网校教育资源平台

泽库县第一民族中学22、孟子《生于忧患死于安乐》

评价文档:
文档评论: 0

高中语文审核员

中国现代教育网
分享到:
0积分 下载
孟
 
子
       孟子,名轲,字子舆。是继孔子之
后儒家学派的代表人物,有“亚圣”之
称。著作有《孟子》。

孟子的思想:性本善
            施仁政
            行王道
            民贵君轻
                     
    气    长   长
                    艺术成就
              
    势    于   于
              
    浩    譬   论
              
    然    喻   辩
              
            生于忧患   死于安乐
        舜/发于/ 畎亩之中,傅说/ 举于/ 版筑之间,胶鬲/ 举
于/ 鱼盐之中,管夷吾/ 举于/ 士,孙叔敖 / 举于/海,百里
奚/ 举于/ 市。
       故/ 天将降大任/于是人也,必先/苦其/心志,劳其/筋
骨,饿 其/体肤,空乏/ 其身,行/拂 乱/ 其所为,所以/动
心/ 忍性,曾益/ 其所不能。
       人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于
色,发于声,而后喻。入/则无/法家拂士,出/则无/敌国外
患者,国恒亡。
       然后知/生于忧患,而死于/安乐也。
  一、注意下列加点字的读音及释义
§ 畎(       quăn )亩 :              田间水沟 傅说(      yuè )
§ 曾(        zēng )益:              增加 胶鬲(      gé )
§ 拂(     bÌ )士:                    辅佐君王的贤士 拂(    fÚ )乱

 二、写出文中三个通假字的本字和意思。 

    曾:                           同“增”,增加      衡 :                              同“横”,梗塞,不顺 
    拂 : 同“弼”,辅佐,辅弼 
                                 
  三、词类活用。 
 1、 劳(                                                          形容词活用为使动词,使......劳累   )其筋骨  
 2、 饿(                         ) 使......饥饿  其体肤
 3、 空乏(                                )                           使....   穷困缺乏 
 4、  所以动(                       )使......惊动  心
 5、  忍(                             )使.......坚韧  性                       
  6、  行拂乱(                               )使......颠倒错乱  其所为 

  7、 人恒过(                                                         名词活用为动词,犯错误、犯过失 ) 
  
   8、入则、出则  (                                                     动词活用为名词,国内、国外  ) 
   译文译文::
   舜发于畎亩之中,傅说举于
版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中
,管夷吾举于士,孙叔敖举于
海,百里奚举于市。

     舜从田野之中被任用, 傅说从筑墙工
 作中被任用,胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被
 举用, 管夷吾从狱官手里释放后被任用
 相,孙叔敖从海边被举用进了朝廷,百里
 奚从市井中被举用登上了相位 。
            故天将降大任于是人也,必先苦其心
 志,劳起筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂
 乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。


    所以上天将要降落重大责任在这样的人身上,一定要
先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿,以
致肌肤消瘦,使他受贫困之苦,使他做的事颠倒错乱,通
过那些来使他的内心警觉,使他的性格坚定,增加他不具
备的才能 。                           
       人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,
 而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无
  法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。


           人经常犯错误,然后才能改正;内心困
 苦,思虑阻塞,然后才能有所作为;这一切
 表现到脸色上,抒发到言语中,然后才被人
 了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣
 和辅佐君主的贤士,在国外如果没有敌对国
 家和外患,便经常导致灭亡。 
 然后知生于忧患,而死于安乐也。


可以使人生存,而安逸享乐使人这就可以说明,忧愁患害


      萎靡死亡。
   阅读课文,思考问题:
                              困    举例论证

                              境               面 正
  、本文的中心论点?


 1                       生于忧患
                              造
                                  道理论证(客
                              就
                                  、主观)
                              人
 2、从哪两个方面来


                              才

      论证论点?              死于安乐

                              安
                                   无法家拂士

3、用了哪些论证方法?                   乐                反面
                              毁
                              灭    无敌国外患
                              国
                              家
                    练练          习:习:
     阅读 “故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体

肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”

• 1、“是人”怎么解释?是指哪些人?

• 2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面,用原文填写几

• 方面的具体内容。

• ①思想方面:         苦其心志

• ②生活方面:        劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身 

• ③行为方面:         行拂乱其所为 
论证思路: 
      本文的中心论点是“生于忧患,死于安乐”
。
  作者从个人、国家两个方面论证。一方
面认为人才是在艰苦的(客观)环境中造就
的;同时又要重视人的主观因素:提出“困于
心,衡于虑,而后作”的观点。
      接着由个人说到国家,指出决定国家存
亡的因素和个人成就大业的因素相仿,最后
推出论点:逆境出英才。
      正方:只有逆境才能造就人才

             反方:顺境也能成就人才

       (引导: 一个人能否成才,关键在于自身的主观愿望和努力
程度,环境只是起辅助作用。)
             总结升华

§    学习《生于忧患,死于安乐》,你打算
  怎样面对生活、学习中的困难与挫折?
0积分下载