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高一第二学期荷塘月色教案

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高中语文审核员

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                       《荷塘月色》教案

    教学目标

    (一)知识与技能

    1.把握写景抒情散文情景交融的特点。

    2.学习作者运用语言的技巧:比喻、通感的巧妙运用,动词、叠

词的精心选用。

    (二)过程与方法

    1.训练整体感知、揣摩语言的能力。

    2.提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

    3.提高对情景交融意境的鉴赏能力。

    (三)情感态度与价值观

    1.培养学生健康的审美情趣。

    2.引导学生关注社会,追求理想。

   教学重难点

    (一)作者怎样从多角度描摹荷塘美景?

    (二)本文的写作线索是什么?

    (三)“通感”这种修辞方法的特点及作用是什么?

     (四)在特定语境中揣摩语句的含义。

    教学方法

    1. 自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。

    2.涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。

    教学时间         2   课时
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    教学过程

    布置预习:A、请学生熟读课文;B、背诵4-6段。 

第一课时

    一、导入课文:

   (老师有声有色地背诵《春》中的一些典型段落,感染学生,调节

气氛。然后再总结。)

我们对朱自清这个名字并不陌生了,初中语文教材曾选了他的散文名

篇《春》和《背影》,这两篇散文都给同学们留下了深刻而美好的印

象。朱自清先生不愧为散文大家,关于他的生平经历,同学们知道些

哪些呢?(教师引导学生口述,最后教师概述。)

    教师:朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴。他

是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他

“表现了我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》     

    上大学时,朱自清开始创作新诗,1923年发表的长诗《毁灭》

,震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》,1925年任

清华大学教授,创作转向散文,同时开始研究古典文学。1928年

出版散文集《背影》,成了著名的散文家。

    本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月,当时

正值大革命失败,白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨

中。

    《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的

真实描摹和生动写照。
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    今天我们就一起来学习这篇散文。(板书课题及作者:荷塘月色  

朱自清)

    二、听《荷塘月色》的配乐录音带:思考:作者细致描写荷塘的

文字是第几段(第       4 段)?

好,那我们请一位同学再朗读一遍这个段落,然后大家闭上眼睛想象

一下荷塘的美景。

三、作品结构分析:(再请全班同学齐读下这篇优美的散文,然后想

想每一段都写了什么内容?全篇又可以分为几个部分?)

    缘起:第一段:独游荷塘的时间、地点和缘由。(心境:“颇不

宁静”)

去荷塘:第二段:通往荷塘的小路、树木、月色。

    第三段:行在小路时的感受。(追寻清冷、幽僻的环境)

观荷塘:第四段:荷塘美丽的景色。

    第五段:塘中的月色。

    第六段:荷塘四周的景物。

    离荷塘:第七、八、九段:联想古代江南采莲的旧俗。

    第十段:在思乡与遐想中踱回家门。

    (画一个圆形的图解做板书,边板书边讲解。见课件!)

    从写景状物的角度看:

    第一部分:(1)写观荷缘起。(情)(引子)

    第二部分:(2-6)写荷塘月色。(景)(主体)

    第三部分:(7-10)写景中人。(情)(尾声)
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    (细讲线索:《荷塘月色》的行文线索,很有特色,如同经、纬

两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文,作者欣赏荷塘月色前

后心情的变化好似一条经线,对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。

写景是为抒情服务的,所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪

线索”。)

    小结本节课的内容:本节课我们对《荷塘月色》这篇散文有了大

致的把握,请同学们课后继续认真朗读这篇散文,看看作者是怎样借

景抒情的。

    布置作业:1、背诵4-6段;2、阅读课后附文。

第二课时

    一、检查作业:(找同学背诵第            4-6 自然段,并做鼓励性点评。)


    二、自主探究:找出你所欣赏的语句,并说出你真实的感受。

    (讲解:很有代表性的几句:)

    1、全文首句:“这几天心里颇不宁静”

    (分析:这是分量很重的一笔,可见“文由情生”,本句是“文

眼”。 )

问:起笔这样写是什么目的?

    (分析:不加掩饰直抒情怀,显出作者内心有苦闷,心绪烦乱。

这也正是夜深人静出游荷塘的缘由,即,欲排遣苦闷之情。)

    2、第三段中路上的一段独白:“路上只我一个人……这是独处的

妙处”。
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    (分析:此段抛开写景,句句都是内心活动,这样写是不是偏离

了文章的主题呢?

    明确:A、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自

我调节,蕴涵了对黑暗现实的不满。B、这“情”没有离开“景”,

如果不是月下独行在那条极幽僻的路上,又怎么能抒发所谓“独处”

之情呢?)

    3、第三段最后一句:“我且受用这无边的荷香月色好了”。

    (分析:A、这是过度句,提示下文重笔写荷塘月色;B、这一

句感情上起了变化,作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。 )

    三、解析第四段,看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的:

分析:(1)按观察的角度、逐渐由近及远,由上而下的顺序:茂密荷

叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水

以上是顺序特点,细分析,还可以看出作者的匠心:

    A、抓静态与动态的结合,把荷塘写“活”。(这个问题要启发

学生回答,读进去)而且,作者笔下的景物都是“动”的,“静”不

过是“动”的瞬间表现,扬静而情动。

    B、抓可见与可想的结合,写出了散文的神韵。所谓“可想”,

是指由“可见”引起的合理联想,把不可见的景物写得很有风采。

   “通感”这种修辞方法的特点及作用是什么?

    分析:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声

似的”。

    花香  (作用于人的嗅觉)——渺茫的歌声  (作用于人的听觉)
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    把作用于嗅觉上的花香“错置”到听觉上合理吗?

    合理:而且把花香的特点写清了,形象生动。荷花的香味清雅宜

人,立于微风中的赏花人嗅那馨香,时有时无,这种体验是真实的;

听那从远处高楼飘来的歌声,时断时续,同样是真实的体验。这两个

“真实”便把不同类的感官功能沟通了。作者在感觉上的体验是细腻

而丰富的。这一句也恰恰说明“人在景中[l1] ”。

    五、请学生自己赏读并讨论第5、6自然段段::

    欣赏的重点可放在对某些字词的品味上,也可以研究一些极有感

情特色的比喻句上:

    1、“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”

字精确在哪儿?

    2、“树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。

”这里的比喻与拟人,准确形象,但不能给人以美的享受,作者为什

么不割爱呢?

    六、小结全文:本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家,

叙述线索清晰而有变化,结构自然严谨。写景层次分明而富有特征,

朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情,情景交融。

语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得

极其真切而富韵味。

    七、布置作业:自由命题写一篇情景交融的散文,要求运用通感

的修辞方法,在选用动词与叠词上下点功夫。
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