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信息技术教师应把握好学生的好奇心

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                  信息技术教师应把握好学生的好奇心

    好奇心每个人都有,教师应把握好学生的好奇心,把他们的思绪引入课堂、引
入书本,并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。
    信息技术是一门全新的课程,由于上课的形式以及内容的与众不同,使得学生
对这门课的好奇心十分强烈。如何充分利用学生的这种好奇心理,是能否把这门
课教好的关键。

    一、包容好奇心
    有好奇心并不是坏事,一些教师总是压制学生的好奇心,不允许他们考虑任何
与本课无关的内容,这样做使得许多学生觉得上课索然无味。
    然而在信息技术教学过程中,学生面对很少有机会接触到的计算机,充满了好
奇心,总想摆弄一些让他们感兴趣的东西,如屏幕保护、图片、声音等等,如果教
师一律不允许他们做任何有别于教学内容的尝试,在有                       HiClass 系统的机房中完
全可以做到,但其结果就是许多学生会整堂课对着计算机发呆,或者在“温暖”的机
房里打瞌睡,把信技课当成“休息课”。一旦允许学生自己操作计算机,教师将无法
完全控制学生在计算机中探索能满足他们好奇心的活动。我想首先教师必须转

变观念,不回避学生的好奇心,而应该认识到好奇心理在教学中的积极作用,采取
适当的包容态度,努力把握好学生的好奇心理,为信息技术的教学服务。
    二、满足好奇心
    心理研究表明,学生已经开始喜欢用逻辑思维来思考问题,他们希望搞清楚来
龙去脉,所以学生会对“神奇”的计算机提出种种问题。对于学生的发问,有些甚至
是幼稚的问题,教师必须给予耐心的解答,及时地纠正学生一些理所当然的想法,
不需要担心学生听不懂,只求讲得正确,学生也许对你的解释似懂非懂,但这在某
种程度上会激起他们更强烈的好奇心,也许这种好奇心会改变他们的一生。因此,
教师要做的是:继续加强专业知识的学习,尽快了解最新的知识动态,认真地“对付”
学生的发问,最大程度地满足学生对新知识的渴求。这为保持学生对信息技术的
好奇心理有很大帮助。说到底,兴趣来源于好奇,所以还是那句老话:有兴趣了,学
起来就轻松,也就学得好了。
    三、鼓励好奇心
    信息技术教学有个特点:即每课必练。如果学生没有足够的时间练习,那么不
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 可能掌握像     Windows、Word、Excel、Frontpage   等软件的使用。在学生练习的
时候,经常是有的学生掌握新课内容很快,有的慢一些。当学生完成了课堂练习后,他
们对新课的好奇已到此为止,掌握较快的学生在剩余时间当然会做一些其他操作;
而有些学生虽然新课没掌握但对其他操作的好奇强于课本内容,所以也可能进行
其他操作。

    我认为这是十分正常的,应该进行鼓励,因为计算机的学习本身就需要有探索
精神,也许他们只是觉得有趣,但他们在探索的过程中不经意之间却巩固了许多知
识,如  Windows  基本操作等,学到一些新知识、新方法,并且还会很快的宣传开去。

    有的学生探索的精神不够强烈,教师可以介绍计算机的一些有趣的功能,帮助
激发他们的好奇心,指引探索的方向。这样,学生的好奇心被调动了起来,自然会
想办法去探索,而这个知识点也是要求掌握的。
    四、利用好奇心
    在计算机练习中,不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作,例如玩游戏。
Windows  中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡,但是否应该严
厉批评或采取惩罚性措施,我觉得也没必要,事实上,他们能把游戏从                           Windows  的
备份文件中安装出来,已经经过了一番探索而且具备了添加                         Windows  组件的能力。
为了避开教师的眼睛,学生经常在教师不注意时玩游戏,当教师靠近时,他们会最
小化或关掉程序,切换到其他界面,而在许多时候,手忙脚乱,不是鼠标点不中按钮
就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有

的教育外,还可以将计就计,教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按
钮关闭,还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。我想这几项操作学生的印象会
非常深刻。当然我们并不是鼓励学生偷着打游戏,不必特别担心这个问题,只须在
学生练习时增加巡视频率,就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的
情况,在解决的过程中让学生回到书本知识,对掌握计算机基本操作有一定的效果。
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