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综合实践活动实施计划

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 实验中学综合实践活动课实施计划

    每个人都渴望拥有一个属于自己的舞台,渴望自己能在舞台上旋转自己的多彩人

生。新课程改革为师生们搭建了这个活动的舞台。综合实践以整合性、主体性、实践

性、生活性、开放性、生成性等特点为师生开辟了一个宽阔的旋转舞台。而综合实践

的常态实施是使这个舞台永不倒塌的保障。所谓的常态实施,并不是要求学校将综合

实践活动课程完全按照学科课程的方式来安排、来开设。就综合实践活动课程本身的

特殊性而言,走向常态实施是综合实践活动有效实施的基本选择。只有实现常态实施,

才能让师生在综合实践活动的舞台上展现自我,学会生活,学会学习,学会做人!在

实践探索中,我计划这样的一些尝试。 

     一、为搭建活动舞台做好准备 

     综合实践活动课程,让学生也平等地和老师站上了探索的舞台。对丰富学生的经

验,形成对自然、对社会、对自我的整体认识,发展创新精神、实践能力,以及良好

的个性品质,都具有重要意义。作为共同的参与者,师生都应该在活动前做好充分的

准备。 

     1. 领导的支持和配合 

     综合实践活动课程的实施落脚点在学校,学校能否有效进行综合实践活动课程的

校本化实施,是综合实践活动课程常态化的基本保证。综合实践活动课程内在地要求

学校提高课程设计能力,教师应提高课程意识。学校如果缺乏最基本的规划意识和能

力,综合实践活动课程是很难进入常态实施状况的。学校的领导对此已经具有了较高

的认识,从而给搭建活动舞台提供了保障。 

     2.学生的实际和需要 

     活动舞台是以学生为主体的,所以应该符合学生的需要和实际。只有全面细致地

了解了学生的生活背景、个性特点、能力水平、处事态度等,才能使我们的活动舞台

得到学生的喜爱,才能得到他们的热心支持,才能使我们的活动具有常态性和有效性。
了解的方法有很多,除了注意在日常生活中对学生进行深入的观察,贴心的交谈以外,

还要向同学、老师、家长询问,利用调查表反馈,个人档案袋等形式从不同的渠道,

从不同的角度,不同的方面去搜集有用的信息,以求对学生参与活动的积极性、能力、

参与度有基本的把握。如在开展“走近孔明锁”活动之前,首先对每个孩子的家庭成

员及其工作、文化、爱好、性格、家庭氛围、家庭条件等做了全面的了解。然后,我

根据不同的情况对每个孩子提出了不同的参与要求,让来自不同家庭的孩子都能找到

自己的位置,使我们搭建的活动舞台不空缺一个角落。

     3.教师的参与和指导 

     综合实践活动课程强调学生是活动的主体,强调要通过学生的自主学习和实践活

动获得直接经验,但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导,再好的课程也

是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择,甚至有些活动在实际操作中,都

离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程,提高活动质量起着至关重要的作用。

教师在综合实践活动中仍处于主导地位,只是对教师的指导提出了更高的要求。在充

分依靠学生,放手让学生自我探索、实践的同时,指导教师对学生的活动展开过程可

能遇到哪些问题和困难要有预先的设想和解决方案,应发挥主导性作用。离开了教师

的指导,学生的学习可能会多走弯路,可能会困难重重,可能会陷入僵局,甚至可能

会半途而废。因此,教师指导要做到适时、适当、适度,教师要运用恰当、有效的指

导示范搭建桥梁,引领学生们走向活动的舞台去充分地展示自己。必要时,教师也可

对学生进行一些专题讲座,方法指导。如我在指导综合实践活动《走近孔明锁》时,

组织学生参加了有关孔明锁的专题讲座,使学生对孔明锁有了初步的了解,为活动的

开展打下了良好的基础。在组织学生开展活动前,又指导学生准备好活动所需要的东

西。像要带的工具、记录本、收集袋等;要查询的资料、知识等。 

     总之,教师的参与和指导越到位,活动的准备就会越充分。这样,不仅方便学生

在活动舞台能顺利展示,也有利于综合实践活动课程的常态实施。 

     二、提供舞台足够的活动时间 
     首先,综合实践活动课程的课时安排要进入学校的学期课程安排表,并按课程表

的计划予以实施。只有落实课时,才可以给学生提供足够的活动时间,综合实践活动

课程实施的常态性和有效性才有根本的保证。 

     其次,学生的生活是一个连续的、发展的过程,学生的良好行为习惯的形成、知

识和能力的提高、经验的积累也是一个连续的过程。因此,他们的活动也应该是一个

连贯的过程。不同的时令,不同的节气,不同的环境,不同的活动主题,决定了活动

时间长短的不同。因此它不应该局限在一节课中,更不应该终止于一次活动。它应该

随着时间的推移,自然的变化, 事态的发展,了解的深入而不断地延续、深化下去。

所以,我们要灵活地运用活动计划,对一些活动时间长的内容早做安排。如在对 “走

近孔明锁”主题的探究时,要给学生一段较长的时间准备,让孩子们做好活动记录,

观察日记,以及图片、资料的搜集;同时,作为活动的引导者能及时地去督促、检查、

反馈,既保证学生活动的持续进行,也利于学生的体验更深刻,认识更丰富,行为落

实更实在。 

     另外,保证学生舞台活动有充足时间。由于现在大多数学校采用的是四十分钟一

课时的制度,就造成了许多活动只能匆匆结束,草草收场,流于形式的状况。为了让

学生能在课堂活动中尽情地体验、探究、收获,都能在自己的舞台上品尝到成功的喜

悦,要灵活地安排课时,尽量地满足学生的参与需要。充足的活动时间使学生有了充

分的交流机会,因而也有了更多的收获。 

     三、建立活动舞台的评价机制 

     为确保综合实践活动舞台常态性实施,要积极探索学生发展性评价的方式和途径,

建立综合实践活动学生发展评价的机制。要从评价目标、评价标准、评价方法三个方

面入手,探讨综合实践活动学生评价方法。评价是综合实践活动课程常态实施的重要

组成部分,是实现综合实践活动课程目标的有效手段和方法,它贯穿综合实践活动的

全过程。 

     在这综合实践活动的舞台上对学生进行发展性的评价,要确定学生评价主体,确

立学生的评价目标,科学选择学生评价内容、设计学生评价工具、灵活运用学生评价

方法和呈现学生评价结果进行反馈等环节。要合理进行评价,需要牢牢把握体验性目
标、过程性目标、情感态度价值观目标等几个方面。如从实施过程的维度,可考虑设

计如下基本指标:自主地提出问题,明确活动主题;制定方案的合理性程度;参与活

动过程的主动性和积极性、合作与交流。从过程与方法的维度,可考虑设计如下基本

指标:问题解决基本方法(如探究、调查与考察、实验、设计与制作、服务与社会实

践等)的体验与运用程度;基本技能(搜集处理信息、自主获取知识、规划与组织能

力、交流与合作)的发展;情感态度与价值观(良好个性品质和思想意识)的形成与

发展等。

     设计了相关的评价。

     (1)参与的状态:思考自己在活动中是否热情饱满,注意力集中;是否喜欢这

样的活动形式。可以用“高兴”“一般”“不喜欢”来给自己打分评定。

     (2)参与的广度:能否做到人人参与、时时参与。要特别关注不善于表现的同

学在不同活动环境中的不同表现,以便于对他们进行及时的表扬和鼓励。

     (3)参与的品质:是否和老师同学团结合作、积极交流、努力探究;是否学会

了倾听他人发言,尊重他人的意见;是否在活动中有所发现,能质疑问题;是否已有

了较强的道德意识……这些方面都可以作为我们评价的标准。

     (4)参与的结果:为了让每一个孩子都保持对参与活动的信心,还要对参与的

结果进行评价。主要的方式就是通过各种渠道展示学生的活动成果,如:利用艺术墙

展示学生的成果,在相互欣赏评价中,体验获得成功的喜悦,树立强烈的自信;利用

成长记录袋,搜集自己的作品,便于作量性评价;鼓励学生将自己满意的作品向学校

的网络和电视台等推荐,让学生更深刻地意识到参与活动的意义。 

     经验来源于探索,成功来源于实践。综合实践活动课程在学校常态化,并且能有

效实施是成功搭建活动舞台的保障。我们已经站在了这样一个有无限发展空间的舞台

上,就让我和学生们一起,手牵着手,向更加深远的方向旋转、迈进,在这个活动的

舞台上演绎出具有我们自己特色的综合实践活动的新天地。 
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