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13年涉江采芙蓉 教案

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高中语文审核员

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                           涉江采芙蓉(新授课)

                          山东省福山第一中学              李璇
一、     教材分析

     《涉江采芙蓉》是高中新教材人教版必修二第二单元第七课《诗三首》中的第一首,
是一篇选学文章。这首诗意象高洁,清幽含蓄,余韵悠长。其语言平浅质朴,内容上并无难
懂之处,适合在诵读中体味情感。同时可以以此为例拓展开来,通过与其他诗歌的对比阅读
,让学生了解诗歌鉴赏应从哪里入手。为分析鉴赏《短歌行》、《归园田居》等汉、魏、晋
诗歌的情趣和艺术魅力,了解五言诗的特点做铺垫。

    《高中语文新课程标准》中要求学生:“发展独立阅读能力。”“注重个性化的阅读
,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受

、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。                                        ”
“认同中国古代优秀文学传统,体会其基本精神和丰富内涵。”本课将对学生的阅读鉴赏能
力进行重点培养。

二、     学情分析
       学生在初中阶段已经接触过不少古诗,但对于怎样鉴赏古诗、品味情感没有系统的
   认识。就内容而言这首诗对于高中学生来说难度并不大,所以重点应放在对诗歌中蕴含
   的情感的挖掘体会上。
三、     教学目标
   知识与技能:1、了解关于《古诗十九首》的文学常识;
               2、积累字词。
   过程与方法:通过归纳总结,掌握准确把握诗歌情感的方法;
   情感与价值观:通过诵读,感悟抒情主人公的复杂情感,体会古今共有的思念之情。
四、     重点与难点
   重点:诗歌思想感情的体悟。
   难点:掌握把握诗歌情感的方法。
五、     学法与教法
   学法:以自主探究为主,通过合作讨论,深入理解文本,归纳方法。
   教法:充分尊重学生的主体地位,以问题为线索,启发学生思考,扩充知识,点拨方法。

六、     教学用具
   电子白板、powerpoint     课件
七、     课时安排
   一课时
八、     教学步骤
(一)、课前预习
  要求:熟读课文,掌握注解。
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(二)、导入新课
  1、校园里不同的花:牡丹、月季、腊梅、玉兰、樱花、芙蓉。
  另一种也叫“芙蓉”的花——荷花。
  2、  芙蓉就是荷花,又名莲花、芙蓉、芙蕖、菡萏,是我国人民最为喜爱的传统名花之一。
它色泽清丽,香气淡雅,姿态优美,气质高洁,历来为赏花者推崇,文人墨客也常常把它作
为歌咏的对象。在古代诗歌中,咏荷的佳作也很多。
   回顾学过的有关芙蓉的诗歌。
(三)、展示任务,展示目标
  1、了解《古诗十九首》的文学常识,积累字词;
  2、通过归纳总结,掌握准确把握诗歌情感的方法;
  3、通过诵读,感悟抒情主人公的复杂情感,体会古今共有的思念之情。
(四)、文学常识讲解
  汉代无名作家的作品,是五言诗成熟期的代表作,被誉为“五言之冠冕。
  用平浅质朴的文字表现深厚的感情。
  梁萧统将之合收在《文选》中。
(五)、课文讲解
  1、检查字词掌握情况:涉、兰泽、遗、所思、还顾、旧乡、漫浩浩、而、以 
  2、初读课文,理解内容
  3、再读课文,品味情感
    ① “涉江采芙蓉,兰泽多芳草。”描绘了一幅怎样的画面?
    意象:芙蓉、兰、芳草——美好、雅洁的画面——快乐的情感。
    点拨:注意意象的选择。
    怎么读?
    ②   “采之欲遗谁?所思在远道。”主人公的情绪有了怎样的变化?为什么会有这样的
变化?
    点拨:从欢乐到忧伤/所思在远道。
    【知识拓展】采摘花草赠给远方的亲人,这种举动在古代诗歌里多有表现。《古诗十九
首》中的“庭中有奇树”一诗: 
庭中有奇树,绿叶发华滋。攀条折其荣,将以遗所思。馨香盈怀袖,路远莫致之。此物何足
贵,但感别经时。 
    由此可以看出,送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动,并且
所送的花草或为“芙蓉”,或为“奇树”开的芳香浓郁的花,这又表现了对“所思”的珍惜
之情。
    怎么读? 
    ③ “还顾望旧乡,长路漫浩浩。”
    顾:荆轲遂就车而去,终已不顾——决绝
         还顾——留恋、思念
    “还顾”一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形
象和心情。
    点拨:关注动作
     路:长、漫浩浩——没有尽头、离家万里——忧伤
    “漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。
    点拨:注意意象的修饰词
   这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的
痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。   
   怎么读?
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   ④ “同心而离居,忧伤以终老。”表现的是什么内容?
   表现了有情人相互挂念。
   点拨:关注直接表现情感的词句。
   ⑤总结:情感——因思念亲人、思念家乡而孤独忧伤
   怎么读?
  4、三读课文,读出情感
  【阅读延伸】思念
   浩荡的诗海之中,有一种思念,是国破城深的念家之情;有一种思念,是一日三秋的思
人之情;有一种思念,是举头望月的思乡之情;有一种思念,是遥隔楚云的怀乡之情……
    思念,是穿越古今,时隔千年依然能引发我们心弦共鸣的的那首苍凉的古曲……

                                 邯郸冬至夜思家
                                     白居易
                        邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。
                        想得家中夜深坐,还应说着远行人。
                 乡愁 
                     余光中 

小时候                 后来啊 
乡愁是一枚小小的邮票   乡愁是一方矮矮的坟墓 
我在这头               我在外头
母亲在那头             母亲在里头 

长大后                 而现在
乡愁是一张窄窄的船票   乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头               我在这头 
新娘在那头             大陆在那头 
5、小结
  赏析诗歌的情感,关注意象、主人公的动作和直接表现情感的词句。
(六)拓展探究:谁在“涉江”?男子还是女子?
    点拨:多角度赏析诗歌。
(七)、练习巩固
   《绝句》杜甫 
    江碧鸟逾白,山青花欲燃。
   今春看又过,何日是归年?
  这首诗表现了作者怎样的思想感情?

9、板书设计
                  涉江采芙蓉
                            《古诗十九首》
1、意象:意象的选择、意象的修饰
2、主人公的动作                       体会情感——思念
3、直接抒情的字句
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人民教育出版社高中语文必修二


        《涉江采芙蓉》 教学设计


                                     授课人:福山一中 李璇
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