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故事引路 内化行动

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【十道顶级智力题,你能做出几道?】

                                                                           1 楼

                             1、五个大小相同的一元人民币硬币。要求两两相接触,
                             应该怎么摆?

    
                             2、有  23 枚硬币在桌上,10       枚正面朝上。假设别人蒙住
                             你的眼睛,而你的手又摸不出硬币的反正面。让你用最好
                             的方法把这些硬币分成两堆,每堆正面朝上的硬币个数相
                             同。

                             3、给你一瓶水      一根透明水管       一把尺子     一支粉笔     如何
                             在墙上画一条水平线

                             4、有个奇怪的村子,一共有            100 个人,有男有女,男人
                             说真话而女人说假话。一天一个             Sroan 来到这个村子,问
                             村民:“你们村子一共有几个女人啊?”第一个村民说                     1 个
                             ,第二个村民说       2 个。。。以此类推,第一百个村民说               1
                             00 个。那这这个村子到底有多少个女人呢?

                             5、想象你在镜子前,请问,为什么镜子中的影像可以颠
                             倒左右,却不能颠倒上下?


                                                                           2 楼

                            、想象你在镜子前,请问,为什么镜子中的影像可以颠倒
                            左右,却不能颠倒上下?

     
                            6、在“不,仁,王,O,吾”的“O”位置,应当填写“东,南
          上帝的占星师 
                            ,西,北,中       的哪个字?
           40位粉丝                       ”
             
                            7、15  根大小一模一样的火柴,如何摆成              8 个大小完全相
                            同的正方形?火柴不能重叠或者折断                ,计算的正方形里
                            不许存在别的正方形。

                            8、请挪动一个数字(0、1          或  2),使"101-102=1 "  这个
                            等式成立。注意:只是挪动其中一个数字,挪动一次,而
                            不是数字对调。

                            9、下面的字母方阵里藏了一个神秘的单词,请你把他找
                            出来。
                            RVEOVC
                            SIOVRD
                            VERCVO
                            ROVESE
                            ERSCRI
                            CEREOR

                            10、一种东西,东方人的短,西方人的长,结婚后女的就
                            可以用男的这东西,和尚有但是不用它。这是什么?

Mark 在旅店被杀了,Eric      探长来勘察现场,发现死者在临死之前写下了一串阿拉伯数字:
7、8、9、10、11。于是        Eric 探长认为这必定是死者留下的凶手的线索。当时旅店只有
4 个人:Jason、Emily、Peter     和 Bruce。他们四人都矢口否认,都说自己当时在睡觉,而
且四人都说     Mark 是自己的同学,他们五人也都是同学,相互之间都比较了解。由于这四
个人马上就要起身去实习,再找不出凶手的话就得放他们走,Eric                          探长现在也没有太多的
线索,凶案现场也是非常干净,行凶者手段高明,一时半会儿很难发现蛛丝马迹,而找不
出凶手的话就得放他们走,恐怕以后就很难找到凶手了,而那唯一的线索可能就是                                   7、8、
9、10、11   这 5 个数字了,Mark     写好这五个数字后用自己的帽子盖住了,可能就是因为
这样才没被凶手发现,从而成为指认凶手的唯一线索。请大家帮助                            Eric 探长揪出这个杀人
凶手吧。
一个老师对学生说:“下个星期一到星期五有且只有一天要考试,而且在考试前的任意一天,
你们都都预料不到是哪一天考试。”               请问可不可以通过推理得知是哪一天考试,如果能得
到,请说明推理过程。不能得到,请说明理由。

     谜题大师约翰·P·库比克为了对自己的能力加以证明,他向人们展示了一张正方形的

纸板,在纸板上偏离中心的位置上有一个洞。“通过将这张纸板剪成两部分,并且将这两部

   分重新排列,我就能把这个洞移到正方形中心的位置上。”你能想出他是怎么做的吗
 某大公司有这么一个规定:只要有一个员工过生日,当天所有员工全部放假一天。但在其
余时候,所有员工都没有假期,必须正常上班。这个公司需要雇用多少员工,才能让公司
一年内所有员工的总工作时间期望值最大?
       假设一年有   365 天,每个员工的生日都概率均等地分布在这                   365 天里。
根大小相同的火柴组成两个菱形(如图所示),请问如何移动两根火柴让它变成一个菱形?


有 ABCDEFGH  这 8 间房,一天    B 房间的人死了,案发现场有一台计算机,上面显示
7415963,问谁是杀死    B 的凶手?
   假设有一个圆锥形的冰山,冰山表面绝对光滑。你打算把一个绳圈套在山尖上,然后

沿着绳索爬上去。考虑两个极端情况:如果冰山特别尖,顶角特别小,这个计划自然不成

问题;但若冰山特别“肥”,顶角特别大,向下拉绳子后,绳圈将会滑出山尖。这中间一定

        有一个临界点,也就是绳圈掉不出来的最大顶角。这个顶角是多大?


           神照镜子时从镜                         子里映出来的是什么?
                         故事引路  内化行动
                  ——《培养良好的学习习惯》五堡一
    花了三个课时上完了“培养良好的学习习惯”部分。课堂上我充分利用挂图
,注意引导学生仔细观察,什么样的读写姿势才是正确的。然后通过示范,让
学生模仿。为达到良好效果,我指导学生进行了反复地训练,怎样坐,怎样拿
书,怎样握笔,都是一个动作一动作地反复训练,直到完全符合要求。学生的
表现还是让我相当满意的。不过,一年级的学生,天性好动,让他较久的保持
一种姿势,是不可能的,学生开始还坐得好好的,只一会就“脚不平背不直”了
。怎么办?我借用了后来者的《驼背树的故事》:
    从前,在一个很茂密的森林里,长着许多的树,大部分的树使劲地吸取着泥
土里的养分,呼吸着新鲜的空气,拼命地往上长,可是,一棵小树,觉得挺直了太辛苦,
总是有气无力地弯着腰,没精打采的,日子一天天过去,他的小伙伴们越长越高,越
长越粗壮,一直伸向蓝天,可他呢?却越长越弯,越长越弯,最后变成了一棵驼背树. 
我也象后来者一样,绘声绘色地讲,配合着夸张的表情,形象的动作,学生们听得非
 常入迷,也很开心,然后问学生:大家想不想做驼背树呀?学生就会坐得好好的了.如
 果过了一会,学生又“脚不平背不直”,我会说:“老师看看,下面有没有驼背树?
 ”学生马上又坐得好好的了。
     习惯篇虽然上完了,但是训练学生良好的学习习惯的任务没有完。通过这
 些年的教学,我深深地体会到:课文读错了可以重读,字写错了可以重写,而
 不良的读写姿势一旦定型却是很难改变的。因此,要从学生入学的第一天起,
 就对读写姿势作规范要求,严格训练,做到一丝不苟,持之以恒。在平时主要
 抓三个环节:
     一、从微小处抓起
     第一,教师的示范
     习惯培养是具体的、微观的,教师应牢固地树立一种意识:从小处着手,
 从不起眼的细枝末节抓起。教师必须努力加强自身的修养,注意言传身教,发
 挥示范作用,这会对学生耳濡目染,从而使学生产生的内驱力。这对学生良好
 习惯形成的作用是不可估量的。
     第二,写字抓“一寸”这个关键
     指导学生写字应善于抓住关键。一年级学生手小力小,写字时往往握笔处
 离笔尖太近,结果因要看清笔尖的运行而导致眼睛距离本子太近。因此,保证“
 一寸”到位是“三个一”中的关键。教师应在这些细微的地方引起重视,并严格要
 求,严格训练。   
     二、坚持反复抓,抓反复,并注意课内外、校内外的沟通
     培养学生良好的语文学习习惯,不是一日之功,我们必须坚持反复抓、抓
 反复。学生的领悟能力有高有低,技能掌握的速度有快有慢,教师在教学时应
 做到因人而异、耐心细致。学生的学习习惯出现“反复”是很正常的,教师应有
足够的耐心和毅力,坚持反复抓,抓反复,坚持一丝不苟,持之以恒。
     培养学生良好的学习习惯,必须注意“课内外”、“校内外”的结合。抓学生
 良好学习习惯的培养,绝不仅仅是语文老师、是语文课的事,各科教师都应该
 密切合作,各科课堂都应齐抓共管。当然,家长的督促检查更是必不可少。我
 们应该通过各种方式,向家长宣传我们在学生习惯培养方面的要求,争取家长
 的支持与配合。比如写字,只要我们几方面齐心合力,引导学生养成“提笔即是
 练字时”的习惯,学生“良好的学习习惯”的养成就不是一件难事。    
     三、采用各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣     
     第一,采用各种手段,激发学生学习兴趣。可以针对儿童的特点,用讲故
 事、编儿歌,放录像、做读书操、写字操、表演展示等方式,让习惯培养从说
 教变为为富有趣味的活动。
     第二,运用榜样示范,指导学生仔细观察。学生良好学习习惯的形成,实
 际上是一个由外显认知转化为内隐认知的过程。我们要充分发挥课本上照片的
 作用,指导学生仔细观察,让图上那些示范意义的读写姿势变成一定的“相似块
 ”,储存于学生的记忆之中,以备激活和调用。 其三,明确具体要求,反复进
 行实践。教师应创造性地运用示范、比赛、表演等方式帮学生实现“内化”。

                             提高课堂有效性
                                               ——《b p m f》教学后记
                                               常熟市报慈小学          黄茂青
     一年级孩子在课堂上的注意力不是很集中,一般在                      20 分钟左右,这是这个
 年龄段孩子的特点,就给教学组织带来一定的难度。怎么样让他们学得扎实,
 记得牢固呢?我想还是那句话:兴趣是最好的老师。那么如何调动学生学习的
 兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识,
 这是值得思考的问题。为此,我运用了以下几种方法:
     一、运用儿童化的语言,创设故事情境
     对于低年级的学生而言,听故事是他们最爱的一件事。因此,在设计教学
 过程的时候,我就想,何不将这节课的主要内容串成一个故事,给学生一个完
 整的情境,方便他们学习。
     于是,我设计了这样一个情境,来同学们去拼音王国交新朋友去,逐步把
 学生们带入到要学的内容中去。
     二、充分利用“情境图”,发展学生的自然语言
     书上每一课都会有精美的情境图,这些图的出现都有一定的编写意图。低
 年级学生以直观形象思维为主,情境图的出现符合低年级学生的认知特点。作
 为低年级的老师,要充分利用书上的情境图来帮助学生学习。因此,在出示                                 b p 
 m f 之前,我先呈现了书上的情境图,并指导学生看图,分别回答我的问题“爸
爸带着芳芳爬了一段什么?”“他们要去干什么?”“你看芳芳正在干什么呢?爸
爸会对她说什么呢?”,并要求学生把句子说完整,在看图的过程中随机引出要
 教学的声母     b p m f。这样做,不仅让学生了解了图画,训练了口头表达能力,还
能让学生感知图和所学声母之间的联系,并在看图学习的过程中兴趣盎然。
     三、训练学生的倾听能力,采用多种评价方式
     从教学的过程与行为上看,我着重训练了学生的倾听能力,如一位同学说
 ,让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面,启发学生的思维,例
 如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练,主张学生用自己的
 方式记忆字形,重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维
 ,提高学生学习的兴趣,同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出
 不同的评价。
     四、利用儿歌、游戏活跃课堂气氛的同时帮学生记忆新知
     我注意课堂气氛的活跃,从儿童的心理出发,使课堂教学张驰结合。因为
 孩子小,他们的注意力,不能很长时间的集中,所以教师要让学生的大脑有放
 松的时候。例如让学生自己编儿歌,记住声母。孩子们不喜欢接受性学习,不
 喜欢老师说,他们记。启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发
 学生的学习兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学
 生。采用游戏来巩固复习,让学生在游戏中记住了声母的字形,都体现教学的
 灵活性和趣味性。
     但这节课也暴露了一些问题,例如很多孩子认识声母                       b p m f,但是他们对
 发音要领知道得不是很清楚,有很多学生发音还不够准确。例如声母的                               b p m f
 的发音都应该是又轻又短,而有一些孩子发音又重又长,这是不正确的。透过
 问题,引起我的思考是:对发音的训练强化的不够,教师光范读还不行,要把
 发音要领讲得再清楚些,强调声母发音的特点,还要注意领读,要体现由领到
 放的过程。学习汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼
 音认读汉字,纠正方音。对学生的训练既要注意个别较差的加强辅导,又要注
 意训练的面要广。
                                案例 反思
                                                ——《d t n l》教学后记
                                               常熟市报慈小学          黄茂青
     教学片段
     师:前几天学声母        b p m f 的时候,我们编了几句儿歌,还记得吗?
    生齐:右下半圆       b b b,右上半圆     p p p,两扇门儿    m m m,一根拐棍      f f f 
。
    师:那么,d t n l   的儿歌怎么编呢?老师想让小朋友们开动脑筋,自己来
编,愿意吗?
    生:愿意!
    师:看看,b      和 d 哪儿不一样?
    生:b   半圆往右,d      半圆往左。
    师:看得真仔细!b         的半圆在右下部分,d          的半圆在左下部分。“右下半
圆 b b b ”,那谁会为    d 编一句儿歌?
    生:左下半圆      d d d。
    师:编得真好!你来当小老师,带着大家一起说。
    (生领说:左下半圆         d d d)
    师:再看    f、t 这两个声母,和        f 相比,t   就好像--(师在黑板上做倒置
手势)
    生:(争相发言)倒过来了!
    师:“一根拐棍      f f f ”,你们怎么为    t 也编一句儿歌呢?
    生:拐棍倒放      t t t。(该生领读)
    生:我还有不同编法:一把伞柄              t t t。
    师:你想得和别人不一样,真会动脑筋!
    师:小朋友们真能干,能说说你们是怎么编出这两句儿歌的吗?
    生:是想着     b 和  d、t 和  f 哪儿不一样,照着原先的儿歌编成的。
    生:我编“一把伞柄        t t t ”,是觉得 t 很像伞柄。
    师:说得真好!小朋友们这样多看多想,一定会越来越聪明。现在,你们
能为  n、l  编儿歌吗?
    (师生合作,编成:一扇小门儿              n n n,一根小棍儿      l l l )
    教学反思
    本次课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和
教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:
    1、注重了学习方式的变革。
    能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践
,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相
 信学生,让学生间、师生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸
 现,真正成为了学习的主人。
     2、创造性的使用教材。
     在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母
 按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性
 要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下
 得以彰显。
     3、拼音教学生活化、情境化。
     以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同
 参


                          低年级识字教学初探
                                              ——《认一认       2》教学后记
                                               常熟市报慈小学          黄茂青
     一、创设情境
     低年级的语文教学,要力求做到有情有趣,尤其是对于入学才一二十天的
 孩子来说,我们老师更应该创设丰富多彩的教学环境,来诱发他们学习的热情
 。为了激发孩子们的兴趣,一开始,我就抓住孩子们爱玩的特点,创设了这样
 的情境:我当导游,带领大家到动物乐园认识几位新朋友。接下来,利用多媒
 体课件,出示动物乐园画面,并配以动物叫声、动物图片,刺激孩子们的听觉
 视觉感官,让他们入情入境,认识并练读生字。巩固时,我采用三种形式进行
 :(1)轻松驿站。孩子学习了             25 分钟左右,已经疲倦了,我先领他们做了一
 下头部韵律操,然后让他们在舒缓优美的钢琴声中静息,同时,我有感情地为
 他们朗读了我围绕着本课生字编写的小儿歌。坐正后让学生观察儿歌,说说有
 什么发现(为了加深印象,我把生字设成了红色),之后读出儿歌中的生字,
 我领读小儿歌。这一环节,配以音乐和童声朗读,既创设了轻松的课堂气氛,
 又照顾到一年级孩子的身心特点,从而更好地进入新的学习。(2)找朋友。把
 生字卡片和动物图片分发给学生,让拿生字卡片的孩子迅速找到相应的图片。
 (3)捉迷藏。“语文教学的外延等于生活”,生字的学习,要始终与生活紧密联
系。所以,我设计了捉迷藏的游戏,出示动画片的名字及一些诗句,让孩子从
 中找到这节课及认一认一中所学的汉字。最后,该下课时,我又回应开头说:
 时间不早了,我们要离开动物乐园了,让我们一一向这些新朋友告别吧。这种
 形式,既练习了生字的认读,又在潜移默化中增进了学生的礼貌意识,孩子们
 乐此不疲。
     二、引导探索与协作
     孩子们虽小,但我觉得也应该有意识地培养他们的探究能力及合作精神。
 所以,在读准字音之后,我引导孩子自己想办法记字形,有些孩子根据动物的
 外形特点记字形,有些孩子编故事来记住生字;                      “鹿”字笔画较多,比较难记,
我让同桌商量记字的好办法。在讨论、交流中,孩子们学会了思考、探索,学
会了团结、协作,更得到了能力的培养。
     三、适时拓展
     为了拓展孩子的知识面,课堂上,我还引导孩子交流对一些动物的了解,
 并适时补充了相关资料,使大语文观渗入一年级的课堂中。
                            游戏让课堂更精彩
                                               ——《ie üe er》教学后记
                                               常熟市报慈小学          黄茂青
     汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的,它是学生识字、阅读、说好普
 通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥,对刚刚人学的儿童来说死记硬
 背效果并不理想,因此,精心设计教学过程,充分调动学生学习的积极性、主
 动性,让学生在课堂上学得轻松,学得扎实,学得灵活是必不可少的。 
     我在《汉语拼音       ie ue er》一课的教学中,依据儿童的心理特点,创设了一
 个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界。课堂上我充分利
 用媒体手段,编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言
 力求儿童化,具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写
 和运用的环节时,我以多种教学媒体进行直观教学,发挥小组团结、合作学习
 的功效。以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关游戏展开了教学活动,
 这一过程激发了孩子们的主体精神。同时,针对低年级拼音教学应本着以读为
 主,以人为本,以学定教这一原则,兼顾多种方式的体验。在教学形式上我插
 入了不同环节的设计,运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母,使学生形
 成知识组块,加快识记拼音字母的速度,提高拼音教学的效率的同时,培养了
 学生的学习兴趣,发展学生的个性心理品质。
    我在教学的设计上,首先利用多媒体创设情景──(以游戏活动为课堂主线
展开与小动物的学习竞赛),让学生在明确本节课学习内容的基础上与小动物
展开第一轮的学习挑战。让孩子们在以自己为学习主导者的课堂上把知识落到
实处,同时渗透团结互助的精神。让孩子在成长中学习,在学习中成长!枯燥的字
母符号毫无内涵和具体意义,机械识记对于六、七岁的孩子来说,虽记得快,
但忘得也快。所以我在将字母的形状和发音与插图结合起来的基础上,将抽象
字母具体形象化,与过往学习的内容进行比较,变化。让学生发现新的学习方
法,产生成就感,从而激发学生的情趣。
    另外,多种游戏形式贯穿课堂,导入自然,尽量避免了节外生枝的活动,
使各环节间的衔接紧凑有效。直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。在
这三个复韵母的学习过程中,自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。
    因此,我利用卡通动物小布偶作为过渡的桥梁,引线搭桥,作为完成下面
学习内容的衔接和过渡。巧妙的设计,异于寻常,别有情趣。学会运用贯穿于
游戏中的知识,作为最终胜利的终点,必定要通过比较、发现、感悟三个环节
。读,写,记是这节课的另一重点。由于课堂上拼读的次数很多,如果方法与
形式单一,孩子们会感到枯燥乏味,影响学习效果,由此不同形式的读与读出
新、异,成为师生互动的又一乐趣。
    根据一年级的孩子记得快、忘的快的规律和年龄小,好动、爱表现、记忆
力强的特点,将枯燥无味的拼读方法换成男女赛读,小组赛读,开火车读,小
老师领读等游戏形式才能激起学生的兴趣,将暂时记忆有效化,变成长期记忆
。孩子们通过动手操作──“摆一摆”,既对不同字母的拼合加深了了解,同时也
加深了记忆,整合了思维的灵活性。

                       在识字中培养孩子的能力
                                               ——《识字      3》教学后记
                                              常熟市报慈小学          黄茂青
    《识字   3》这是识字课文,通过孩子们反复读、反复地理解、感知,在学
文的过程中有机地进行识字教学,多次、多角度让学生与生字见面,加深孩子
们对于生字的掌握程度。综合前面几节识字课的教学,通过课下反思,现针对
《识字   3》一课,做简单分析如下: 
    一、   悟中识字,提高孩子们的阅读能力。 
    在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况,孩子们在学
字时记得很好、很快,但过一段时间又忘记了。那么。又如何使孩子们对识的
字记得牢呢? 
    其实我们教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子
们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演
变、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,
而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事。 
    而且,我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解,做到
随文识字,学以致用。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物,利用阅读来巩固
所学生字。 
    识字教学是一个探索过程,我们只有努力使那些单薄的汉字慢慢丰满起来
,才能保持学生识字的兴趣。 
    二、鼓励孩子,方法多样,但应选择适当。 
    在课堂上,常常会遇到这样的事情:有些孩子过于内向,很少举手回答问
题,作为教师,我们还应该善于发现每一名学生的优点所在,不失时机的给他
们与表扬和鼓励。例如:有些学生不爱举手回答问题,可是他坐的笔直,听讲
认真,我们就可以鼓励他:你坐的真好,老师相信回答问题也会很棒的,勇敢
一点,试试看!有的学生回答问题不准确,偏离了答题方向,我们可以说:你
的想象力可真丰富,试试看,根据老师的提示,会不会答的再好些呢?

                 在“激”与“放”中培养孩子的个性
                                         ——《我叫“神舟号”》教学后记
                                              常熟市报慈小学          黄茂青
    《新课标》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学
生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,
有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。 
    确实,在具体的教学过程中,学生有了兴趣,才会主动地去探究知识。这
是学习的动力,也是知识的来源。 
    例如今天教学《我叫“神舟号”》一课时,我就尝试着从以下两方面来促进
学生个性化表达的自主性,效果还不错。 
    一、激:激发阅读兴趣,使之乐于阅读。 
     德国教育家第斯多惠说过:教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤
 醒和鼓舞。 
     课一开始,我便以兴奋的口气说:“小朋友,去年的十月份,咱们中国有一
 件举国欢庆的大喜事,是什么呀?”孩子们小手如林:“‘神舟五号’成功发射,又
 成功返回了!”“对,那你们想知道飞船在太空中遇到了谁,后来又发生了什么
事吗?”“想——”“今天我们就来学习一篇新课文《我叫‘神舟号’》。用你最喜欢
的方式来读读课题。”学生的朗读个性飞扬,精彩纷呈。有的说:“飞船成功发
射了,这是一件多么令人兴奋的事情啊,所以要用特别高兴的语气来读。”有的
说:“这可是好多国家想做而做不到的事,我们中国却做到了,我觉得特别自豪
,所以要用自豪的语气来读。”还有的说:“我觉得中国的科技水平已经很高了
,我对中国很有信心,所以要用自信的语气来读。”…… 
     诚然,如果在教学一开始,教师就以积极饱满的教学情绪、以学生喜闻乐
 见的新闻为引子,使学生很快进入“学习角色”的话,那么,学生将会有更自主
 的个性化表达。 
     二、放:放手自主阅读,使之思维发散。 
     陶行知先生这样说过:解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的口
 ,解放儿童的眼睛,解放儿童的空间,解放儿童的时间。在授课过程中,我尝
 试着让这些刚从幼儿园进来不久的小朋友自己发现问题,自己解决问题。于是
 便出现了如下对话。师:“读了课文,小朋友有什么不明白的地方吗?”生甲:“
 太空是指哪里?”生乙:“嫦娥姐姐是谁?”生丙:“什么叫‘散步’?”生丁:“科学
 家为什么要派飞船弟弟去做试验?”……可以说,在后来的教学过程中,所有的
 问题都被孩子们自己解决了。有的讲了“嫦娥奔月”的故事解决了关于“嫦娥”的
 问题;有的讲了关于宇宙太空的故事解决了“飞船”的问题;有的上来做了一个
 小表演解决了什么叫“散步”的问题……尽管孩子们的表达内容和方式各不相同
 ,但都是他们的独特感受,听来令人动容。 
     确实,在具体的阅读教学过程中,教师面对学生个性化的所思所感,应积
 极地、耐心地俯下身来倾听,用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每
 一棵富有个性的小苗苗,并创造机会,让他们自主表达、展现自我!

                   在练习中培养孩子的语文基础
                                                ——《练习      4》教学后记
                                              常熟市报慈小学          黄茂青
    低年级段学生语文素养的重点之一是掌握一定的语文基础知识和听、说、
读、写的基本技能。所以在这堂练习课特别注重让学生练习读准拼音、练习大
声规范说话。
    重视读音,打好基础学生刚学完拼音,在教学中要利用一切机会来复习巩
固拼音,在上课的第一环节中安排了大量的时间来复习拼音,对容易读错的拼
音如轻声后鼻音等都重点标出,逐个过关,在正音上下工夫,养成认真拼读的
好习惯。
    循序渐进     创造性的说话一年级学生说话规范性比较欠缺,在这个练习课上
,安排了学生四个层次的说话:第一层是看图说一个简单的句子,我喜欢吃(
)。逐步过度到说一个长句子:我喜欢吃的水果有(),有(                            )。进而是我喜
欢吃的水果有(        ),有(     ),有(     ),还有(      )。第二层是引申出去,想
象说话,水果店里的水果真多啊!有(),有(                      ),有(     ),还有()。我
买的水果有(       ),有(     ),有(     ),还有(      )。第三层说话是详细的说一
种水果,通过看一看,摸一摸,闻一闻,引导学生尽可能的把话说完整,把意
思表达清楚。第四层次的说话是在画画之后,让小朋友自由的把你的画介绍给
大家听,可以用上这课上学到的句子,也可以自由说话。在整课的说话中,鼓
励学生大胆说话,说规范的句子,说完整的句子。
    练习课是自主、探究、合作学习方式的运动场新课程大力倡导“自主、合作
、探究的学习方式”,倡导让每个孩子有所发展,在这堂练习课中,通过小组合
作、通过学生体验让学生在语文实践中激发兴趣,培养语文素养。小组的队名
以拼音出示,让大家共同的拼读出来。在说水果这一环节中,让每个小组合作
把手中的橘子用几句话说出来,组员互相合作,互相提醒,通过各种感觉器官
的参与,说水果的颜色、形状、味道等,学生有了实践体验一定能说的饶有兴
趣。在说话的过程中,老师做及时的点拨,让学生逐渐的把话说完整,说具体
,说形象。在最后一个环节中,安排学生把自己的画介绍给大家听,目的也是
练习巩固所学句型。
    练习课是深受学生喜欢的活动课,低年级的学生注意力不容易集中,所以
把整堂课设计成学生喜欢的活动课,让学生在情景中、活动中学习,学得生动
活泼。如开始时设计了去参加水果宴会这一情境,让可爱的熊猫阿姨来和大家
见面,吸引学生。再如在说水果这一环节中以实物演示,让学生看一看、摸一
摸、闻一闻、尝一尝,学生兴趣盎然,动眼动口动手,积极性很高。再比如在
最后一个环节中安排了画水果,画你喜欢的水果,画过后在说说你的画,让语
文课逐渐走向综合化,变单调的语文练习课为灵活的语文活动课。整堂课让学
生始终保持高昂的兴致,轻松的学习。新课程理念下的语文课是活泼灵动的,
是轻松愉悦的,尤其是一年级的语文课更应该是让每个学生都喜欢的,让学生
快快乐乐的学好语文,扎扎实实的打好基础。 
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