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高中语文文言文教学中特色课程开发与实施计划(2018.3--2018.8)》

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       《普通高中语文文言文教学中特色课程开发与实施》

                            课题研究计划

                       (2018 年  3 月--2018 年 8 月)

            建三江管理局第二高级中学语文教研组教师     陈丽霞
1、本阶段的目标及实施总纲:
   历年高考试题中文言文的选材和考查内容,可以发现其试题难度均不大,重在
考查学生阅读浅易古代诗文的能力,但文言文试题却是许多考生失分较多的地方,
很大程度上影响了总成绩。我在语文课堂教学中,通过大量的文言文阅读训练,扩
大文言实词和文言虚词的积累,遵循文言翻译信、达、雅的原则。落实文言文留、
换、删、调、补翻译方法,,熟练运用文言文翻译方法,提升学生的阅读水平。在
此阶段,我将根据我校学生的实际水平,并根据所教班级学生的学习状态、日常表
现等情况,在课堂教学中,通过大量的文言文阅读训练,扩大文言实词和文言虚词
的积累,落实文言文翻译的原则,熟练运用文言文翻译方法,提升学生的阅读水平
。
    因此,如何在日常教学中真正激发起学生学习文言文的兴趣,使之掌握理解分
析、鉴赏评文言文的能力,可以说是文言文教学的当务之急。 
二、文言文目标分层教学的理论依据及文言文目标 
  情感领域的目标是注重情调、情绪或者接受与拒绝程度;心理运动领域的目标
是注重运用技巧或者某种操作方面。这三个领域的目标是相互联系的,不存在达到
某方面领域的目标时一点不涉及其他领域目标的现象,尤其是认知领域和情感领域
的目标,它们总是交织在一起。认知里面有情感内容,而情感目标的达成离不开认
知目标的实现。 
      (一)情感目标 
  文言文离学生的现实生活有相当的距离,学生对文言文的学习没有多大兴趣,
因此首先要解决的问题是教师的引导启发,也就是建立起激发学生对文言文兴趣的
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情感领域目标。 
  情感属于学生内心世界的情绪反应,教师不容易根据某些具体的表象对学生进
行情感的评判。即便对学生进行测试,也很难测试出其真实的情感水平,因为属于
学生个性特征的情感变化是经过长时间才有可能被发现的。新语文课程标准指出:
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。如果具体来说,就是优
秀作品的情感熏陶是构建学生精神家园的切入点。因此,关注学生的情感体验,重
视和尊重学生“活生生”的体验及自我的精神体验是教师实现文言文教学情感领域
目标的方法。 
     (二)知识目标 
  文言文教学的第二层次就是使学生实现知识目标。在布卢姆认知领域的目标分
类中,“知识”指的是对具体知识的回忆,对具体事物处理的方式、方法的回忆和
学科领域中普遍原理和抽象概念的回忆。文言文的学习特别讲究文言字词的义项、
文言语法句式、古代文化常识等方面的记忆和积累,它们是读懂一篇文言文的基础
。文言文的知识点虽多,但有它的规律性。弄清它的规律后,做题的正确率就很高
。 
    (三)能力目标 
  文言文教学的第三层次是教会学生把课内学到的文言知识运用到课外文言文的
阅读中去,即实现能力目标。在教育目标分类理论的指导下,教师需要有计划地找
一些符合学生阅读心理的、与课文深浅程度相当的、有注释的文言作品作为课外阅
读材料要求学生阅读,使学生在不知不觉中迷上文言文。教师须在关键的地方给以
点拨,使学生把在课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中,并且在运用中
巩固、加深、熟练,使精读和泛读结合起来。这样,学生文言文的阅读能力就能逐
步提高,阅读文言文的能力就能真正形成。 
    三、研究的具体内容
    我校是一所以培养特长生为主的普通高中,怎样提高学生学语文的兴趣,怎样
提高学生的语文素养, 在课堂中挖掘和培养电编生。这是摆在我们语文教师面前的
重要任务,本课题研究如何巧妙地在普通高中语文开放式阅读教学中,增强中华民
族文化认同感的实践研究;如何让普通高中学生消除学习语文的厌烦心理;如何通
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过课堂学习以及学生活动等来拓展学生的视野,传承中国古文的精华,去其糟粕。
    4、研究措施
    (一)探索研究
 教师和学生搜集大量信息,分组展示戏剧知识成果,通过课堂改进教法,形成有
特色的课程,观察学生的反应,分析学生是否掌握知识。
   (二)调查研究
    通过课前搜集课后反馈,判断能否达到每节课预期的效果。
   (三)过程评价
在课题实验阶段,针对每一阶段,进行系统评价。
     五、   具体工作安排
     本学期,对学生有一个整体的了解,明确今后的努力方向。每个月听评课不少
于4节课。通过课堂教学研究,每月总结出一篇有代表性的课堂教案,作为书面上
交材料。平时,多从网上学习一些理论知识、学习一些                        PPT 的制作方法以及电子白
板的运用。同时,本学期可以录制一堂有关研究课题的课堂实录,作为今后研究的
材料。
     六、研究过程
    一、2018   年 3 月 1 日-2017 年 3 月 31
    对于阅读教学,大纲要求能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速度,养
成良好的阅读习惯;课程标准则要求“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰
富的积累,形成良好的语感”。
    以高一第一册的文言文为例,可选择《触龙说赵太后》作为本学期的第一篇文
言文来教学。因为文章涉及的文言知识并不深奥,有一定的故事情节,更重要的是
所讲的“父母之爱子则为之计深远”的道理是学生现实生活中经历过的。这样的文
言文较容易调动起学生自己的经验和情感体验,可以缓解学生学习的厌烦情绪,引
发他们继续学习的兴趣。课堂教学时,学生结合课本注释就可以将文章大意看懂,
教师可将大部分时间留给学生交流类似经历和切身体会。学生参与的积极性很高,
打消了“古人的事和自己无关”的想法。虽然文言句法分析得不多,但学生的思维
活跃起来了,对生动的情节有了深切的感受。从此,学生也许就爱上文言文了。布
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卢姆的教育目标分类理论认为“反应不仅仅是对事物的注意,还是受到充分的驱动
对刺激的事物引起积极的注意,并且对刺激的事物表现出一种心理上的倾向”。如
果学生对文言文的内容表现出一种心理上的倾向,从中获得自己切身的感受,体验
到自己真挚的情感,那么,文言文教学的情感目标就可以实现。 
    二、2018   年 4 月 1 日-2018 年 4 月 30
    过程与方法是指应十分的重视让学生经历学习的过程,在自主、合作、探究的
学习中发现、总结掌握知识的规律和学习的方法。
    以课文《阿房宫赋》为例,学生的知识目标就是了解基本的文学知识,如作者
杜牧、骈文特点等;识记重要的实、虚词含义及用法;学会分析文言特殊句式;掌
握课本注释中的典故及一些人所共知的句子;能翻译重要语句并能背诵指定段落。
又例如    2005 年语文高考全国卷Ⅰ的文言文阅读题就考查了对虚词“之”“焉”“
所”“为”的意义、用法的辨析,这四个虚词几乎出现在课本所选的所有文言文中
,而翻译题“马病肥死,使群臣丧之,欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之,以为不可
”,其中的“丧”的活用现象、“左右”的古今义也是课文中出现过的。如果在日
常教学中我们能够落实知识目标,这些题是很容易做对的。 
    三、2018   年 5 月 1 日-2017 年 5 月 31
    以学生的发展为本,激发学生正确的学习态度,培养学生高尚的道德情操和健
康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。在教学中我们要以情激情,
以心换心。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,引导学生对汉语汉字有正确的
价值取向。同时有机的渗透人文教育和具有正确的价值取向。
    现实的课堂教学却存在这样的问题:多媒体课件声色俱全,有绚丽多彩的画面
、悦耳动听的音乐、生动活泼的动画,给学生的心理和感官带来极大的刺激和享受
。可是我们不禁要发问:文本深远的旨意、动人的情韵,难道仅仅是这些有限的画
面所表现出来的吗?潜心读书被看图说话代替,语言情感的体验变成脱离文本的讨
论,这不能不说是对文言文阅读的曲解。真正的阅读应该是让学生在白纸黑字间完
成个人对文章的转化、解释和推断,多媒体的应用必须关注如何帮助学生更方便、
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形象、准确、深入地与文本亲密接触。试想,潜心诵读一遍《孔雀东南飞》,与欣
赏流行歌曲《孔雀东南飞》的             Flash 动画,两者的心境是截然不同的。
    四、2018   年 6 月 1 日 2018 年 6 月 30
    《高中语文阅读教学中特色课程开发与实施》成果说明:
    本人精选了六篇课文,《离骚》、杜牧《阿房宫赋》、韩愈《师说》、苏轼(
《赤壁赋》)、庄子《逍遥游》《劝学》等进行教学设计;在上课、听课、评课的
基础上,对每一堂课的实效性作了认真分析评价,写了心得体会;展示课题研究初
步成果并与总课题组的教师进行了研讨和交流活动,接受了他们的宝贵意见,同时也
得到课题组教师对课题初步研究的肯定。
         1. 第一阶段预期成果
    (1)第一阶段计划(1篇)
    (2)有代表性的课题研究方面的课堂教案论文(4篇)
    (三)第一阶段总结(1篇)
    总之,在课题的第一阶段,我一定要努力去完成每个月的内容,希望研究的内
容能适合我们二高特色办学,培养更多的特长生。
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