小》、《地

   球仪》这两节内容之后的章节,是由之前的对静态的地球的认识过渡

   到动态地球的研究。既是对经纬网知识的深入认识和巩固,同时也是

   培养学生空间思维和抽象思维的重要内容和素材。经纬网是就地球本

   身进行研究,而地球的自转是将地球放置在宇宙中,结合太阳的光照

   影响来思考地球上所产生的变化和联系。由静止到运动,由简单到复

   杂,不断的发展学生的思维,同时也在不断的探索和认识我们所生存

   的地球家园及周边的宇宙环境。

四、    学生情况分析

        七年级的学生对地球的运动在小学时有粗浅的了解,但对一些基

   本特征还不太清楚。且此时他们的思维还是以形象思维为主,抽象思

   维和空间思维能力都比较弱,所以学习本节内容有一定的困难和挑战。

   在学习注意力方面,他们兴趣浓厚,态度积极,充满了好奇心,但对

   一个事物或者现象细致的观察力,深入的思考性和持久的意志力尚且
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   不足。他们急于想知道其中的奥妙,却往往没有足够的耐心和方法去

   仔细观察分析思考。


五、    教学方法[来源:学科网]

        结合本节教学内容和七年级学生的认知特点,为了更有效地进行

   本节课的教学,我主要采用演示法,图示法,角色扮演,小组合作探

   究,配以讲授法和多媒体辅助教学法等教学方式方法来进行本节课的

   教学。


六、    教学目标[来源:学|科|网 Z|X|X|K]

      知识与技能

   1 了解地球自转的概念、绕转中心、周期和方向。

   2 理解地球自转的基本规律。

   3 理解地球自转所产生的地理现象及其简单的成因


     过程与方法[来源:Z.xx.k.Com]

    1 观察地球的自转,培养学生的观察能力与分析能力

    2 演示昼夜更替,培养学生的观察能力和空间思维能力


      情感态度和价值观

    1 通过读图分析,尝试画图,观察演示等方式,培养学生探求科学奥

秘的志趣与辨证唯物主义的观点。

七、    教学重点

   1 了解地球自转的基本特点

   2 理解地球自转产生的昼夜更替现象和经度不同的地方产生时间差异等
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    现象

八、     教学难点

    理解地球自转产生的地理现象,培养学生的观察分析能力,空间思维

    能力。

九、     教学过程

    教学环节             教学过程             学生活动            设计意图

    故事激趣,设疑          教师多媒体展示          学生提出问题。         通过故事激发学
    导入               并讲述故事《老          如:为什么死票         生的学习兴趣,
                     太太买彩票》的          可以复活呢?为         在质疑中引起学
                     神奇故事             什么檀香山的花         生的好奇心从而
                                      旗银行就可以兑         导入新课。
                                      奖呢?
    播放视频,归纳          教师播放地球的          学生观看视频,         通过观看视频,
    特征               自转视频材料,          结合课本,归纳         培养学生带着任
                     布置学习任务           出地球自转的定         务细致观察的能
                                      义、绕转中心、         力和归纳能力
                                      周期和方向等基
                                      本特征
    演示自转,尝试          1 教师利用地球         1 学生观察并描        培养学生的观察


    画图               仪示范演示地球          述从侧面、北极         能力和表达能力[来源:

                     的自转,引导学          上空和南    极上空     Zxxk.Com][来源:学科网]
                     生观察三个角度          三个角度观察到
                     看到的自转方向          的地球的自转方
                                      向
                     2 教师示范如何         2 学生小组讨论        通过对三个角度
                     用图示的方法表          并尝试用图示的         的地球自转方向
                     达侧面观察到的          方法表达出南顺         的观察描述和用
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                 地球方向,引导          北逆的自转方向         图示法表达,培
                 学生思考如何用          3 学生归纳          养学生细致的观
                 图示的方法表达                          察力,用地理语
                 南极和北极观察                          言准确表达信息
                 到的地球的自转                          的能力和用地图
                 方向。                              表达地理信息的
                 3 教师点评                           能力,从而培养
                                                  学生的图文转换
                                                  能力
演示实验,加深          教师引导学生用          学生实验演示地         培养学生动手操
印象               地球仪演示地球          球的自转,并同         作的能力
                 的自转              时边演示从两极
                                  地区上空观察地
                                  球自转方向的情
                                  形
深入探究,自转          1 教师用手电筒         1 观察思考          通过观察和思考
现象               和地球仪演示地                          培养学生细致的
                 球静止时的光照                          观察力和空间思
                 情况,提问:地                          维能力
                 球不转,地球上
                 有昼夜现象吗?
                 2 教师拨动地球         2 观察思考回答:
                 仪,提问:地球          昼夜更替现象
                 自转产生了什么
                 现象?
                 3 教师引导观察         3 学生得出结论:       结合生活理解中
                 比较中国和美国          中国昼时美国夜         美昼夜差异
                 的昼夜对比。
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                 4 教师在地球仪         学生观察思考得         让学生结合生活
                 上用一红点标出          出结论             体验理解日常的
                 学校所在地,配          学生结合生活思         太阳东升西落现
                 合手电筒边演示          考每天看到的太         象,用地理解释
                 边讲解太阳的东          阳的东升西落现         生活。
                 升西落现象。           象


                 5 角色扮演:教         两学生背对背夹         角色扮演提高学
                 师引导学生角色          着地球仪旋转,         生的参与度和学
                 扮演中美对话           一学生扮演太阳,        习兴趣,活跃课
                                  夹球的两学生进         堂气氛,让学生
                                  行电话交流各自         在快乐中感受各
                                  在干什么。           地的昼夜差异对
                                                  生活的影响。


认识晨昏,观察          教师出示地球光          学生观察思考:         培养学生的观察
光照               照示意图,结合          1 晨线和昏线的        能力空间思维能
                 演示,引导学生          位置关系及晨昏         力和分析问题的
                 观察,认识昼半          线上的点的现象。        能力
                 球和夜半球,晨          2 昼半球和夜半
                 线和昏线             球的中央经线的
                                  时间?
认识时差,拓展          2 教师拿经纬仪         思考回答            在观察思考和简
延伸               演示地球的自转                          单的计算中认识
                 引导学生思考,                          体会到经度不同
                 地球转一周需要                          的地方出现时间
                 多久,那一小时                          差异。培养学生
                 转动多少角度?                          的空间思维能力
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                                                  和分析能力
                 2 教师简单讲解         学生找到北京,         引导学生在观察
                 时区的划分,同          伦敦,纽约所在         中体会各地的时
                 时多媒体展示世          的时区,看看它         间差异。
                 界 24 时区分布的       们谁的时间更早,
                 平面图。             相隔多少个时区?

认识日界,解惑          出示展开的     24 时   观察东十二区和         对全球时区有一
释疑               区平面分布图,          西十二区的位置,        个大致的了解。
                 引导学生认识日          思考他们的时间         认识日界线,解
                 界线。              差异。回答课前         答导入新课时故
                                  故事中的问题。         事中的疑惑,照
                                                  应前文。
课堂小结             引导小结             归纳地球自转的         梳理本课要点,
                                  基本特征和产生         总结收尾。
                                  的地理现象
板书设计:

                     第三节  地球的自转


一基本特征                                 二自转产生的现象

1 定义                                       1 昼夜交替现象              

2 绕转中心                                   2 太阳的东升西落

3 周 期                                       3 经度不同的地方出现时间差异

4 方向
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