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五步十环节(黄义东)201428

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“五步十环节”的设计与运用


      即墨二十八中   黄义东




一、高效课堂的标准是什么?

1、学生参与度高(高度投入)
2、学生参与面广(无死角)
3、学生自主学习时间、有效发展时间长
4、教师有效的指导、点拨、总结、提升
二、“和谐互助”课堂和传统课堂的对比

   1、传统课堂学生学习的特点
    孔子云 “独学而无友,则孤陋而寡闻
”。 
   2、和谐互助课堂学生学习的特点

  “有匪君子,如切如磋,如琢如磨”——《诗经
  》
      

三、和谐互助的课堂教学结构的实质
:
   ①以师友互助为纲线 ;
   ②以问题为载体; 
   ③以评价为手段; 
   ④以学为主体;
   ⑤以任务驱动为动力。

四、我们的课堂教学做到 “五个还给”
:

    ①将时间权还给学生:
    ②将学习权还给学生:
    ③将话语权还给学生: 
    ④将探究权还给学生:
    ⑤将教学权送给学生:
  和谐互助教学策略如何实现高效课堂?
模式解读
 一、“五步十环节”常用的三种课型
 我校十三门学科均建立起“和谐互助”教学模式,
都是“五步十环节’,课堂流程分五步,每步有两
个环节,分师友活动和教师活动。主要分三种课型
:新授课、复习课、讲评课。另外,物理、化学、
生物等有实验课,英语的新授课又分为“对话课”
和“阅读课”。
     
①交流预习→先学                                  
                                               
②互助探究→后导                      
                                      先学后导

③分层提高→以学定导   
                                            
④总结归纳→学导和谐      
                                       互助共赢、问题评价

⑤巩固反馈→学导和谐

模式是一种最低要求,高水平的老师在此基础上灵活运用。
新授课模式及举例
       数学“和谐互助”教学策
新授课流程  略

交流预习    互助探究   分层提高   总结归纳   巩固反馈

(一)交流预习
1、教师提问:教师通过提问或练习的方式
引导师友回顾与本节课有关的知识点(师友
典型发言时学友先回答,师傅再补充),对
师友存在的共性问题进行重点强调。【教师
为主】
2、师友释疑:师友根据互助提纲,相互
交流预习心得,包括对概念、例题、课本
习题的掌握情况,特别是交流预习中的困
惑,如果师傅也无法解决,可以向其他师
友或教师请教。如果仍然存在解决不了的
问题,师友标注出来准备提交全班交流。
教师通过巡视掌握整体预习情况。【师友
为主】
(二)互助探究
1、师友探究:一组师友做展示发言,向全
班同学讲解预习内容,学友主讲,师傅进
行补充和纠正,也可以由其他师友组答疑
或点评。【师友为主】
2、教师讲解:教师根据师友的展示情况进
行深入讲解,释疑解惑,强化重点难点,
规范解题步骤。然后组织师友进一步的互
助交流。学友要把每一个知识点讲给师傅
听,师傅负责教会学友。【教师为主】
(三)分层提高
1、师友训练:师友进行分层次练习,基础性习
题由学友直接说给师傅听,师傅指导、纠错,拓
展性习题师友自主完成。【师友为主】
2、教师提升:教师引导师友订正答案,对师友
出现的错题有选择性地讲解、点拨,组织师友有
针对性地进行交流。错题中的基础性问题让学友
讲给师傅听,错题中的拓展性问题师傅要教会学
友。教师在巡视过程中对师傅进行当堂培训指导
。【教师为主】
 (四)总结归纳
1、师友总结:师友交流、总结本节课的知
识点、易错点、重难点、解题思路以及蕴
含的数学思想,并互相评价对方的表现,
对本节课的互助情况进行总结反思。师傅
要对学友今后的努力方向提出明确的要求
。【师友为主】
2、教师归纳:教师出示本节课的知识结构
,再次强调重难点,指出易错点,归纳解
   题思路、答题技巧。【教师为主】
 (五)巩固反馈
1、师友检测:师友结合典型题目进行自主检测
,然后根据答案互评互讲。对于学友做错的题
目,由师傅负责讲解清楚,并找出错误原因。
若时间充裕,师傅还可以结合学友情况再出变
式题目进行巩固提高。【师友为主】
2、教师评价:教师对师友的课堂表现进行全面
评价,对表现优秀的师友予以表扬、激励,评
选最佳师友,树立榜样。最后出示巩固性作业
和预习作业,并作简单的预习指导。【教师为
主】
复习课模式及举例
复习课流程
知识回顾    题型讲解    互助提高    总结提升    巩固反馈

(一)知识回顾
1、师友回顾:师友展示课前总结的章节知识点
,学友说内容师傅点明重点,其他师友补充发
言。然后师友之间根据教师出示的知识体系进
行互相提问。【师友为主】
2、教师检查:教师出示概念性题目,通过个别
提问或书面训练的方式检查师友对知识点的理
解。【教师为主】
(二)题型讲解
1、师友讲解:师友结合实际,根据教师精选的
习题有选择性地互助讲解。学友会的先让学友
讲;学友不会的时候师傅讲给学友听,负责教
会学友;师友都不会时,师傅主动向其他师傅
或老师请教后再讲给学友听。【师友为主】
2、教师点拨:教师巡视,发现问题及时纠正点
拨,对于共性问题让优秀师友在全班展示,其
他师友进行补充。教师对典型题目作进一步强
调讲解。【教师为主】
(三)互助提高
1、师友练习:师友先自主完成变式题,然
后相互交流。学友不会的师傅给学友讲解
,负责教会学友;师友都不会的时候,师
傅主动向其他师傅请教后再给学友讲解。
【师友为主】
2、教师提升:教师对师友拓展练习中存在
的疑惑进行解析,对易错点和解题思路进
行梳理,并组织师友间作进一步讲解,加
深学友对知识的理解和掌握。【教师为主
】
(四)总结提升
1、师友归纳:师友总结本节课的知识点、
数学思想和解题方法,并在全班进行交流共
享。师傅针对学友出错的地方再设计诊断性
变式题,互相讲解,强化巩固。【师友为主
】
2、教师梳理:教师出示知识体系,引导师
友对章节内容进行系统性地归纳,进一步强
调重难点,总结解题技巧,【教师为主】
(五)巩固反馈
1、师友检测:师友先自主完成典型题目
,然后依据答案互批、互改、互讲,加强
对知识的掌握和运用。【师友为主】
2、教师评价:教师全面评价师友在互助
学习中的表现,指出今后的努力方向,然
后出示预习性作业,并作预习指导。【教
师为主】
讲评课模式及举例
 讲评课流程

 互助纠错    交流质疑    课堂巩固    总结 提    整理反思
(一)互助纠错                  升
1、师友纠错:师友自主改正试卷中的错题,学
友遇到困难师傅可给予指导,师友都感到疑惑
的题目,可向其他师友请教,实在解决不了的
问题做出标记。【师友为主】
2、教师指导:教师及时参与师友交流。教师不
仅要因势利导,指导师友间的合作,引导师友
挖掘出错误的原因,而且还要从师友的交流中
收集信息,弥补阅卷分析时的疏漏,为重点讲
解做充分准备。【教师为主】
(二)交流质疑
1、师友质疑:师友轮流发言,指出自己在
本次测试中出错的原因以及师友共同存在
的疑难问题。【师友为主】
2、教师剖析:教师要对师友反映的问题进
行针对性剖析(围绕试题的知识考查点、
师友的出错原因等方面进行分析),加深
师友对所学知识的理解,提高分析问题、
解决问题的能力。【教师为主】
(三)课堂巩固
1、师友巩固:师友进一步交流讲解,把出
错的题目系统地再讲解一遍,以巩固知识
,加深理解。【师友为主】
2、教师拓展:教师针对师友普遍存在的问
题出示变式题,进行当堂训练,加深师友
对易错知识的理解,增强灵活运用的能力
,从而达到举一反三的目的。【教师为主
】
(四)总结提升
1、师友归纳:师友进行总结性发言,归
纳易错点、解题方法、数学思想以及在本
阶段互助中的收获与感悟。【师友为主】
2、教师评析:教师根据师友的总结发言
进行评析,对考试重点、难点、易错点等
进行梳理,归纳解题方法和答题技巧。【
教师为主】
(五)整理反思
1、师友反思:师友将本次考试的错题和重
点题目自主整理在纠错本上。师傅检查学
友笔记并根据学友掌握情况出变式题,帮
助学友真正掌握该类题目。【师友为主】
2、教师评价:教师评出本次考试的优秀师
友,对优秀师友进行表扬激励,树立典型
。教师出示预习作业,提出预习要求。
【教师为主】
释疑解惑
一、运用“和谐互助”教学模式应注意哪些问
题?
1、精心设计好“互助提纲”。
2、处理好自主学习与互助交流的关系。
3、把握好互助、展示、评价三大环节
4、注意发挥好教师的主导作用(指导、点拨、提升
)
5、充分体现学科特点
6、学生课前的充分预习
二、
 1 、   “  五步十环节”在每节课上都必须完整
 地展示出来吗? 
2、互助提纲如何设计?
3、教师在课堂上需不需要进行板书?
4、知识提纲和知识体系是不是一回事?
 5 、对习题进行纠错时怎样做才能提高效率    
 ?
6、每一节课都有对师友的评价,时间长了
 学生会不会懈怠?
 
做幸福教师,
                 育快乐学生!


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