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《记梁任公先生的一次演讲》

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高中语文审核员

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人教版《语文》必修1第三单元


                       梁实秋

                              屯字中学  郭辉
 教学目标

知识与能力目标: 

v 1、了解有关梁实秋和梁启超的知识,识记基
 础字词。

v 2、培养学生分析概括能力、表达交流能力。 
 教学目标

过程与方法目标:

v 1、学习叙事中表现人物的写作方法 。(重点) 

v  2、分析人物形象。

v 3、学习作旁注的阅读方法,品味语言 。 (难点)
 教学目标
情感态度与价值观目标:

           学习梁启超先生治学严谨的精神,感
  受他的人格魅力。
 感知

v 1、标记文章段落。

v  2、阅读课文,积累字词。

v 3、理清文章脉络 。
  发现
1、我记得清清楚楚,在一个风和日
丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满
了听众,随后走进了一位短小精悍秃
头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍
,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,
光芒四射。
旁注:这段话(外貌描写)写出了梁
任公先生出场时的外貌特点:身材(
短小精悍)、形象(秃头顶、宽下巴
)、衣着(肥大长袍)、精神气质(
步履稳健,风神潇洒)、眼神(左右
顾盼,光芒四射)写出了他睿智、朴
实、稳健而潇洒、自信的特点。
发现
     2、他的极简短的开场白,一共只有两
  句,头一句是:“启超没有什么学问—
  —”眼睛向上一翻,轻轻点一下头:“可
  是也有一点喽!”
    旁注:开场白(语言描写),体现先生
  的性格谦逊而自负,风趣幽默又开朗爽
  直。神态描写生动有趣(眼睛向上一翻
  ,轻轻点一下头)。
发现
     3、有时候,他背诵到酣畅处,忽然记
  不起下文,他便用手敲打他的秃头,敲
  几下之后,记忆力便又畅通,成本大套
  地背诵下去了。
    旁注: (动作描写 )独特的方式,个
  性的动作,形象而风趣,仿佛梁先生就
  在眼前,动作很滑稽,让人忍俊不禁,
  写出了梁任公的博闻强记、才华横溢,
  又写出了他的投入与现场的氛围。
 发现
4、先生的讲演,到紧张处,便成为表演。他真是手
之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑
,有时太息。
                      旁注:(动作、神态描写 )如
                      此率真、奔放、激情澎湃,至
                      情至性,古来大学问家能有几
                      人?手舞足蹈,时悲时喜,表
                      现了他的自由洒脱、酣畅淋漓
                      的特点,可见先生是一位感情
                      丰沛、率真而又投入的学者,
                      丝毫没有“大家”的做作与雕琢
                      。这也是梁任公的独特之处。
发现

     5、听到他讲到他最喜爱的《桃花扇》
  ,讲到高皇帝,在九天,不管……那一
  段, 他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自
  已,他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有
  几多也泪下沾襟又听他讲杜氏,讲到“
  剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳”,
  先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了
  。
发现
      旁注:(动作、神态描写)一个竟字,展现了先
    生的行为真是超乎常态,完全不顾下面坐满了观
    众,深深沉浸在悲情之中,“痛哭流涕而不能自已
    ”,表现了先生的真性情,“又真是于涕泗交流之
    中张口大笑了”,一个又字,表现了先生情绪的大
    逆转,悲则痛苦流涕,喜则张口大笑,情感十分
    豪放。身为中国近代多场政治运动的倡导者,梁
    任公先生的爱国之情令人敬佩,他为《桃花扇》
    的国破家亡而悲,为《闻官军收河南河北》中的
    收复失地而喜,表现出他希望祖国繁荣富强的美
    好愿望,这一哭一笑让先生对祖国炽热的情感喷
    薄而出。------有学问,有文采,有热心肠的学者
    形象跃然纸上。
互动


 箜篌引
公无渡河,(劝你不要渡河,)
公竟渡河。(你还是去渡河。) 
渡河而死,(落入河中淹死了,)
其奈公何。(让我拿你怎么办啊?)
互动
  1、 为什么作者说“这四句十六字,经他
 一朗诵,再经他一解释,活画出一出悲
 剧”?换言之,任公先生为什么朗诵的
 这般感慨?
   ①诗中有一种“明知山有虎,偏向虎山
 行”的执著,有一种直面死亡的勇气。 
   ②先生由《箜篌引》中这个强要渡河的
 人想到了谭嗣同。
互动
   2、《桃花扇》讲的是什么?为什么讲
 到《桃花扇》先生“悲从中来”?
         《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲,
 是悲叹明朝灭亡的著作。这里的“高皇
 帝”是明朝的末代皇帝崇祯帝,在位十
 七年,励精图治,只可惜当时明朝大势
 已去,积重难返,只能自杀身亡。
           梁任公由崇祯帝想到了自己追随的
 光绪帝,可见,先生悲的不是崇祯帝,
 他悲的是自己追随的光绪帝,悲的是国
 家的衰亡,饱含一腔爱国情怀。
互动
  3、先生讲“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳
   。”时,为什么笑?
          闻官军收河南河北   (杜甫)
       剑外忽闻收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
       却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
       白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
       即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
            杜甫是一位忧国忧民的诗人,长达八年的
   “安史之乱”,致使国家动荡不安,百姓流离
   失所,此时诗人听说战乱终于平定,自己盼
   望多年的安定和平终于到来,自然喜极而泣
   。
训练

            下面两个外貌描写段
   落,你认为哪一个更为出
   色? 
训练
    片段一
           “我的妈妈三十七八岁年
    龄,个子不高不矮,身材不胖
    不瘦,梳不长不短的剪发,圆
    脸庞上一对炯炯有神的眼睛,
    她做事麻利,但特别喜欢唠叨
    。”  
训练
  片段二
         “我吃了一吓,赶忙抬起头,却
  见一个凸颧骨薄嘴唇,五十岁上下
  的女人站我面前,两手搭在髀间,
  没有系裙,张着两脚,正像一个画
  图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁?大
  家都会异口同声地说出“豆腐西施杨
  二嫂”。 
训练
  简析:
          表面上看,第一段文字似乎抓住了妈妈
  的特征,做事麻利,喜欢唠叨,但细想一想,
  有多少妈妈不是这样的呢?这不能表现出这位
  妈妈独具的个性特特点。
          而第二段鲁迅先生的文字,从头到脚又
  不平均用力,突出其最富特征的部分,使这个
  被人世的污水弄脏,可鄙又可怜的女市民形象
  浮雕般地浮现在读者的面前,使其成为典型,
  成为“唯一的人”。
训练

  写作启示:
         世上没有两片相同的树叶,我
  们在写人的时候也要抓住人物的特
  征,肖像描写切不可泛泛而谈。
 作业

vv 请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉
 的人。的人。

vv 要求:要求:
      1.1.抓住细节,突出特征;抓住细节,突出特征;
      2.2.语言简洁,描写生动;语言简洁,描写生动;
      3.3.完成后由各小组推荐,本人朗读,由听完成后由各小组推荐,本人朗读,由听
 众辨别是谁,看谁写得最像。众辨别是谁,看谁写得最像。
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