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人教版必修五第二单元《归去来兮辞》教案

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高中语文审核员

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                                归去来兮辞
[教学目标]
知识与能力:
     1、了解辞的文体特点。
     2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词,归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义,
了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
过程与方法:以诵读、讨沦、点拨为主,重点在通过解读课文。发现美,品味美,鉴赏美。
情感态度与价值观:理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活
的积极精神,学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
[教学重点]
     1.了解作者辞官归田的原因,深刻体味诗人鄙弃官场,热爱田园的无限欣喜之情。
     2.背诵全文。
[教学难点]
     1.理解记述中渗透出的或喜或哀,或决绝或犹疑的复杂感情。
     2.归纳实词、虚词的用法,掌握省略句、倒装句两种句式。
[课时安排] 3      课时
教学过程

                                       第一课时

教学要点:了解文体;诵读课文,把握节奏,学习小序
教学步骤:
一、创设情境、导入新课
1、“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》而已。”——欧阳修
2、同学们,朗朗乾坤,谁能挣脱名缰利索的羁绊?滚滚红尘,谁又能拒绝高官厚禄的诱惑?但在中国文
学史就有这样一个人,他有官不做,乐居田园,用自己的心灵书写了一曲曲动人的绝唱,他就是中国著
名的隐逸诗人之宗,谁?——陶渊明!
二、揭示本节课学习目标
1、了解作者和辞的文体特征
2、诵读正音,整体感知
3、研读小序,了解小序的内容和作用
三、解题
1、作者简介
    陶渊明(约      365-427),浔阳柴桑(今江西九江西南)人,字元亮(一说名潜,字渊明),私谥
靖节,世称     “靖节先生      ”,又称“五柳先生”,曾任职祭酒、参军、彭泽县令,故又称                              “陶彭泽”
。其曾祖陶侃,位至大司马。陶潜是第一位田园诗人,创建了                              “山水田园诗派       ”。东晋大诗人,生
活在政治混乱、社会动荡的时期。作者的代表作:                          诗《归园田居      》,散文《桃花源记          》《五柳先
生传》,辞赋《归去来兮辞             》。
2、写作背景
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    陶渊明    41 岁时(405   年),最后一次出仕,做了              85 天的彭泽令。据       《宋书.陶潜传》和萧统
《陶渊明传     》云,陶渊明归隐是出于对腐               朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视,官员要他
束带迎接以示敬意。他气愤地说               :“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪。”(《晋书·陶潜传》
)即日挂冠去职,并赋           《归去来兮辞      》,以明心志。
    陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿,许多士大夫在仕途上失意以后,或厌倦了官场的时候,往
往回归到陶渊明,从他身上寻找新的人生价值,并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不
如此。于是,不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒,用以保护自己出处选择的自由。
而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
3、解题:
    来,助词,无义;兮,语气助词,相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。
    归去来兮,意思是“回去吧!”“回去啊!”
    辞,一种介乎于诗歌和散文之间的文体,赋的一种。文中多用四字或六字的对偶句,从头到尾分别

押几个韵,使句式整齐,富有韵律,读起来给人以和谐的美感。                           (辞重言情,赋重铺陈)
    序,这篇韵文的序言,对韵文作了说明。
四、诵读感知
1、 正音
(1)字音
瓶无储粟(sù)    求之靡(mǐ)途                        田园将芜(wú)胡不归     
轻飏〔yáng)          壶觞(shāng)                眄(miǎn)      
流憩(qì)            矫(jiǎo)首                  遐(xiá)观            
出岫(xiù)           景(yǐng)翳(yì)翳             西畴(chóu)   
窈窕(yǎo tiǎo) 遑(huáng)遑             耘耔(yúnzǐ)          
东皋(gāo)           心惮(dàn)远役                 犹望一稔(rěn)
(2)通假字
乃瞻衡宇(衡,通         “横”)           景翳翳以将入(景,通           “影”)
2、 播放朗读录音
    诵读指导:本文朗读时,应注意语调,语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同
时注意语调(感叹句读“↘”调,疑问句读“↗”调)。本文以四字句、六字句为主,四字句以                                        2、2  顿
读,如“乃瞻/横宇,载欣/载奔。僮仆/欢迎,稚子/候门”。六字句以                            1、2、1、2   顿读,如“舟/遥遥
/以/轻飏,风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路,恨/晨光/之/熹微”。 
    在第  2 段的换韵处,停顿的时间应稍长一些。 
    第一段用一韵,押        ui 韵,韵脚有“归”“悲”“追”“非”。主要写作者弃官归家的原因。“田园
将芜”是原因之一;“心为形役”是原因之二。弃官归隐是迷途知返、痛改前非。 
    第二段用三韵,全段可分三层:第一层开头到“熹微”,押                         i/ui 韵,韵脚有“衣”“微”,写作者
昼夜兼程,归心似箭,心情的愉快尽显其中;第二层“乃瞻横宇……有酒盈樽”押                                  un 韵,韵脚有“奔”
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“门”“存”“樽”,写刚入家门的热烈场面,充盈着浓郁的亲情和欢悦的气氛;第三层“引壶殇以自
酌……抚孤松而盘桓”,押            an 韵,韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”,写归家后的日常生
活,闲适淡泊,怡然自得。本段以路途——家门——居室——庭院的顺序来写,表面写景,实际抒情,
营造了一个旷达悠然美妙和谐的境界。
    第三段用一韵,押        ou 韵,韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”,写回乡定
居后的生活情况。“游”“求”两韵述志;“忧”韵乐以忘忧;“畴”“舟”“丘”“流”是一段充满
诗意的描绘;“休”韵写春来万物复苏,有感于自然生生不息,由此想到人生短暂与匆促,顿生感慨。 
    第四段除“曷不委心任去留”以上几句,其余押                    I 韵,韵脚有“之”“期”“耔”“诗”“疑”,
抒发对人生宇宙的感想,当乐天安命,追求精神自由。 
    总之,第一段自责自悔,有悔恨之情,也有庆幸之意,应读得“气中声硬”。第二、第三段,自安
自乐,有喜悦之情,也是自得之意,基调是静谥而愉悦的,应读得“气满声高”。第四段乐天安命,有
达观之情,读得旷达、悠然。
3、诵读训练
五、研读小序
(一)    展示自学提纲
1、齐读小序,然后结合注释和参考资料,梳理字词句
2、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由?(用原文语句回答)
3、概括小序的内容,并试图说说其作用。
(二)共同明确
1、略
2、一是“质性自然,非矫厉所得”;二是“饥冻虽切,违己交病”;三是“程氏妹丧于武昌,情在骏奔”
。

3、序文交代了本文的写作时间和背景,叙述了作者就职的经过和辞官的原因。
六、当堂训练
抽测字词
七、课堂小结
    欧阳修曾有“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已”的慨叹。那是因为文中体现的人生态
度,思想感情能引起旧时许多不满现实而又无可奈何,只能洁身自好的知识分子的共鸣,陶渊明是属于
时代的,他永远是古代文人心灵中的一片净土。
八、布置作业
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