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八年级教材修订详细介绍

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人教2013版初中地理
   八年级教材解析

 ——珠海市教研中心       刘宏光
     2013年9月   宁夏
           培训需求
 教材修订的原则、理念和目标,教材
  变化的原因
 哪些要求降低了,哪些要求增强了,
  哪些内容调整了
二、教材修订思路
一、教材改革的突破口
二、教材编写的指导思想
三、教材编写的基本原则
四、教材呈现形式的改革
五、区域的选择和编写
六、教材的系列化
 一、教材改革的突破口

以改变学生的学习方式为出发点,
建立新的教材结构。
    ——课程改革的目标
    ——课程标准的要求
    ——国外的经验
    ——前轮教材的思考
二、教材编写的指导思想

坚持以学生发展为本
加强实践和探究活动
重视情感、态度和价值观的培养
对前轮教材的继承与创新
坚持以学生发展为本

●学习生活中有用的地理

●学习对终身发展有用的地理

●联系生产和生活实际选材

●体现地理学的实用价值

案例一——从地图上获得信息
案例二——天气、气候与人类活动的关系
 加强实践和探究活动

●内容的组织以学生的活动为重要形式

●发展学生的实践能力和创新意识
●使学生从“学会地理”走向“会学地理”

案例一——制作地球仪,阅读绘制有关图
案例二——区域地理学习的一般方法
重视情感、态度和价值观的培养

 案例一——科学精神
           人类对地球形状的认识过程
           从大陆漂移到板块构造
 案例二——地域观念
 案例三——灾害意识
 案例四——人文精神(平等、欣赏与尊重)
 案例五——因地制宜(区域部分)
 对前轮教材的继承与创新


案例——从小栏目设计到活动设计
三、教材编写的基本原则

基础性原则
探究性原则
趣味性原则
统一性原则
   基础性原则

  ●作为课程标准实验教材的要求

  ●不求知识的系统性

  ●公民日常需要

案例一——地球自转(昼夜交替与时间差异)
案例二——气候类型(气候差异)
    探究性原则

    ●叙述性课文的探究性

    ●图像设计的探究性

    ●活动设计的探究性

案例一——关于天气、气候的概念及比较
案例二——关于板块运动
  教材设计的探究步骤

●讨论大地是运动的还稳定的
●展示大西洋两岸大陆的可拼合性,提问
:它们原来是同一块大陆吗?
●魏格纳从地图上得到启示,提出大陆漂
移说
●展示支持大陆漂移说的证据
●大陆为什么会漂移——板块构造学说
●板块的划分及地壳比较活动的部位
●用高大山系、火山地震带证明
 趣味性原则

●接近生活,密切联系实际

●文字叙述符合学生语言习惯

●图像设计符合学生审美情趣

●版面设计不拘一格
统一性原则


●结构统一

●文字叙述风格统一

●活动设计统一

●图像设计统一
四、教材呈现形式的改革

●课文分叙述式和活动式

●一些地理概念的图释

●说明地理问题的对话

●读图引导的提示性设问

●展示地理过程的组照或组画
五、区域的选择与编写

 基本认识
 世界区域选择的原则
 选择的世界区域及安排
 世界区域的写法
  基本认识

重点不是让学生了解系统的区域
地理知识,而是教会学生学习区
域地理的方法,并能举一反三。
案例式学习成为选择教学内容的
思路。
六、教材的系列化

●教科书(纸质教材,网络教材)

●教师用书(教学资源光盘)

●地图册、填充图册

●同步解析与测评、新课标新学案

●投影片、录像片
● VCD、CD-ROM(超级地图)
●教案
八年级教材修订
八年级上册
       八年级上册修订说明

 八上为中国地理总论内容
 教材的体系结构(表1)、体例结构、呈现形
  式基本保持不变
 重点调整了教学内容选择、安排、图像、版
  式设计等,力求更好地突出面向大多数、版
  面活泼、便教利学的特色

更新部分重要资料
     中国人口密度图


2010年                          2000年
2010年
2000年
 我国一月平均气温图


2010年                          2000年
2010年
2000年
 我国七月平均气温图


2010年                          2000年
2010年
2000年
     我国温度带划分


2010年                         2000年
2010年
2000年
 温度带——“青藏高原区”替换“高原气候
  区”
                                   人口(亿人)

 16
 14
                                                                                12.6613.4
 12                                                          11.08    11.34
 10
我国近现代人口变化8                                         6.95
  6                             5.42      5.83
  4          4.1       4.7
  2
  0


            1849年     1928年    1949年     1953年    1964年     1982年    1990年     2000年    2010年
调整细处
         2013版                    旧版
 民族分布特点——“中国             民族分布特点——“大杂
  各民族的人口分布呈现大              居,小聚居”
  散居、小聚居、交错杂居
  的特点”——国务院新闻
  办公室发表的《中国的民
  族政策与各民族共同繁荣
  发展》
 增加了A3大小的中国政区
  图和中国地形图彩色
         2013版                    旧版
 增加了A3大小的中国政区
  图和中国地形图彩色
         2013版                    旧版
 走科技强农之路                 我国农业面临的挑战与对
 新增“十二五”规划中提              策
  出的农产品主产区建设规
  划(七区二十三带)
             科技强农

 农业增长方式——      广种薄收转向优质高产
 具体方式:
  培养优良品种——杂交水稻等
  提高机械化水平
  提高专业化生产水平,提高了生产效率
  大力发展农田水利建设,抗灾能力加强——
  推广灌溉技术等
“十二五”规划制订农业七区二十三带
         2013版                    旧版
 地形与地势                   地势与地形
 34个省级行政区域               34个省级行政区
 省级行政区域名称简称行政中心
          的记忆
 找邻居
 沿线路
 按方位
 顺口溜
              顺口溜

 两湖两广两河山
 五江二宁青陕甘
 云贵西四北上天
 内重台海福吉安
 还有港澳好河山
             我国邻国

 陆上邻国——14个
 海上邻国——6个
 海陆兼有——越南、朝鲜
         “气候”内容的调整

         2013版                    旧版
 冬季南北温差大,夏季普             南北气温的差异
  遍高温                     东西干湿的差异
 东西干湿差异显著                季风气候显著
 我国气候的主要特征——             气候复杂多样
  气候复杂多样,季风气候
                          黄河中下游划分点——旧
  显著                       孟津
 影响我国气候的主要因素                      删除了
 黄河中下游的划分点——                      季风和
  桃花峪                             非季风区
                 季
季                风
风                气
区                候
                 区


八年级下册
       八年级下册修订说明

 八下为中国地理的地理区域
 教材的内容结构做了大的调整
 保留、删除、新增了几个区域
内容结构的变化
        2013版                旧版
 教材按照区域地理的           教材按照区域的行政
  思路,以空间位置关            范围组织教材内容,
  系组织教材内容。这            不利于学生形成所学
  样不仅有利于学生掌            区域的空间关系
  握所学区域的空间位
  置关系,也有利于培
  养学生学习区域地理
  的思维方法

选择区域案例的变化
           保留的区域

 北京
 台湾
 香港和澳门
 黄土高原
          新增的区域

 东北三省
 长江三角洲地区
 塔里木盆地
 三江源地区
          删除的区域

 珠江三角洲
 长江沿江地带
         新增区域要点

 东北三省——跨省区域案例,重点展示综
 合区域
 长江三角洲地区——跨省区域,重点展示
 经济区域,侧重人文地理内容
 塔里木盆地——省内区域,是典型的自然
 地理单元
 三江源地区——省内区域,侧重生态保护
地理区域与课程标准的对应关系


教材保留区域的内容变化
         保留教材的修订

 更新了数据资料,体现时代的发展变化,如
  人口数据、面积数据
 减少活动式课文容量,把部分活动式课文内
  容调整为叙述式课文,使活动主题更明确
 更新叙述式课文标题和内容,体现区域的发
  展和变化,如北京、台湾内容;
 更新了地图、照片等图像内容。
黄土高原
                说     明

 增加了“文明的摇篮”框题。黄土高原不仅是典型
 的自然地理单元,而且有着古老的文明和独特的地
 方文化。因此,八下教材补充了黄土高原的文明史
 和窑洞、信天游等“黄土风情”。
 “世界最大的黄土堆积区”框题改为“风吹来的黄
 土”。由于本节的大标题是世界最大的黄土堆积区
 ,所以此框题根据教材内容改为“风吹来的黄土”
 同时在内容上增加了黄土“风成说”的阅读材料和
 “川”这一典型的黄土地貌。
                   说       明

 “严重的水土流失”框题下,增加了一幅黄土高原的局部卫
  星影像图,说明黄土高原千沟万壑、支离破碎;活动部分增
  加了讨论黄土高原水土流失危害的内容。
 删除了原教材的“脆弱的生态环境”这一框题。由于脆弱的
  生态环境和严重的水土流失有一定的因果关系,所以从内容
  的逻辑关系上看,这两个框题不宜并列,可以将脆弱的生态
  环境作为水土流失严重的原因,所以删除了“脆弱的生态环
  境”这一框题。
 “生态建设”框题改为“水土保持”,同时改变了活动的内
  容,活动以黄土高原的水土流失的具体治理措施为主。
北京
                     说明

 “政治文化中心”框题下,把原活动中关于文化中心的内容
  调整为叙述式课文,活动部分改造了原来的认识北京的地理
  位置和自然环境的活动,同时把原来分析北京古城城址变迁
  活动移至此框题下。这样活动部分主体更加明确,都是围绕
  北京的自然环境这一主题。
 “历史悠久的古城”框题下,删除了北京城市发展史的内容
  ,调整了叙述式课文的顺序,把北京的悠久历史和名胜古迹
  放在一起讲述,使两者衔接更自然。调整了北京旅游名胜的
  图片,删除了八达岭长城和周口店猿人洞的照片,增加了前
  门大街和南锣鼓巷的照片,同时增加了对照片的注记内容,
  以便体现照片中蕴含的历史文化传统。把关于北京旧城格局
  的内容都作为阅读材料处理。活动只保留了原来的第2个活
  动,并对其做了改造,活动的主题变为“了解北京名胜古迹
  的保护”。
                  说明

 “建设现代化的大都市”框题改为“现代化的大都
 市”。北京经过近些年的快速发展,已经实现了现
 代化,故改变了原来的框题。同时对此框题的内容
 进行了重写设计,按照现代化的城市功能区、现代
 化的立体交通网络、历史文化的保护和环境质量的
 改善等方面讲述北京的现代化和建设成就。活动部
 分保留了原来的第1个活动,对第2个活动进行了改
 造。
香港和澳门
台湾
新增区域介绍
                  东北三省

 东北三省是中国区域地理中比较典型的综合区域,是跨省区
  域的一个典型案例
 地形类型丰富,东北地区(包括东北三省)是一个更为完整
  的自然区域,东北地区内部平原、山地、高原地形类型齐全
 讲述东北三省的工业分布时,要联系东北三省的资源分布和
  交通布局,因为东北三省的工业发展与其丰富的资源密不可
  分,东北的交通网是其工业布局的决定因素之一
 讲述东北三省的农业发展与湿地保护内容时,可增加东北湿
  地的内容
东北三省





            长江三角洲

 自然条件优良
 交通发达
 经济基础雄厚
 城镇体系完整
 科教文化发达
 是我国典型的经济区
 长三角的区位条件优于珠三角
长江三角洲地区


塔里木盆地

三江源地区


            中国在世界中

 与“第一章从世界看中国”呼应
 有利于培养爱国主义情感和自豪感
 将 “走向世界的中国”改为“中国在世界中”
 包含“发展成就”、“面临的挑战”和“做负责任
 的大国”
 讲述这章内容时,要多选一些时事案例和图片,使
 内容紧跟时代的发展和变化,更加贴近学生的实际
 生活。
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