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锦瑟 高考重点篇目 李商隐

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高中语文审核员

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                       8 李商隐诗两首 锦瑟

                               教学设计:  
                              一、导入新课  
    中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人
之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。  
                       1.资料链接      1——名诗对接。  
                      ①夕阳无限好——(只是近黄昏)  
                  ②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)  
                  ③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)  
                  ④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)  
                 你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)  
                今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。  
                              二、了解作者  
   学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理,指导
                  学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。  
    李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人)。他年轻时受
牛党令狐楚赏识而中进士,后来又 被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德。
  牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志 ,成了牛、李党争的牺牲品。
46 岁时死在荥阳。 李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐
的政治生活,有的是托古讽今 的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代
读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就,构思新 巧,词藻华美,想象丰富,风格婉转缠
  绵。但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难 解。有《李义山诗集》。   
                             三、赏析《锦瑟》  
                        (一)教你方法:学诗三步走  
                         读:倾情诵读,整体感知。  
                         悟:感受形象,体味意境。  
                         品:咀嚼涵泳,品味语言。  
                        (二)诵读诗歌,初步感知。  
       1.请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。  
                              听朗读录音。  
      2.学生听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。  
           3.学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主旨。  
                        (三)感悟诗意,理解主旨。  
引导:我想大家在读的过程中一定有所感悟,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂
了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈,也可就其中一字一句给
                              你的感受来谈。  
                 1.学生交流阅读感悟,教师予以引导点评。  
【参考】“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛
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看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸。可恨
可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂──单单是“五十弦”,为什么单单是
“五十弦”呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”
,以“思”引发“无端”之问,一上来就开门见山,点出自己对人生价值的深深思考。
                                       
【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考不唯我独有:
有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子,在梦中也不忘记对这个问题的探索,以致于梦
生蝶翅,己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟,来诉
说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转
为富于幻想之境,是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托”依“春”字点破,
使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感,是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。   
【参考】“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明月之夜,才能
流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时,才能升腾飘逸的烟霞。物犹如此,人
当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设,不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素
养的表现和挥洒,更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人,拓展深化了诗
                  作的主题,整篇的闪光点在此,魂亦在此。   
【参考】“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”追忆过去,尽管自己以一颗浸满血泪
的真诚之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可“五十弦”如玉的岁月、如
珠的年华,值得珍惜之时却等闲而过;面对现实:恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱
负难展、功业未建……,幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问,又让诗人重
新回到对“人生价值到底是什么?到底该怎样实现?”深深的思考和迷惑之中,大大增
                            强了诗作的震撼力。  
                            2.小结诗歌内容:  
锦瑟牵情,回首往事——往事如梦,感伤深沉——对月而泣,美梦如烟——追忆此情,
                               当时惘然。  
                              3.探究主旨。  
         引导:经过追忆往事,诗人的情感凝结在哪个词语上?(惘然)  
               引导:作者为什么而“惘然”?(为“此情”。)  
         引导:“此情”到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。  
                学生独立思考,然后全班交流,教师引导点评。  
                    (悼亡说、恋情说、自伤身世说……)  
                        (四)品味语言,赏析技巧。  
        引导:现在让我们借助一段动画影片,来感受走进这首诗的意境。  
                          1.flasn 影片《锦瑟》.  
                 学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。  
引导:这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点,
                   感情基调等方面再作分析、讨论、交流。  
      学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点,感情基调等方面的艺术特色。  
                       小结诗歌艺术特色:哀怨的基调  
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                                             凄迷的意境  
                                             华美的语言  
                     (五)再读诗歌,感受诗意诗韵美。  
                                 四、小结 
这节课,我们走进了李商隐的情感世界,共同学习了他的《锦瑟》,尽管这是李诗中最
晦涩的一首,但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏,这
                  足以说明,只要用心体会,心灵总会相通。  
                              五、布置作业: 
               请将今天所学进行整理,写成一篇赏析性的短文。
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