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人教版语文高一年级必修三第三单元第8课《寡人之于国也》(共3课时)

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高中语文审核员

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                     《寡人之于国也》教案

                    岑巩县第一中学              杨政桃

一、教学目标

    知识与技能:

    1、通过学习此文,进一步了解孟子及其“仁政”思想;

    2、理解并积累文言常用词语和句式,背诵课文;

    3、理解本文思想内容,掌握本文的艺术特色。

    过程与方法:

    1、学生通过结合注释,借助工具书,合作探究、归纳整理文言知识,疏通文
意,读懂大意 。

   2、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。

   情感态度价值观:

   引导学生透彻、清晰、深刻地理解孟子的“仁政”“民本”思想,培养学
生“经世济民”的政治胸襟。

2、教学重点

   1、文言词语的归纳和孟子仁政思想的理解;

   2、背诵课文。

3、教学难点

   1、对课文中“五十步笑百步”的比喻的理解;

   2、难点:准确理解“王道之始”和“王道之成”的关系。

4、教学方法

   诵读法、归纳法、合作探究法。

5、教学用具

   多媒体课件辅助教学

6、课时安排
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   3 课时

7、教学过程

                             第一课时

   1、名句导入

   “民为贵,社稷次之,君为轻”

   “天时不如地利,地利不如人和”

   “得道者多助,失道者寡助”

    这些名句说得是谁的思想?这是一种什么样的思想?(孟子 仁政民本思想)

孟子是继孔子之后的儒学大师,我们经常“孔孟”并称,初中时,我们学习过
《<孟子>二章》。《得道多助,失道寡助》《生于忧患,死于安乐》,都是劝说君
王施仁政。今天我们来学习孟子的另一篇文章《寡人之于国也》,看看孟子说
的是怎样的仁政。

   二、检查预习,正音练习

   1、结合《同步课堂》检查预习效果。主要检查“板块二—以本为本”部分,让
各小组相互检查。教师注意提前熟悉相关内便于及时引导。

   2、作家作品简介(结合同步课堂作者简介)

   3、交代写作背景(结合同步课堂背景链接)

   三、诵读课文,整体感知,理清层次

   1、本文围绕什么问题展开议论的呢?

    明确:文章主要围绕“民不加多”展开论述。

   2、你能准确翻译全文吗?(由学生翻译,各小组相互指出错误,进行补充完

善。)

   3、你能概括全文的大意,并理清思路吗?

    明确:本课是人教版高中语文课本必修三第三单元第一课。本单元学习古
代议论性散文。《寡人之于国也》选自《孟子·梁惠王上》。记录了梁惠王与
孟子的一段对话。梁惠王提出了“寡人之民不加多”的疑间,孟子通过比喻说明
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了“民不加多”的根本原因,又提出了“使民至焉”的政治主张和系列措施。主
张鲜明,论证生动,论说富有气势按照提出问题,分析问题,解决问题的思路来行
文的。

   4、集体朗读全文。

   4、布置作业

   熟读课文,预习第         1—4 自然段。


板书:           (第     1 段):提出“民不加多”的疑问         


 寡人之于国也    (第        2—4  段):设喻分析“民不加多”的原因

                 

                 (第   5—7 段):阐述孟子“仁政”的具体内容—使民加多
                               的根本措施


                                 第二课时

    1、回顾上节课内容导入

    2、分析课文     1—4  段,指导背诵

   1、研习第     1 段。

   学生朗读第      1 段,理清背诵思路。

   提问:梁惠王说:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国
   家政

务尽心尽力了。他具体的做法有哪些?

   明确:河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内,河东凶亦然。

   提问:梁惠王实行这样的政策,结果如何?

   明确:邻国之民不加少,寡人之民不加多。
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   提问:用一句话来概括,梁惠王的困惑在哪里?

   明确:“于国尽心,但民不加多。”

   战国时代,各诸侯国的统治者,对外争城夺地,相互攻伐;对内残酷剥削,

劳役繁重,破坏生产力,造成了兵员缺乏,劳力不足,这是个十分突出的问题。
争夺人力,成为各诸侯国统治者的当务之急。所以梁惠王才会提出民不加多的
疑问。

   2、面对梁惠王的疑问,孟子是如何巧妙回答的?

   明确:投其所好,引喻答问。(让学生用自己的话讲述“五十步笑百步”
   的

故事,并引导学生区分“请君入瓮”和“引君入彀”的不同)

   请君入瓮:强调整治,比喻以其人之法还治其人之身。

   引君入彀:比喻受人牢笼,由人操纵或控制。

   五十步笑百步:比喻自己和别人有同样的缺点或错误,只是程度上轻一些,
                 却讥笑别人。

    3、小结

   面对梁惠王的疑惑,孟子设喻巧妙解答,让梁惠王一步步的走进孟子为其
   设

下的圈套。由此我们可以知道:在论辩的时候,策略非常重要。那么让我们再
次朗读课文,感受孟子“引君入彀”的非凡策略。

   自由背诵。

    4、布置作业

   1、背诵    1—4 自然段。

   2、预习    5—7 自然段。

板书设计:

           梁惠王                           孟子

         民不加多?                    以五十步笑百步,则何如?
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        (移民移粟)

                                               (设圈套)

            不可

         (走进圈套)                       无望民之多于邻国也。


                        第三课时

    1、检查背诵导入

   朗读课文,背诵课文第           1—4 自然段。

    2、分析课文     5—7  自然段,指导背诵

   1、自读课文的       5、6 两段。孟子提出的“仁政”思想内容包括哪些?包括
   几

个方面?

   明确:两个方面:①“王道之始”的道理;②“王道之成”的道理。

   提问:怎样才能做到“王道之始”?如何才能实现“王道之成”?(小组
合作探究,写在小黑板上)

   明确:(做相应的板书)

   (1)措施                                    效果

     __________   __________不可胜食也。      养生丧死无憾

     __________   __________不可胜食也。

     __________   __________不可胜用也。        王道之始


   (2)措施                                           效果

五亩之宅,树之以桑,______________

鸡豚狗彘之畜,无失其时,___________              七十者衣帛食肉,黎民不饥不                 王
道   
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百亩之田,勿夺其时,______________              寒,然而不王者,未之有也                 之
成

谨庠序之教,申之以孝悌之义,______

   2、齐读第     7 段,理清背诵思路

   提问:孟子从“王道之始”和“王道之成”两个方面详细阐述了使民加多
   的

办法,但这还不够。君王对此还应有什么态度呢?孟子是怎样批评当时统治者
不顾人民死活的呢?

   明确:采用了对比和比喻的手法。

   板书:

         狗彘食人食(诸侯贵族)

   对比                              施仁政

         涂有饿莩(下层百姓)

                                                 天下之民至焉

         涂有饿莩归罪于年成不好

   比喻                              除虐政

         刺人而杀之归罪于武器

    3、孟子的仁政主张在本文中的具体内容是什么?

    明确:提倡实行王道。王道的核心是仁义,以仁义为政就是仁政孟子所说的
仁政,是要用仁义之心来爱民。在本文所指的具体内容是:不违农时,使民生有保
障,施行教化,使百姓知礼义。

    三、疑难探究与点拨

    (一)如何理解文中的两个比喻句。

    1、孟子在说明梁惠王移民的措施与“邻国之政”并无本质区别时,为什么
要以“王好战,请以战喻”?

   明确:可喻的事物很多,之所以用打仗为喻,是因为粱惠王喜欢打仗,让他领
悟到“五十步笑百步”的不对,比较容易
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   2、怎么理解“以五十步笑百步”?

    明确:孟子通过设喻一一设圈套,回答了“民不加多”的原因。与邻国相比,
不过是“五十步笑百步”,即程度上有所区别,但本质上都是相同的。说明粱惠
王比别的国王好不了多少。

    3、为什么要把“涂有饿莩归罪于年成不好”比喻成“刺人而杀之归罪于兵
器”?

    明确:此处比喻一方面说明统治者不得推卸责任,必须勇于反省自己革除虐
政;另一方面则揭穿了梁惠王前文自述的灾后惠民措施是无用的、虚伪的,并再
次暗指梁惠王未施行仁政才是民不加多的根本原因。

    (二)本文在写作上有什么特点?

     1、结构严谨

       提出问题:民不加多,何也?(请教治国之政)

       分析问题:以五十步笑百步,则无望民之多于邻国也。(未施仁政)

       解决间题:斯天下之民至焉(实施仁政)

     2、善用比喻。用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽于国”不比邻国
之政好多少。

     3、气势充沛。孟子的文章具有雄辩的气势,表现在语言上是使用整齐的排
偶句式。如这篇文章第三部分孟子畅谈“使民加多”的道理时,连用四组排偶句,章
节铿锵,气势充沛。

    (三)你认为孟子的仁政思想在今天看来有什么现实意义?

     可以畅谈自己的看法,但要与现在国家的惠民政策,治国方略紧密联系起来。
(言之有理即可)

    四、课堂小结

   (一)总结本文孟子的仁政思想

   明确:

   1、合理发展生产,使民养生丧死无憾;

    2、教养百姓,强调礼仪,使民真心归顺;

   3、统治者要革除虐政,反省自己。
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(二)探究本文对论辩的艺术特点

明确:

1、结构严谨。行文环环相扣,关联甚紧。

2、善用比喻。文辞开象生动,从容不迫;气势充沛。

3、排比展开,说理雄浑有力。

五、布置作业

1、熟读课文,背诵全文。

2、结合“同步课堂”,归纳、整理文中文言字词及句式。

六、教学反思


                 

   
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