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八年级历史上册第一单元第三课收复新疆教案新人教版

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初中历史审核员

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                            第  3 课   收复新疆
课型:新授课                 年级:八年级 
1、教材内容分析
    中国近代史呈现出两条鲜明的主线,其中之一就是外国的侵略与中国人民的反抗。
“收复新疆”则是这条主线的一个重要体现,在中国近代历史中占有重要地位。
二、课程标准
    了解阿古柏侵略我国新疆;知道左宗棠收复新疆的史实。
三、教学目标
    通过本课的学习,让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民;知道
左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏,收复新疆的史实。
    通过引导学生思考、回答“如果你是左宗棠,如何打败阿古柏,收复新疆”“如何评
价左宗棠”的问题,培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能
力。
    通过本课的学习,使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土,抗击外来侵略,捍卫
国家主权,都会得到人民的支持。
四、教学重点、难点
重点:左宗棠收复新疆。
难点:收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。
5、教学过程
(一)创设情境,导入新课
展示:


    “新疆维吾尔自治区位于中国西北边陲,面积                   166 万平方公里,占全国总面积的六分
之一,是中国面积最大的省级行政区。新疆地处亚欧大陆腹地,边境线                              5600 公里,在历史
上是沟通东西方、闻名于世的“丝绸之路”的要冲,现在又成为第二座“亚欧大陆桥”的
必经之地,战略位置十分重要。新疆还有着丰富的自然资源和矿产资源,有着广阔的开发
潜力。”
教师:新疆对于中国有着怎样重要地位?
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学生:新疆地域广阔,物产丰富,地理位置十分重要,是中国的西北门户。
教师:为什么说新疆自古以来就是中国的领土?
学生:公元前      60 年,西汉政府设立西域都护,总管西域事务。从此,新疆地区开始隶属中
    央政府的管辖,成为中国不可分割的一部分;唐朝时,唐太宗和武则天先后设立了最
    高行政和军事机构安西都护府和北庭都护府;清朝时,乾隆帝设立伊犁将军。
(设计意图:一是进行学科渗透,二是引发学生的学习兴趣,三是让学生了解新
    疆的重要性。)
(二)教师引领,合作探究
                       一、虎视眈眈——起危机
思考:19   世纪   60 至 70 年代,新疆面临着哪些国家的威胁?又是怎样丢掉的?
学生:自主阅读课本,回答问题。
    ⑴19 世纪   60 至 70 年代,         和       想争夺新疆。
    ⑵1865 年,中亚浩罕国派陆军司令       率兵侵入新疆,后自立为汗。
教师:请同学们结合新疆地图,讲解阿古柏侵占新疆的过程,并描述阿古柏如何残酷剥削
    和压迫新疆各族人民。
(设计意图:锻炼学生的动手能力和表达能力。)
展示:
    侵略国之间的关系:阿古柏入侵新疆得到哪些势力的支持?“一仆二主”

          英国           承认政权
                                       阿       侵占
                                       古                    新疆
                        签订商约           柏
          俄国
                        提供武器                 傀儡

             1871 年俄国直接出兵侵
             占了新疆的伊犁地区

教师:英俄无视中国主权,通过各种手段指使阿古柏对新疆进行控制,此后俄国蛮横出兵
    占领伊犁地区。中国西北告急!就在此时中国东南方也由于日本侵略台湾而造成东南沿
    海岌岌可危。东南、西北孰轻孰重,统治阶级内部展开了异常激烈的“海防”、“塞
    防”的争论。

                            二、力排众议——收新疆
1、“海防”与“塞防”之争
展示:

                     


                                         左宗棠---“海防”“塞防”并重
     李鸿章---“海防派”
                                         “重新疆者,所以保蒙古,保蒙古
     “新疆不复,于肢体之元气无伤;                     者,所以卫京师。”  

     海疆不防,则心腹之患愈棘。”
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辩论:请学生分成“李鸿章派”和“左宗棠派”就“海防”与“塞防”(指西北
    防务)孰轻孰重展开争论。
(设计意图:调动学生的学习积极性,加深学生对祖国边防重要性的认识,加深
    学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。)
教师:祖国领土哪怕毫寸都容不得半点侵犯,更何况如此辽阔、资源如此丰富、战略地位
    如此重要的新疆,更不能任由他国如此践踏。满清作为来自北方入主中原的民族,更
    深知新疆位置的重要,清政府采纳了左宗棠的意见。1875                      年,清政府任命左宗棠为钦
    差大臣,督办新疆军务。
2.左宗棠收复新疆
思考:左宗棠是如何打败阿古柏,收复新疆?
学生:自主阅读课本,回答问题:(1) 左宗棠收复新疆的策略?
    (2) 收复新疆的步骤?
    (3) 收回伊犁的方法?
展示:左宗棠收复新疆示意图,动画演示


(设计意图:学生根据演示再结合课本完成上面问题。)
教师:经过     10 个月的激烈战斗,1878        年,除伊犁外,新疆重新回到祖国怀抱。
3.收复伊犁
教师:左宗棠并不满足于收复了新疆的大片领土,为此年近七旬的他再披战袍,誓死完成
    新疆的全面光复。于是就有了抬棺西征的历史佳话。为了与强大的俄国交锋,清政府
    采取了什么措施?
学生:清政府派人赴俄国交涉,同时左宗棠做好武力收复伊犁的准备。
(设计意图:引导学生学习课文的小字部分,学生可以通过课本了解到清政府为此做了两
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    手准备——曾纪泽外交为主,左宗棠武力为后盾。)
展示:
                           曾纪泽,曾国藩之子。曾任驻英、法、俄大臣,

                         兵部左侍郎兼总理衙门行走。曾主持交涉索还伊犁

                         事宜,签订《中俄伊犁条约》。主要内容:中国收

                         回伊犁;割让霍尔果斯河以西伊犁河南北两岸大片
教师:中国用一块土地,大量的赔款换取伊犁值不值得?
学生:当时俄强清弱,要收回伊犁,不付出一定的代价是不可能的。而伊犁是新疆的大门,领土;俄国还取得“勘查”中俄西北边界的权利;赔
    没有收复伊犁等于没有收复新疆,国家安全仍然没有保障。所以,伊犁比那块土地、
                         款  900 万卢布……
    那些赔款更为重要。
(设计意图:引导学生深度理解付出代价收复伊犁的必要性和重要性。培养学生高瞻远瞩,
    用全局的眼光来分析问题。)
教师:左宗棠收复新疆的历史作用?
学生:新疆的收复,不仅打击了侵略者的气焰,而且维护了国家的利益、民族的尊严,同
    时对新疆的开发和建设有着重要的历史意义。
教师:从贪婪成性的沙俄嘴里挖出部分“猎物”,不是件容易的事,但左宗棠做到了。事
    实已经证明新疆全部的收复对中华民族的重要性,所以对于付出的代价我们也能够理
    解和释怀了。

                三、引得春风度玉关——治理新疆
教师:收回伊犁后,为了加强西北边疆的管理和防务,清政府是怎样加强对新疆管辖的?
学生:根据左宗棠的建议,1884           年清政府在新疆设立行省。   
教师:1884   年,清政府在新疆设立行省,刘锦棠为新疆省第一任巡抚。新疆设省后,进行了
    改革,使新疆地区的经济文化迅速发展,对巩固西北边防,防御沙俄侵略,具有积极的意
    义。
(三)课堂小结,提炼升华:         
                四、功在千秋——评价左宗棠
教师:、左宗棠临危受命,收复新疆,为维护我国领土和主权的完整做出了贡献。前面还
    学习了太平军抗击洋枪队的史实,除此以外他还开办洋务运动企业。大家思考一下我
    们怎样评价左宗棠?
展示:
    材料一  靠办团练起家,镇压太平天国,围剿捻军,绞杀陕甘回民起义,并
为此立下汗马功劳而不断升迁;
    材料二  积极提倡并参与洋务运动,左公在福建办船政局,在甘肃办织呢厂,
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在新疆的屯田,客观上还是有利于国计民生的。
    材料三      左宗棠在帝国主义瓜分中国的历史情况下,力排投降派的非议,毅然率部西
征,收复新疆。
教师:你怎样评价左宗棠?
学生:⑴作为封建官僚和湘军将领,曾参与镇压太平军,是刽子手之一;⑵作为洋务派地
    方代表,创办福州船政局,开发新疆,又是发展社会经济的组织者;⑶1878                              年左宗棠
    率军收复新疆,支持曾纪泽交涉伊犁的斗争,粉碎俄英分裂祖国新疆的阴谋,作为爱
    国者的左宗棠的战功不可没。纵观左宗棠的一生,功大于过。
(设计意图:通过对左宗棠一生事迹的简单了解,培养学生全面评价重要历史人物的能力。
    )
让历史照进现实
播放:新疆     7.5 打砸抢烧视频
教师:从古到今,一些别有用心的国家总是利用一些极端分子搞违背人民,违背历史发展,
    违背祖国统一的事情来。面对现在我国境内不断出现的分裂祖国行为,重温左宗棠左
    宗棠收复新疆仍有重要的现实意义。回首中国的近代史,是一部用屈辱写成的历史,
    数不尽的割地赔款和丧权辱国,新疆的全境收复,这是晚清历史最扬眉吐气的一件大
    事,成为晚清腐败政治中唯一的亮点,是晚清夕照图中最光彩的一笔。执笔人便是左
    宗棠!
小结:             俄英垂涎争新疆,入侵称汗阿古柏。
                       海塞并重左宗棠,先北后南好策略。
                       新疆收复回祖国,治理西北行省设。
六、课堂检测
测验题目一:
“大将筹边尚未还,湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里,引得春风度玉关。”
请回答:⑴诗中的大将是指谁?这首诗介绍了他的什么功绩?
       ⑵他还做了些什么事?
       ⑶从这件事中我们应该怎样评价他?
测试题目二:完成《助学》相关内容
7、板书设计
                       第 3 课 收复新疆
                    一、虎视眈眈——起危机
                    二、力排众议——收新疆
                    三、引得春风度玉关——治理新疆
                    四、功在千秋——评价左宗棠
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8、教学反思
    本课围绕新疆问题展开,阿古波侵占新疆问题的“因”,即新疆问题的由来。左宗棠
收复新疆是“果”,即清政府是如何解决新疆问题的。
    依据课程标准“了解左宗棠收复新疆的过程”的要求,本课的设计分为四部分:
    一是“虎视眈眈——起危机”,本课导入展示中国地图、新疆图片,吸引同学们的视
线,从而引起同学们对新疆的向往,引出问题:说一说为什么新疆自古就是中国的领土?
通过对新疆自古以来就是我国领土的回顾,使学生认识到新疆是我国领土的一部分,英国
和俄国及阿古柏对我国的入侵是非正义的,必然会引起我国人民的反抗。
    二是“力排众议——收新疆”,通过海防与塞防的辩论,让学生理解当时从占领到派
兵收复新疆的背景,理解收复新疆的艰难,同时也调动了学生探究问题的积极性和主动性。
通过出示动画和材料让学生思考三个问题提纲(左宗棠收复新疆的策略?收复新疆的步骤?
收回伊犁的方法?),学生跟着这三个习题的思路,在课本上找答案,积极主动的投入到
学习中去,跳一跳摘桃子,学生的主动性得到调动。 
    三是“引得春风度玉关——治理新疆”,通过讲述讲述让学生理解新疆行省设立的由
来。
    四是“功在千秋——评价左宗棠”,培养学生辩证的看待问题(比如伊犁地区的换回)
和辩证的评价历史人物(左宗棠)的能力。通过学生探究让学生进一步理解评价一个历史
人物的方法,并且培养学生自己组织答案的能力,同时通过总结也使本节课的内容得到升
华,从而达到了小结的目的。
    反思这节课,在本课的学习中,我也存在很大的困惑,虽然课本中知识较为流畅的讲述
出来,但是如何才能更加活跃课堂气氛,将严肃的史实能够让学生轻松的接受。
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