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《劝学》公开课教案(语文版高一必修) 教案教学设计(3)

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高中语文审核员

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      《劝学》(语文版高一必修) 教案教学设计
             建三江第二高级中学       语文组:陈丽霞

【教学目标】

一、知识目标

1、了解《荀子》及相关知识。

2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

二、能力目标

  学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合

理论证的能力。

三、德育目标

1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”

的道理。

2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

【教学重点】

1、比喻的含义和内在的联系。

2、背诵全文,积累文言词语。

【教学难点】

掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

【教学时数】2      课时

【教学过程】

第一课时
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一、课前五分钟

安排  2 名学生背诵《论语》片段,并翻译。

二、导入新课

1、导语设计

培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的

进步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学习。可以

说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要

研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提

高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子

所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙

人口的好文章。

2、解题

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个

“劝”字,问道:这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答:

“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”,再问:“劝”

是什么意思?学生才会领悟:原来它还有“劝勉”的意思。这在心

理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲:“劝”的繁体字

“勸”是形声字,凡是用“力”作声旁的字,多数有给人们勉励的

意思,如“励”、“努”等。这是“劝”的本义,而在现代汉语中,

“劝”,解释为“劝阻”,词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》

为题目的文章中,勉励人们要不停止地坚持学习,只有这样才能增

长知识,发展才能,培养高尚的品德。
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三、研习课文

1、全班齐读课文。

正音,指出不足之处。

2、讲解第一自然段。 

提问:本段在全文中的地位和作用是什么? 

明确:①是全文的文眼。②统领全篇,开门见山,引起下文论述。 

3、研习第    2 段

(1)学生齐读第     2 段。

(2)讲解第   2 段。

青①,取之于蓝② ,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳

③ ,輮④以为轮,其曲中规⑤ 。

①青:靛青,一种染料  ②蓝:草名,也叫蓼蓝,叶子可制染料

  ③中绳:合乎拉直的墨线④輮:使……弯曲  ⑤规:测圆之器

虽①有②槁暴③ ,不复挺④者,輮使之然也。

① 虽:即使 ②有:通“又” ③槁暴:槁,枯。暴,通“曝”,晒。

 ④挺:直

故木受绳①则直,金②就③砺④则利。

①受绳:经墨线量过 ②金:金属制的刀剑等 ③就:动词,靠近,

接近 ④砺:磨刀石

君子博学而日参①省②乎③己,则知④明而行无过⑤矣。

①参:验,检查 ②省:省察 ③乎:相当于“于”④知:通“智”

,智慧 ⑤过:过错
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(3)要求学生找出本段论述的事物及特点。

        加工            冷冻

明确:蓝----青     水----冰

          胜于             寒于

      輮                 绳            砺

直木----轮      木----直  金----利

(4)上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己,改变

自己。他们是平行并列的,还是依次排列的?请分析说明。

明确:从论证思路可以看出,本段可以分层:①人只要不断学习,

就能得到发展、提高;②人只有博学,才能增长知识,培养品德,

锻炼才干,即达到“知明而行无过”这两层不是平行并列的,而是

延伸。

4、研习第    3 段。

(1)学生齐读第       3 段。

(2)讲解第     3 段。

吾尝终日而思矣,不如须臾①之所学也;吾尝跂②而望 矣,不如登

高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远③ ;顺风而呼,声

非加疾④也,而闻者彰⑤ 。

①须臾:片刻 ②跂:提起脚后跟 ③见者远:人在远处也能看见

 ④疾:强,这里指声音宏大 ⑤彰:明显,显著

假①舆②马者,非利足③也,而致④千里;假舟楫者,非能水⑤也,

而绝⑥江河。君子生⑦非异也,善假于物⑧也
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①假:借助,利用 ②舆:车 ③利足:脚步快 ④致:达到 ⑤能水:

指游水,能,动词 ⑥绝:渡 ⑦生:通“性”,资质,禀赋 ⑧物:

外物,指各种客观条件

(3)要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。

明确:君子生非异也,善假于物也。

(4)作者是从哪几个方面说明“善假于物”的? 

明确:从四个方面说明。即:登高而招见者远,顺风而呼闻者彰,

假舆马者致千里,假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的

归纳总结,说明学习的作用在于弥补自身不足。 

六、布置作业

1、背诵课文     1-3 段。

2、完成课后练习第        3 题。

第二课时

一、课前五分钟

安排  2 名学生背诵《论语》片段,并翻译。

二、检查背诵情况

抽查(个别)背诵,集体背诵。

三、讲解第四自然段。 

1、请学生朗读第四自然段。

2、讲解:“兴焉”“生焉”“备焉”的“焉”--或注为“于是”,

亦通。虚词也可以活解,只要于文意无害。
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“无以”--可与“河曲智里无以应”作比较。这里是“没有办法”

的意思。

3、本段可分几个层次,各说明什么道理? 

明确:可分为三个层次。 

①开头至“无以成江海”,说明知识在于积累。 

②“骐骥一跃”至“金石可镂”,说明学习贵在坚持。 

③“蚓无爪牙之利”至段末,从正反两方面强调说明用心、专心的重

要性。 

四、总结全文。 

1、提问:本文的中心论点是什么?分别从哪几个方面进行论述? 

明确:本文中心论点是:学不可以已。从学习的意义、作用及学习的

态度和方法三方面进行论述。 

齐读全文,体会本文善用比喻、说理透彻的特点。

2、结合《优化设计》提供的相关材料及本文所体现的观点,了解荀

子“人定胜天”的思想。

荀子(约公元前       313-前 238),名况,当时人们尊重他,称他荀卿。

汉代著作因避汉宣帝刘洵讳,写作孙卿。战国末期赵国人,曾游学

于齐,当过楚国兰陵令。后来失官居家著书,死后葬于兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,朴素

唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天

命鬼神,肯定自然规律是不以人们意志为转移的,并提出“制天命

而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用,主张治理
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天下既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治,强调“行”对

于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以

改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录

体,发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。他的

散文说理透彻、语言质朴、多排比句,又善用比喻。《劝学》是

《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

3、设喻的运用。

提示:严格地说,通常所谓“比喻论证”是不确切的,比喻是一种

修辞技巧,常用来说明事物的状态、大小、色泽等等;设喻则是一

种说明事理的方法,用于论证,应称为“设喻论证”。

学生讨论:

(1)从本文看,运用设喻的基本原则是什么?

(2)本文在设喻的运用上有哪些特点?

小结要点:

设喻的基本原则是“以其所知,喻其所不知”,也就是用生活中常

见的事物来说明深刻的道理。(附带说说,寓言也是设喻的一种,上

学期已学过,如“循表夜涉”“刻舟求剑”等,同样也有深入浅出

的效果。)

本文的设喻有两大特点:一是方式灵活,有时从一个方面用同类事

物并列设喻以加强效果,如“青,取之于蓝……而寒于水”;有时

从正反两面设喻说明同一道理,如“骐骥一跃……功在不舍”。二
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是用一连串的设喻,而内容逐步加深,如“登高而招……而绝江河”

。

五、布置作业

1、背诵全文。

2、完成《优化设计》练习。

【板书设计】

劝学(荀子)

(1)学比可以已--中心论点    提高自己

(2)学习的意义               比喻  改变自己

(3)学习的作用--弥补不足  积累    对比

(4)学习的态度、方法 坚持       专心
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