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人教版必修二曹操《短歌行》教学设计

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                   《短歌行》教学设计 
 
教学目标:1、准确理解把握作者情感; 

          2、朗读,美读,学会用声音传达情感。 

重点难点:理解诗歌悲而不伤、悲而壮的风格特点,充满感情地朗

读诗歌。

教学过程

一、关于“歌行”

乐府的别称:

歌:《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》《陇上歌》

行:《兵车行》《丽人行》《东门行》《十五从军行》

吟:《秦中吟》《白头吟》  

引:《李凭箜篌引》

曲:《西洲曲》《秋风曲》《渭城曲》

此外还有:谣、辞等别称

“短歌行”与“长歌行”的区别:指歌词音节长短而言

 什么叫短歌?

《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”,曹丕《燕歌行》“短

歌微吟不能长”,认为长歌、短歌是指歌声长短而言。一般说,长

歌比较热烈奔放,而短歌的节奏比较短促,低吟短唱,适于抒发内

心的忧愁和苦闷。

二、关于曹操

曹操(155-220),字孟德,东汉人。三国魏著名政治家、军事家、
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文学家。

作为军事家,指挥了官渡之战,以弱胜强,理论上著有《孙子略解》

《兵书要接》。

作为文学家:精通音律,善诗歌,即使在鞍马劳顿中,也常常横槊

赋诗。“御军三十余年,手不舍书……登高必赋,及造新诗,被之

管弦,皆成乐章”。风格苍劲悲凉。

反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》,反映个人政治抱负的《短歌行》

,写景的《观沧海》,抒情诗《龟虽寿》等。他以海纳百川的胸襟,

招集当时的许多著名文人,集中在邺下,公讌唱和,形成了一个文

学集团,促进了建安文学的繁荣。

3、问题探究

1.本诗的诗眼是哪一个字?为什么?

2.层次分析

第一层

对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。

何以解忧?唯有杜康。

一边喝酒一边高歌,人生短促日月如梭。好比晨露转瞬即逝,失去

的时日实在太多!席上歌声激昂慷慨,忧郁长久填满心窝。靠什么

来排解忧闷?唯有狂饮方可解脱。

表达了作者对人生短促的感慨(对酒当歌,人生几何),但并没有软

弱消沉,要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业(慨当以慷,忧

思难忘)。 
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第二层

青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今呦呦鹿鸣,食野之苹。

我有嘉宾,鼓瑟吹笙。

那穿着青领(周代学士的服装)的学子哟,你们令我朝夕思慕。正

是因为你们的缘故,我一直低唱着《子衿》歌。阳光下鹿群呦呦欢

鸣,悠然自得啃食在绿坡。             一旦四方贤才光临舍下,我将奏瑟吹笙

宴请宾客。 

 表达作者求贤若渴的心情说明贤才若来投奔于已,必将极尽礼节招

待他。

第三层

明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。

契阔谈宴,心念旧恩。

当空悬挂的皓月哟,你运转着,永不停止;                   我久蓄于怀的忧愤哟,

突然喷涌而出汇成长河。 

远方宾客踏着田间小路,一个个屈驾前来探望我。                      彼此久别重逢谈

心宴饮,争着将往日的情谊诉说。 

运用了比喻的手法,将贤才喻为明月,恰如其分地表达渴望贤才来

归的心意。而在这还没有实现的情况下,才“忧从中来,不可断绝”

。这四句诗仍是写“忧”,从情感上照应第一节。

“越陌度阡”四句句意呼应第二节,仍是想象贤才归己时的欢快场

面。

第四层
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月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?山不厌高,海不厌深。

周公吐哺,天下归心。

明月升起     ,星星闪烁,一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没

敛翅,哪里才有它们栖身之所?               高山不辞土石才见巍峨,大海不弃

涓流才见壮阔。        只有像周公那样见到贤才,吐出口中正在咀嚼的食

物礼待才能使天下人心都归向我。 

前四句比喻在三国鼎立的局面下,有些人才犹豫不决,彷徨不知何

去何从。后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才                       ;然后以周公

自比,说自己也有周公那样的胸襟,一定会热切殷勤地接待贤才,

使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志,一统天下的

愿望。

4、拓展延申

在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴。

这和曹操在《短歌

行》等诗句中透露出的情操是否有极大的反差。形成差异的原因是

什么?
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