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人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》《过小孤山大孤山》教学设计

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        《过小孤山大孤山》教学设计
                正宁四中    范春会
教学目标
1、  掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
2、  学习本文通过抓住景物特点来描写水光山色的技法,
    翻译文中的重点语句。
3、  体会作者通过描绘山川景物表达的情趣和韵味。
教学重点
1、  掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。
2、  学习本文通过抓住景物特点来描写水光山色的技法,
    翻译文中的重点语句。
教学难点
    体会作者通过描绘山川景物表达的情趣和韵味。
教学方法
诵读法    讨论交流法     梳理归纳法
教学课时
2 课时
教学过程
第二课时
一、  导入新课
   上节课我们疏通了文意,掌握了一些实词、虚词和特殊
句式,下面我们检查一下同学们的识记情况。
抽查学生识记情况,教师纠错。
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        今天我们深入文本,一起来探究作者要抒发的情
    感和写景抒情的方法。
二、  精读文本,探究交流
    问题:
  • 1、本文是一篇优美的游记散文,作者依次记叙了哪些
    主要景点?记叙的重点是什么? 
  • 学生梳理归纳
  • 【明确】
  •       在这篇散文中,作者将看到的景物依次展开,
    依次写了烽火矶、峭石、彭浪矶、小孤山和大孤山。
    重点写了小孤山和大孤山。
    2、   作者对烽火矶写的很精彩,试概括烽火矶的特点
         及描写方式,并叙述作者描写的内容。 
学生诵读、勾画、归纳
【明确】
高峻、怪奇(突兀、嵌岩窦穴、怪奇万状,色泽莹润,又
有一石,不附山,杰然特起)
运用了点面结合的描写方法和由远及近的顺序。
点面结合:
定义:所谓“点”指最能显示人事景物的形象状态特征的
详细描写;所谓“面”指对人事景物的叙述或概括性描写。
“点面结合”就是点的详细描写和面的叙述或概括性描写
有机结合。
作用: 
(1)“点”可以突出重点,体现深度;“面”可以顾及全
局,体现广度。 
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(2)深刻反映人事景物的形象状态,最充分地表现思想,
抒发情感。
3、文章笔下小孤山的特点是什么?用了什么顺序和写作手
法? 
学生分组勾画,分析归纳,发言
【明确】
小孤山的特点是峭拔秀丽、巉然孤起、荒凉残破。
写作顺序是由远及近。
运用了对比手法。将金山、焦山、落星山这些天下名山与
小孤山对比,突出小孤山的峭拔秀丽;将它山与小孤山对
比,突出小孤山的巉然孤起;用山有楼观亭榭的金山和庙
宇荒凉残破的小孤山对比,突出了小孤山庙宇的荒凉残破。

3、作者是怎样融情入境,显露自己心境的?
学生分组交流归纳
【明确】
A、  写孤石
“又有一石,不附山,杰然特起,高百余尺……”山有万
状,石有万种,作者为什么偏偏只写“不附山,杰然特起”
之石呢?我们自然会想到受南宋朝廷主和派排挤、打击,
仍不改恢复之志的诗人的孤傲情怀。
B、  泊沙夹,游小孤山中庙宇,“徙倚久之而归”。
 “徙倚久之”绝不仅仅只是想多看几眼风景,更是表达了
面对半壁江山百感交集的复杂的心绪。
C、  写“俊鹘抟水禽”。
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这本是自然的一种生存现象,算不上是离奇的风景,而作
者却将其作为一景写入此中,并叹“甚可壮也”。作者所
感叹的不仅是“俊鹘抟水禽”。联系陆游的志向愿望及前
半生的经历,我们可以想到作者此时何等期望南宋的将士
个个像俊鹘,期望南宋对金的斗争像俊鹘抟水禽一样威武
健壮,动民气魄。
D、  江水清浊明显,“合处如引绳,不相乱”。作者在文
    中写江水清浊,隐喻主战和主和两派的势不两立。
三、  主旨
    本文通过对小孤山、大孤山一带景色的描写,表达了
作者热爱祖国壮丽山河的思想感情,同时也流露出他志在
抗击金人,收复中原的情怀。
四、  拓展练习
    学写游记:回想自己游玩过的地方,运用本文学习的
写作方法,试写一段文言文游记。
    【学生展示】
五、  课堂小结
    本文是一篇游记,写山川景物形象,并在其中蕴含着
丰富的情趣和韵味,通过学习,我们感受了作者对祖国壮
丽山河的热爱,也体会了蕴含在其中的作者的抗击金人、
收复中原的情怀,我们也学到了写游记的方法,希望同学
们能学以致用。
六、  作业布置
1,诵读全文,归纳识记文言虚词、实词和特殊句式。 
2、作文:运用本文所学写作手法,写一篇                 800 字以上的游
记。
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