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人教版高中语文必修3《师说》教学设计

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     人教版高中语文必修                             3《师说》教学设计
                                  正宁四中  巩正宁 

      教学目的

      1、了解有关“说”的文体知识,了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。 

      2、指导学生通过翻译课文,掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式。


      3、了解文中所采用的论证结构,学习正反对比的论证方法。 
      教学重点 

      1、学习课文第二段,学习并掌握本文正反对比论证的方法。 

      2、背诵全文,积累文言词语。
      教学难点 

      正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 
      教具准备 

       录音机和课文朗诵带 
      课时安排: 

       一课时
      教学过程
      一、情境导入 

    尊师重道是中华民族的传统美德。古人云:一日为师,终身为父,可见其对老师的尊敬;现

代社会尊师重道也蔚然成风,毫不逊色于古人,人们把老师比喻成“人类灵魂的工程师”。                                     然而,

在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代,贵族子弟都入弘文馆,崇文馆和国子学。他们无论学业如

何,都有官可做。因此,他们轻贱老师,社会上从师之风日下。在这种情况下,唐代散文家韩愈
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却大张旗鼓地宣扬自己的观点,批判“耻学于师”的陋习。现在,我们就来学习千古佳作《师说》

,从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。 
   二、作者简介、解题 

    1、作者简介 

    韩愈(768—824),字退之,河南河阳(今河南省孟县)人,唐代著名的文字家,哲学家,

古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎,也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎,又称“韩吏郎”。死后谥“文”

,故又称“韩文公”,作品收录于《昌黎先生集》。

    (1)     明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首,苏轼又称他“文起八代之衰”,这是对他散文成

就的最大肯定。

    (2)    “古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动。它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风

而发起的。韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们主张文章要像先秦两汉散文那样“言之有物”,

要阐发孔孟之道;反对六朝以来单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章;主张语言要新颖。对那

些“言之有物”的古文也要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。经过这次古文运动,终于把

文体从六朝以来的浮艳的骈文中解放出来,奠定了唐宋实用散文的基础。

    (3)   “韩潮苏海”    指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气势磅礴,如海如潮。这就明确地指出了韩

愈的散文风格——气势磅礴,汪洋恣肆,自由奔放,感情充沛。苏洵说:“韩子之文,如大江大河,

浑浩流转。”(《上欧阳内翰第一书》) 

    2、解题

     “说”是一种议论文的文体,一般是陈述自己对事物的见解,可以先叙后议,也可夹叙夹议。

比“论”要自由一些。初中学过《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》等等都属这类文体。
   三、放录音朗读课文 

    1、学生注意读音、句读、语气。 
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    2、学生自由朗读 

    结合注释疏通文意,并根据注解初步弄清文章的大意。要求能读准字音,读清句读,读出语

气。 
   四、指定四名学生朗读课文(一人一段)

    其余学生倾听,看看有没有读准字音,读清句读,读出语气,并进行纠正,然后一起朗读。 
   五、再读课文,整体把握,概括内容 

    第一段:阐述从师的道理 

    第二段:评述当时不从师的不良风气。 

    第三段:以圣人为例,进一步阐述师道、师生关系。 

    第四段:交代写作缘由。 
   六、研读课文,深入理解字词句含义 

    1、请学生放声朗读,自由翻译课文,提倡查工具书、讨论。 

    2、学生相互讨论,将自己的疑难问题提出,并求教于周围同学 

    3、最后将小组疑难问题记下准备向老师或全班同学质疑 
   七、朗读课文,结合语境,解释一词多义和词类活用现象 

  (一)道 

    1、其闻道也固先乎吾             道理 

    2、吾师道也           道理 

    3、道相似也           道德学问 

    4、师道之不传也久矣            风尚 

    5、余嘉其能行古道           风尚  

  (二)无 
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    1、无贵无贱          无论 

    2、圣人无常师          没有 

  (三)词类活用 

    1、吾从而师之           以------为师,意动 

    2、而耻学于师         以------为耻,意动 

    3、其下圣人也亦远矣              低于,       动词 

    4、是故圣益圣,愚益愚             圣人  愚人      名词 
   八、课堂小结

    本节课从文本出发,让学生从原文中摘取背景信息并通过这些信息揣摩文章主旨的目的基本

达到。课堂的大部分时间安排学生活动,体现了以教师为主导、学生为主体的思想。同时,在各

个活动过程中给不同程度的学生制定不同的目标和任务,使每个层次的学生在同一个时间段里有

不同的收获,解决了“优生吃不饱,潜能生消化不了”的问题。
   九、布置作业

    1、反复诵读课文,疏通内容层次。

    2、试背诵课文。
   十、板书设计 

    第一段:阐述从师的道理 

    第二段:评述当时不从师的不良风气。 

    第三段:以圣人为例,进一步阐述师道、师生关系。 

    第四段:交代写作缘由。 
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