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2018秋重庆高三语文复习报告会---游俊松关注变化,坚守根本,提高实效(共59张PPT)

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关注变化,坚守根本,提高实效关注变化,坚守根本,提高实效

  ——2019——2019年高考语文复习的一些思考和做法年高考语文复习的一些思考和做法  

         •• 成都七中成都七中        游俊松游俊松
总说
一、关注命题变化,提升学科素养
二、突破核心考点,提高语文能力
三、立足学生,优化训练,提高复习实效
 一、关注命题变化,提升学科一、关注命题变化,提升学科素养素养

(一)引导(一)引导学生阅读经典,关注生活,培养其思想素养学生阅读经典,关注生活,培养其思想素养
(二)研究(二)研究语文学科核心素养,提升学生的语文功底语文学科核心素养,提升学生的语文功底
(三)研究(三)研究语文试题的核心要点,增强学生的应变能力语文试题的核心要点,增强学生的应变能力
一、关注命题变化,提升学科素养一、关注命题变化,提升学科素养

(一)引导学生阅读经典,关注生活,培养其思想素养
    问题的提出:问题的提出:
        立德树人是教育立德树人是教育的的根本任务根本任务
       重大重大社会问题的语文学科社会问题的语文学科表达表达
 一、关注命题变化,提升学科素养一、关注命题变化,提升学科素养
(一)引导学生阅读经典,关注生活,培养其思想素养
  问题的提出:
   作文教学的真正意义在于让人获得以文字的方式呈
现理性思考、认识判断、情感价值、过程感悟,呈现作
为一个人的生活状态、思维世界与情感怀抱的能力。
一、关注命题变化,提升学科素养
 相关尝试1:阅读社科经典作品,积淀思想基础。

    引导学生关注探讨人生观、价值观、人与社会、人与自然关系、科
学与社会等问题的书籍,
    既丰富思想与情感,又为考试积淀思想基础,更重要的教会人看世
界、思考问题的方法。
一、关注命题变化,提升学科素养
 相关尝试2:时文阅读

    阅读时文,引导学生关心现实,既扩大视野、丰富思想,又为考试
积淀思想基础,更重要的教会人看世界、思考问题的方法。
    阅读时文,提高阅读能力,学习他人写作手法,优化自己的作文。
一、关注命题变化,提升学科素养
 相关尝试2:时文阅读

具体做法:
    从网络上选择热点新闻以及相关的评论文章,老师精选、整理后,
印发给学生,在课堂上进行阅读和讨论,要求学生分析文段,学习作者
分析问题的所用的理论知识和具体方法,鼓励他们将之运用作文中。


                                                    示例
一、关注命题变化,提升学科素养
 相关尝试2:时文阅读

经验与反思:
  ①选题应从零散走向系列。
    从随机新闻事件到以“一点四面”为核心的新闻选材。
  ②学习重点应从以积累素材为主到训练思维为主。
    看事件→读评论→分析文章,学习评论方法→模仿写作
一、关注命题变化,提升学科素养
 相关尝试2:时文阅读
经验与反思:
  ③为避免受阅读倾向影响,一定要多安排人员来选材。
    选材时,用主流新闻媒体的材料,社会新闻一定不可追新。
  推荐媒体:
    公众号:《人民日报》评论、侠客岛……
    网媒:凤凰网评论、澎湃新闻、央广时评……
一、关注命题变化,提升学科素养
(二)研究语文学科核心素养,提升学生的语文功底

     学科核心素养是本轮课程改革的关键成果,也
  是高考命题的一个重要标准。
一、关注命题变化,提升学科素养
(二)研究语文学科核心素养,提升学生的语文功底
  语文课程的本质和基本特点
  《语文课程标准》(2017年版)
      语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合
  性、实践性课程。
      工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特
  点。
一、关注命题变化,提升学科素养
(二)研究语文学科核心素养,提升学生的语文功底

 2018年全国卷三套试题:
   语言运用强化综合性、实践性,回归语文的本真
    语用题的现实语境。从“解答题目”转向“解决问题”。
一、关注命题变化,提升学科素养
(二)研究语文学科核心素养,提升学生的语文功底
    语文学科的核心素养

    学科核心素养是学科育人价值的集中体现,
    是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值
    观、必备品格和关键能力。
语文学科的核心素养
                                       3.审美鉴赏与创造

     4.文化传承与理解                        培养审美意识、审美情趣
                                      与鉴赏品位,
       文化自信
                                      逐步掌握表现美、创造美
                                      的方法。

     2.思维发展与提升
                                      1.语言建构与运用
     直觉思维、形象思维、逻                      积累、梳理和整合,掌握语言
     辑思维、辩证思维和创造                      文字特点及其运用规律,形成
     思维……                             言语经验,正确运用祖国语言
     提升思维品质的深刻性、                      文字进行交流沟通。
     敏捷性、灵活性、批判性
     和独创性……
一、关注命题变化,提升学科素养
(三)研究语文试题的核心要点,增强学生的应变能力

    反“刷题”,在内容和命题形式进行适度变化
 1.考试大纲+考纲说明,特别是“题型示例”
 2.关注 北京、上海等地高考试题
 3.适度扩大阅读面。阅读能力是核心,但题材可多样一点。
二、突破核心考点,提高语文能力二、突破核心考点,提高语文能力
  ((一)论述类文本阅读、一)论述类文本阅读、
  (二)文学(二)文学类文本阅读、类文本阅读、
  (三)文言文阅读(三)文言文阅读
  (四)诗词(四)诗词鉴赏鉴赏
  (五)作文(五)作文
二、突破核心考点,提高语文能力

     (一)论述类文本的复习建议:
     学生存在的主要问题:
          读不透
               选不对
二、突破核心考点,提高语文能力
   (一)论述类文本的复习建议:
   1. 引导学生形成精读习惯
      有重点的前后勾连的整体性阅读
          重点:论述对象、论点、分论点、论据
           前后勾连:中心论点与分论点的关系
                  分论点间的关系、论证的思路……
二、突破核心考点,提高语文能力
    (一)论述类文本的复习建议:
    2.  定向阅读,融会贯通,科学比对。
       ①陈述对象有误变化(看主语或宾语)
       ②修饰限制成分有无变化(看状语或定语)
       ③逻辑关系有无变化(看前提与结论、句间关系)
          条件、因果、并列选择递进……
二、突破核心考点,提高语文能力

   (一)论述类文本的复习建议:
   3.补充关于论证的知识,突破学生的难点。
      论证的思路和结构、论证方法等
二、突破核心考点,提高语文能力

   (一)论述类文本的复习建议:
   4.训练策略:
   •  集中练习,一周之类完成十段练习。
   •  指导学生找出各自最常错的类型,逐一突破。
   •  指导学生总结解决纠结选项的个性化办法。
二、突破核心考点,提高语文能力
       学生在文学类作品阅读方面存在的主要问题

         主要问题:
             理解上——读不懂、读不透;
             审题上——抓不准,有遗漏;
             答题上——答不全、思路乱;
                   …………
二、突破核心考点,提高语文能力
       文学作品阅读复习的几个“理想状态”

         能否给学生一下就读能懂文章的绝招?

         现代文阅读无需教、无法教,多读就懂了。

           读懂一篇文章                  读懂一类文章

           会做一道题                   会做一类题

         ………………
阅读复习的知识体系阅读复习的知识体系

陈述性知识:关于事物“是什么”的知识。
     散文、小说的文体特征和表现手法。
程序性知识:关于“做什么”“怎么做”的知识
     如何提升学生散文、小说的阅读理解力?
   如何提高学生散文、小说题的解题能力?
   如何安排现代文阅读的复习?……
策略性知识:关于学习策略的知识。
      学生如何对自己的学习过程能进行监控、反省和调节
?
 关于现代文阅读复习的知识体系关于现代文阅读复习的知识体系

(一)熟悉散文、小说的文体特征和表现手法。(陈述性知识
)
(二)强化精读,提高阅读理解力(程序性知识)
(三)构建解题思维流程,提升解题能力(程序性知识)
(四)提高阅读训练效率的建议(程序性知识)
      指导学生反思自己的答案,找到矫正的方向(策略性
性知识)
二、突破核心考点,提高语文能力
  (二)文学类文本的复习建议:
  1.熟悉散文的文体特征和表现手法
       让学生熟悉散文、小说的基本知识和文体特征
二、突破核心考点,提高语文能力
    (二)文学类文本的复习建议:
    2.抓住关键,融会贯通,整体把握文意。
       了解宏观文意:
            文章在写什么,表达了怎样的主题;
       把握文章思路:
           结构模块(全文意思大致可分为几块)
           信息的衔接转换(过渡、照应、文意转折处)
二、突破核心考点,提高语文能力
  小说阅读的关键点:矛盾冲突

    1.明确:确定冲突对象
    2.理解:矛盾冲突的实质。
       确定情节冲突点,分析冲突成因:性格冲突、思想冲突、利益冲突、
    环境冲突……
    3.分析:导致结果的原因。
         确定矛盾的主动方,从故事背景、人物形象特点等方面展开分析……  
    4.综合:整合信息,融会贯通,得出结论。
二、突破核心考点,提高语文能力
  散文阅读的关键点:梳理“形”与“神”的关系

      1.理解各个材料的含义,找准直接抒情议论的话语
      2.分析:材料与材料间的关系。
         材料间的联系……
      3.分析:材料与主旨的关系。
         分别从哪些角度来表现主旨……
      4.综合:整合信息,融会贯通,得出结论。
 二、突破核心考点,提高语文能力
 3.构建解题思维流程,提升解题能力
(1)审读题目的思维流程。
  精读题干,字字落实,勾画圈点,留意关键信息:
    问题内容及数量、解题条件及提示、解题范围、表述要求、分值
……
示例: 5. 请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示
的市民面对新奇事物的具体心态。
6. 小说运用多种手法以取得语言的幽默效果,请从文中举出三处手法
不同的例子,并简要分析。
二、突破核心考点,提高语文能力

3.构建解题思维流程,提升解题能力

 (2)熟悉常考题型及思维流程,在解题中,形成理性的思维习
 惯。
   附:小说的常见题型及思维流程
       散文的常考题型及思维流程。
二、突破核心考点,提高语文能力

3.构建解题思维流程,提升解题能力

(3)形成答题理路,合理分点作答,提高得分率。
   答题理路,包括答案的构成要件,表述的层次,必要的术语等。
  如:作用类题目的答题理路:
    内容上:表现了人(事、景、物)……特点,表现了……主旨
    结构上:线索、根据所处位置定作用……
    效果上:给文章的表达增加了……,让读者……
二、突破核心考点,提高语文能力

3.构建解题思维流程,提升解题能力

(3)形成答题理路,合理分点作答,提高得分率。
   如。6. 小说中历史与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请
结合作品简要分析。
     6. ①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一
曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;②可以拉开时间距离,更加
全面地认识英雄,使人物形象更加立体;③灵活使用文献档案,与小
说叙述相互印证,使艺术描写更真实。
二、突破核心考点,提高语文能力

4.提高阅读训练效率的小建议

(1)精选练习材料,逐一突破考点和常见题型。
    精选5-10篇题材各异、体裁一致文章,在每篇文章后附上该
文体的常见考点及其相应题型,就每一个考点及其常见题型在这
些文章中逐一训练,在反复练习中引导学生形成、固化思维流
程。
二、突破核心考点,提高语文能力

4.提高阅读训练效率的小建议

(2)针对阅读的核心能力和学生的难点,专项突破。
 阅读的核心能力点:
     提取有效信息的能力、
           建议:明确筛选任务,确定范围,提取相关信息
      精准分析概括的能力、
           建议:整合信息,融会贯通,适度提炼
       简洁清晰表达的能力
           建议:分点作答,多用原词、用好术语。
二、突破核心考点,提高语文能力

4.提高阅读训练效率的小建议

(3)指导学生反思自己的答案,找到矫正的方向。
     分析学生答案典型错误→指导错误归因→提示解题思路→进行矫正
训练→反馈总结。
      对于答案表达混乱的同学,可以让其熟读参答案
二、突破核心考点,提高语文能力
   (三)文言文的复习建议:
   关键点:      语感  积累  训练 
   1. 熟读教材篇目,建立语感。
     王力:“背书就是重视感性认识。有了足够的感性认识,才
   能提高到理性认识。”
二、突破核心考点,提高语文能力
(三)文言文的复习建议:

2.积累:文言实词

  实词积   累是关键:文言实词        大多是多义词     ,一定要了解其常用义项
,必须要识记     其“本义”和“基本义”。

    积累方式:梳理人物传记       中的常见实词      ,反复练习    。
二、突破核心考点,提高语文能力

(三)文言文的复习建议:

2.积累:文化常识。

  必修五“梳理探究”中所列举的 “姓氏称谓”“教育科举”“职官沿
革”“文化典籍”“纪年纪时”“天文地理”“礼仪制度”等。引导
学生借助思维导图       等方式将零散的文常条理化。

   结合教材,强化重点篇目中的基本文常积累。
二、突破核心考点,提高语文能力

 (三)文言文的复习建议:
 3.训练:
 (1)文言天天见:多接触,自然熟
 (2)充分利用套题中的文言阅读文段,提高学生的阅读能力。
   ①翻译(口译)重点段落。
   ②引导学生积累文段中的文化常识。
   ③多出几道断句、翻译等题目,促进学生细读                 文段。
二、突破核心考点,提高语文能力
    (四)诗歌鉴赏的复习建议
    总体原则:读懂诗词,答好题目

    1.指导学生热爱诗歌,增大阅读量。
          ①让学生每天读一首诗歌,最好还读读该诗              的鉴赏   文章。
          ②将诗歌按内容(风格)分类阅读          ,让学生掌握各类诗词         的一些规律特
    征,提高理解的准确性。
二、突破核心考点,提高语文能力
   (四)诗歌鉴赏的复习建议

    2.构建诗歌知识、能力体系,形成常见题目的思维路
    径。


                                                    示例

二、突破核心考点,提高语文能力
  3.切实提高选择题的得分。
     例如:诗歌选择题         的思维路径:
          明确选项设置的侧重点       

      比对时,内容层面重点看理解、概
    括是否准确、表达技巧的判定及分析
    是否准确。
二、突破核心考点,提高语文能力
  4.简答题:准确审题,循路作答。
     审题 :问什么,答什么,怎么问,怎么答
   15. 一般认为,诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的,你是否同意这种解
 读?请结合诗句说明你的理由。

   15. 观点一:同意。①这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒
 发;②意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业,也希望子孙后代能够
 继承遗志,填海不止。
   观点二:不同意。①这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达;②意为
 移山填海的事业尚未完成,我愿牺牲生命来帮助精卫,以自己的生命来换精卫的
 生命。
 二、突破核心考点,提高语文能力
  4.简答题:准确审题,循路作答。
     审题 :问什么,答什么,怎么问,怎么答
 15. 诗中前后两次出现“酒”,各有什么作用?请结合诗句简要分析。

 15. ①第一个“酒”出现在作书之前,诗人把它比喻成战场上的旗鼓,起
到酝酿情绪、积蓄气势的作用;②第二个“酒”则用来表现创作完成之后
诗人的心理状态,他“如见万里烟尘清”,似乎赢得了一场战役的胜利,
心满意足、踌躇满志。 
二、突破核心考点,提高语文能力
  4.简答题:准确审题,循路作答。
 几个必须知道的常识:
 A.只要求“概括……”,可以只回答结论,不必分析。
 B.要求“分析……”,必须联系诗句分析。
 C.要求联系全诗分析,律诗至少要分析到每一联,绝句要分析到每一句,词要分析
 到每一阕。
 D.要求“概括分析”,最好采用先总后分的模式表述答案。
 E.要求“赏析……”,必须要谈及艺术手法,基本模式为:运用了……手法,突出
 了人、景、物……特点,抒发了作者……情感
 二、突破核心考点,提高语文能力

 15.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道,请赏析这一句的
精妙之处。

 15. 15.①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响,生动贴切;(2
分)②动中见静,越发见出考场的庄严寂静;(2分)③强化作者充满希
望的喜悦之情。(2分)
二、突破核心考点,提高语文能力

  高考作文复习总体建议:
  关注变化,坚守根本
二、突破核心考点,提高语文能力

           全国卷作文的特点

           高考作文的几个关键点

            1.审题立意方面
            2.结构方面
            3.材料方面
            4.复习安排方面
            ……
三、立足学生,优化训练,提高复习实效

 (一)我们的认识
 1.学生是复习的主体,复习的目的是让学生掌握考纲要
 求的考点,学生的过手落实是复习的根本。
 2.“落实”有所侧重,基本的思路是“抓两头,带中间
 ”
三、立足学生,优化训练,提高复习实效

 (二)我们的做法
 1.精讲精练,提高训练效率。
 2.立足学生,命制训练题目。
 3.“大小结合”,把握训练节奏。
 4.“分层练习”,提升训练针对性。
 5.多形式的反馈,提高训练时效性。
三、立足学生,优化训练,提高复习实效

(二)我们的做法·分层指导
(1)“扶优”学生与“补差”学生的确定标准
   主要是以成绩为标准。“扶优”:综合成绩前50名,
语文相对较差的。“补差”:100分以下者。
三、立足学生,优化训练,提高复习实效

   (2)分层指导的内容
   扶优:
   ①思想引导:与学生共同展望美好的前景,让其明确奋斗的目
   标。  
   ②具体指导:采用专题讲解与导师指导相结合的方法
三、立足学生,优化训练,提高复习实效

  补差:
     ①思想引导:每次检测后,一起分析存在的问题,让
  其明确努力的方向。
     ②具体措施:加强基础知识、基本能力的训练,强调
  过手,做到考后一百分。
三、立足学生,优化训练,提高复习实效

 (3)提醒
      扶优、补差,都不能只看到学生的不足,还要看到他们的

 优势和长项,要保护他们的灵性,发挥他们的长项。
  适合学生的方法,
才能是最佳的复习方法。
敬请指正!
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