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浅谈如何有效开展中职语文综合实践活动

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           浅谈如何有效开展中职语文综合实践活动
                                  周连蓉
                        北川羌族自治县七一职业中学
     摘要:语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式,是新课改的一个
 亮点,它是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径。尤其有利于在事件中培养中职学生的学习调控
 能力、感情理解能力、搜集整理能力、分析归纳能力、联想想象能力、口语表达能力、实践应用能力等。

     关键词:中职;语文综合实践活动;特点;策略
     一、中职语文综合实践活动的特点
      (一)表现出语文性。中职语文教学中开展综合实践活动,主要目的是提
 高学生的语文素养,培养学生主动探究的精神,提高学生的实际运用能力。虽
 然综合性活动体现了语文课程的开放性,是不同内容、不同方法的交叉、渗透,
 但语文综合实践活动根植于语文学科,是语文的延伸与拓展,应结合语文课的
 自周连蓉身特点,表现出语文性。
   (二)体现职教特色。中职语文综合实践活动是职业学校语文课程体系的一
一个组成部分,要体现出职教特色,与职业学校的培养目标保持一致。职业学
校语文课程月标是巩固学生的语文基础知识,提高学生的阅读能力、交际能力,
养成良好的自学习惯,为提高学生的综合素质和职业能力打下基础。语文综合
实践活动要与专业相结合,体现出专业特色,形成学生的综合职业能力。
   (三)强调实践性。语文综合实践活动是一种开放的、实践的教育活动,要注
重职校学生动手能力的培养,引导学生在实践中学习语文、运用语文,从实践
中获取知识与技能。语文综合实践活动主要有社会参与性学习、实际应用性学
习等形式,让学生在实践活动中解决问题,提高学生的动手能力,发展学生的
创新能力。
   (四)体现趣味性。根据中职生的语文基础较为薄弱,学生兴趣不浓等特点,
实践活动要从中职生的学习实际出发,选择学生感兴趣的内容,降低难度要求,
形式上力求富有趣味,调动学生参,与的积极性。
    二、中职语文教学中有效开展综合实践活动的策略
    (一)改变设计,开发文本延伸型语文综合实践活动
    1.单篇延伸型。语文教材中有许多故事性很强的课文,我们把这类课文改
编成课本剧,让学生担当课文的角色绘声绘色的表演。比如教学《邹忌讽齐王
纳谏》时,就可以做这个尝试。学校可以举办语文课本剧演出比赛,通过课本
剧演出,加强学生对课本的理解,调动学生对语文学习的兴趣,同时锻炼他们
的口语表达能力和审美鉴赏能力。
    2.单元延伸型。在单篇设计的基础上,还可以整合几篇文章或一个单元的
教学内容,从中寻找实践活动的资源并加以运用。如“文学欣赏”单元,教学
时可举办“漫步文学殿堂”的读书活动。活动分为                      3 个阶段完成,活动第一阶
段, 指导学生的朗诵技巧,教会学生介绍一篇文章的思路;第二阶段由学生推
荐组成学生评审团,对各组成员的朗诵进行评分;最后一一个阶段由各组在一周
内设计制作同一主题的读书手抄报,并将优秀作品专栏展出。
    (二)结合课内与课外,提高学生的综合素质。中职语文开展综合实践活动,
要结合课内与课外,实现语文与生活的沟通,整合语文与其他学科。首先,注
重校园活动。校园活动丰富多彩,借助校园活动开展语文活动,如进行“职业
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生涯规划”比赛前,教师可以给学生做相关的专题讲座,引导学生结合自身实
际制定切实可行的措施,从而提高效果。其次,注重社会焦点。组织学生阅读
报刊,开展辩论等能引导学生思考人生。根据部分中职生沉溺于网络的情况,
开展“我如何看待中职生沉溺于网络”的专题辩论,通过辩论学生既能明确是
非观念,又能提高语文表达能力。再次,注重学科整合。语文学科与其他学科
有着密切的联系,与其他学科结合,能实现跨领域学习。      
    (三)关注乡土,开发地方文化型语文综合实践活动。教师应有强烈的乡士
资源意识,积极利用地方的特色资源利用乡生自然环境、风俗民情、传统文化,
从中提炼出些具有地方文化特色的语文实践活动,拓宽学生的语文学习空间,
增加学生语文实践的机会,让学生感受到“生活处处是语文、语文处处不相同”
的特点。
    四)巧用网络,开发信息资源型语文综合实践活动。信息资源借助于网络环
境,大大突破时空的限制,以更丰富的容量、更便捷的方式、更快的速度展现
在用户的面前,为语文综合实践活动课程学习提供了方便、快捷、丰富的信息
来源。而检索技术、网络数据库、网络图书馆等网络环境下的新型信息资源开
发或服务工具的产生与发展,进步缩短了信息资源与学生之间的距离。
    (五)发挥教师主体作用,进行有效调控。身为活动主题的中职生,他们
的优点是喜欢参与活动,其课余时间较为充足。但是由于基础薄弱,惰性较大,
也常常会在活动中做散漫与盲目。常常是开头雄心万丈,中间一片散沙,最后
不乐了只。因此在活动中,教师必须发挥主体作用,对活动过程进行有效调控。

    三、综合实践活动课程的评价策略
    评价是课程教学的一个有效环节,是保证综合实践活动顺利开展的重要手
段。由于综合实践活动课程的目标、内容、活动方式不同于科学课程,因而,
综合实践活动课程的评价有其特殊性。总体来说评价应遵循以下几点原则:
    (一)发展性。综合实践活动课程评价的发展性,  体现在它主张采用“自
我参照”标准,引导学生对自已在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思
性评价”,  强调师生之间、学生同伴之间对彼此个性化的表现进行评定、进
行鉴赏。最终实现课程评价是为了学生的发展服务。发展性评价更多关注的是
学生在情感、意志、兴趣、习惯以及价值观等方面的综合发展。
    (二)多元化。综合实践活动课程评价强调多元价值取向、多元评价标准、
多元评价方式。综合实践活动课程对学生的各种活动方式要给予充分的肯定,
不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案,而且呈现自己学习结果的形式
也可丰富多样。
    (三)过程性。综合实践活动课程评价要重视学生活动过程的评价,对学生
进行评定的内容应包括学生在活动过程中的表现以及他们如何解决问题的过程。
即使最后结果按计划来说是失败的,只要学生经历的活动过程对自然、社会和
自我形成了一定的认识,获得了实践的体验和经验,就应该给予积极的评价,
重视学生在过程中获得的宝贵经验。通过肯定其活动价值,营造成功体验的情
境。
    四、结语
    实践教学在每一门学科中都是十分重要的,尤其是在职业类的教育教学过
程中具有举足轻重的作用。因此,                  中职语文学习过程中,教师应当注意科学
合理的开展方式和方法,不断加强理论和教学策略的创新,只有这样才能保证
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中职语文综合实践活动的高质量与高效率。
      参考文献:

    [1]陈金海.语文综合实践活动集锦[M].北京:高等教育出版社,2010
    [2]何忠.情境化语文综合实践活动训练[M]  北京:高等教育出版社,2012
    [3]许耘。关于中职语文综合实践活动设计的思考[J].中国职业技术教育,
2010,(20):77-79
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