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2018秋重庆高三语文复习报告会---高考现代文阅读复习张泽勇(共27张PPT)

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  “真读”文本,提升素养

                                                                ——现代文阅读复习浅见

                                                               重庆八中   张泽勇
  一、看看试题怎么样
     1.考后的反应:
                今年语文都喊难?
              阅读量有点大 ?     
     2.阅卷结果:
         现代文得分偏低!

 


                                                               
3.看看试题:1  2  3
观点: 
  1.语文考试 “难” ,难得有智慧!
  2.试题反套路意识明显,注重思维和能力;
  3.阅读板块注重文体文字,注重审美能力;
  
  二、看看政策怎么定 


                                                               
姜钢观点:

                          高考试题必须保持一定的难度!
 
     近年来,多个省份的高分考生数量不断创下新纪录。有人说,现在上清华北大,已经不是看考了多
少分,而是看不被扣掉多少分。这种现象多少反映了升学考试简单化、模式化的趋势——试题难度和
区分度下降。
 
     像高考这种重要的选拔性考试,如果降低试题难度,大部分学生都能通过拼命刷题取得较高的分数
,不仅不利于选拔人才,学生的应试压力还会越大!
     各科的压轴题着重考查学生的创新意识,北大清华学生就从这些题中选拔!
 
      创新性主要体现在考察学生独立思考能力,看其是否能够自觉运用批判性和创新性思维方法。试
题通过增强情境的探究性和设问的开放性,允许学生从多角度思考,对同一问题或现象得出不同的结
论,使学生能够从标准答案的束缚中解放出来,发展个性,增强创新意识。
  考试中心2018年提出“一核四层四翼”高考评价体系


    回答:                     必备知识
    “为什么考?”                 关键能力
                            学科素养
    “考什么?”           基
                                       综
                       础
                            核心价值     合
    “怎么考?”              性
                                   性

                            立德树人
                            服务选才
                            引导教学


                                    应
                        创
                                     用
                      新
                                       性
                     性
““四翼四翼””----研发研发““四翼四翼””考查要求,解决考查要求,解决““怎么考怎么考””的问题的问题

         基础性

             高考通过加强对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查,引导学生重视
             基础,将所学知识和方法内化为自身的能力。

         综合性

      高考试题设计注重素材选取的普遍性、突出知识体系的完整性和知识间的联系,要
      求学生能够基于试题情境深入思考,整合所学知识得出观点和结论。

         应用性

      高考注重将学科内容与国家经济社会发展、科学进步,生产生活实际等紧密联系起
      来,通过设置新颖的问题情境,考查学生灵活运用所学知识解决实际问题能力,引
      导学生关注社会进步和科学发展。

         创新性

            高考通过增强情境的探究性和设问的开放性,允许学生从多角度思考,对同
            一问题或现象得出不同的结论,考查学生的批判性和创新性的思维能力。
 
考试中心发布:  
   高考语文将扩大文本选取范围。论述类文本将多选用论
文和时评,考查逻辑论证和批判推理能力;实用类文本将
多选用新闻和报告,考查信息处理和超文本阅读能力;文
学类文本将多选用小说和散文,考查审美鉴赏能力。高考
语文阅读反映了信息时代阅读的特点和要求,将全方位考
查阅读的“关键能力”。学生在阅读广度、数量、速度上
要下大功夫。只有全面培养阅读能力、文学素养和思维品
质,才能笑傲今后的高考考场!
 
                  综合性
 看法:
     1.提升区分度是语文考查的必然走向,新
高考将更为突出;(服务选拔)
     2.适应信息化时代,卷面阅读量提升,提
升学生阅读“敏捷度”是关键;(量大与灵敏
度)
     

              综合性
  三、看看学生怎么答
 


                                                               
    5.请结合二姐等人看有声电影的经过,简要
分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心
态。(6 分)
     6. 小说运用多种手法以取得语言的幽默效果
,请从文中举出三处手法不同的例子,并简要
分析。(6 分)
      9.促进高校科技成果转化需要哪些相关方协
作?简述各方所起的作用。 (6分)


                                                               
问题答案示例1:
      1.二姐一行人出发前的准备过程,表现了对新事
物的尊重,体现了激动、兴奋、期待的心态。
      2.“小顺不愿进去,认为黑的地方有红眼鬼”,体
现了人们对新事物的畏惧害怕,不愿接受的心态。
      3.结尾“大家都赞叹不已”,有人答:反映了人
们“尝试新事物的新鲜感”, 有人答:反映了人们
“盲目附和他人” 。


                                                               
问题分析:
       1. 理解文本,特别是理解文本细节成为学生
现代文阅读的巨大挑战——
      2.真阅读能力欠缺:顺应文本自身的脉络,理
解文字在“本文”中的意义是“真阅读” ,需要提升
“整体阅读”素养,才会有正解。
      3.套路化、浅表化阅读:生搬硬套,假大空。
   


                                                               
应对策略:
        目标:提升读懂文本的能力
        实践:以真读训练真阅读;
        操作:
               从读文开始,而非从答题开始。()
               让学生读文,而非让教师读文。
               训练读文策略,而非只训练答题策略。

                                                               
读文策略:
        1.“循序长期全面”读文;
        2.让学生学会整体把握  ;
        3.让学生品味文本细节;  
        4.让学生学会推类及意;
        5.让学生学会由象及意。

                                                               
问题答案示例2:
      1.听说有声电影有笑有歌,才想开开眼
;
      2.恐惧而想尝试、虚伪的想融入新事物
、自己装懂,实际上又不懂;
      3.遵守孝道。二姐在二姥姥咳嗽后谈起
二姥姥的后事。


                                                               
问题分析:
       1. 阅读目标模糊:有“读” 而无解,习惯事实梳
理。不明白阅读是透过结构寻找意义,透过表象挖掘
意义。
    2.阅读思维能力低下:
          缺少概括思维、类化思维、抽象思维。
         
    3.思维惰性:标签化阅读。
    


                                                               
应对策略:
        目标:明确现代文阅读复习目标;
                   提升思维能力,重视概括、推类、本质思
维。
        实践:开展有难度的阅读训练——
        操作:
             1.指向深度挖掘,文化理解,审美鉴赏。
             2.发现有价值的训练题:去套路,指向深刻。


                                                               
问题答案示例3:
      1.出门前的描写揭示了市民在接受新事物之
前的自我准备心态;
      2. “不以为意”写成“不以为然”。
问题分析:
      表达能力欠缺,术语不够。


                                                               
应对策略:
        目标:提升语言能力;
                   清晰表达,术语表达。
        实践:自主作答,锤炼语言
        操作:不印答案;
                    自写——展示——修订——范本;
  

                                                               
问题答案示例4:
      1.第四段写几人看有声电影,去之前把自己收拾
打扮的干净,说明他们很重视电影,很有仪式感。   
       2.“二姥姥连喘带咳,四狗子咆哮如雷”,说明他
们文化素养有待提升。

                                                               
问题答案示例5:
      1.动作描写,文章中写二姐等人在看电影之前
在家的一系列动作,如二姥姥找眼镜,三舅妈找纽
子,但只换了衣裳,以动作方式呈现了二姐等人的
小市民心态,幽默风趣,展现文章主题 。   
       2.一齐恶声地“吃———”,但是压不下去二姐
的指挥口令。运用了夸张的手法,形象地描绘当时
的情景,也彰显了二姐的声音大。” 。

                                                               
第9小题答题问题:
   1 .笼统作答,为分条或分三方角度作答;应按
三方各自作用分条分角度。
   2 .审题不准,答非所问:未抓住关键得分点,
写了很多而得分低。
   3 .大段完全照抄原文,缺少概括提炼:费时多
而得分少。
    


                                                               
问题分析:
       1. 答非所问:缺少知识——何为幽默。
       2. 手法不明:缺少知识——。
       3.鉴赏水平欠缺,不能理解艺术手段。

   
    


                                                               
应对策略:
        目标:落实知识,规范程序;
                   清晰表达,术语表达。
        实践:自主作答,锤炼语言
        操作:不印答案;
                    自写——展示——修订——范本;
  

                                                               
其他问题
    第9小题问题:  
      1 .笼统作答,为分条或分三方角度作答;应按
三方各自作用分条分角度;
    2 .审题不准,答非所问:未抓住关键得分点,
写了很多而得分低;
    3 .大段完全照抄原文,缺少概括提炼:费时多
而得分少。
    


                                                               
        
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