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咬文嚼字教师版教学设计

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高中语文审核员

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                         《咬文嚼字》教案

        时间:10   月  18 日     授课地点:高二       5 班         授课人:庞进     
  
   【教学目的】
            1. 了解《咬文嚼字》的主要观点 
            2. 通过品味佳句,提高语句的鉴赏能力  ,培养学生“咬文嚼字”的能力  
   【教学重点】
            通过品味佳句,提高语句的鉴赏能力   
   【教学难点】了解《咬文嚼字》的主要观点,培养学生“咬文嚼字”的能力.  

   【教学课时安排】
            2 课时。
  
   【教学方法和工具】以多媒体教学为主
                                 


                         第一课时     ﹙文字的力量﹚
    一.导语设计:
          考题导入
    
    二.介绍作者:
    朱光潜,现代美学家,文艺理论家。笔名孟石、孟实,安徽桐城人。其所著《西方美
学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。文化大革命中,他蹲在牛棚里翻译了
百万言的黑格尔的《美学》。他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等。 
    三.解题:
  
    “咬文嚼字”这个成语的含义是:过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不领会精
神实质)。
    这不是一个好词,贬义。朱光潜却在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”,这是为什么呢?朱
先生是怎么理解“咬文嚼字”的?
    昨天让大家预习了,请一位同学把你划出相关的内容说出来,并告诉大家课文里的
“咬文嚼字”是褒义词还是贬义词(其他同学补充)。
    明确:
    课文里的“咬文嚼字”是褒义词。朱先生是贬词褒用,他认为,在阅读和写作上,
“咬文嚼字”是          “一字不肯放松的严谨”,“咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分
量,在实际上就是调整思想和感情”。只有这样,才能更准确更具体地理解或表达思想感
情。可见文字的分量有多大呢? 
   
    四.探讨:
  文中列举了哪几个实例来说明文字的分量?
    学生勾画讨论并明确:
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   (一)分析第一个例子:
    第一组例子,关于“是”和“这”。先体会一下感情,学生自己读如下句子:
    ①你这没有骨气的文人——你是没有骨气的文人
    ②你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……——你是贱人!你是
淫妇!你是你是大虫口里倒涎!你是你是                  ……
    
    学生读后谈谈感受,教师明确:
   “这”字表现力都好一些。虽然只改变了一个字,但是句式已经变化。而且“你
这……”一般都带有极端憎恶的语气,表示强烈的情感。说明用好语言文字很不简单,一
定要细细品味,要有一字不肯放松的谨严态度。
       “你这”表示坚决的判断﹑极端的憎恶﹑强烈的情感,“你是”不带情感判断。
    “你是个好小子。”              ——假定语气。
    “你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。                       ——结构不同,不合逻辑
    这一组例子是说:文字与思想感情有关,句式不同,不同意味。
 
    (二)分析第二个例子:
     修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?
    “尝见草中有虎,射之,没镞,视之,石也。”
    “以为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复射,终不能入。”
“广出猎,见草中石,以为虎而射之,中石没镞,视之,石也。因复更射之,终不能复入
石矣。”
     说明文字一增一减,这表面形式的变化,就引起所表达的思想感情的变化。
  
    (三)分析第三个例子:
    1. 推敲典故,“推敲”了一千多年了,还有味道吗?世人与钱钟书就“推敲”的用法
是否一致?你从中得到怎样的启示?
    
    推——步月归寺——冷寂场合
    敲——月夜访友——热闹场合
   五.课堂训练:
 
       春风又绿江南岸-----------春风又到江南岸
   明确:——“到”意为到达之意,“绿”为绿色或变绿之意。前一句是说春风吹到南方,春
天带来了,江南到处都变绿了,赋予动态感。而后一句只说明春风吹到江南,指明春天已
经到来。     “绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机,又流露出喜悦兴奋的心情。


 这一组例子是说:文字与思想感情有关,字眼不同,意境不同
    六.拓展延伸:
   •                     宿 府①
                                  杜 甫
                 清秋幕府井梧寒,独宿江城蜡炬残。
                 永夜角声悲自语,中天月色好谁看?
                 风尘荏苒音书绝,关塞萧条行路难。
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                 已忍伶俜②十年事,强移栖息一枝安③。
       [注] ①这首诗是杜甫在安史之乱发生后十年,避乱成都,在严武幕府中任职时写下的。②伶俜
       (pīnɡ):流离失所。③用《庄子·逍遥游》“鹪鹩巢于深林,不过一枝”意,喻自己之入严府,任参
       谋一职,只是为了一家生活,勉强求得暂时的安居。

       请比较这两个题目:          1.一、二两联是如何来写清秋之景的?试作简要分析。 
                          2.一、二两联写了一个怎样的清秋之景?试作简要分析。
       
        1. ①视听结合:选取视觉形象寒桐、残烛、月色与听觉形象角声,组成一幅“清秋
      图”。②以动衬静:以彻夜回荡的角声来反衬四周的清寂。③拟人:将角声当人写,
      角声在悲切地自言自语。
       2.描绘了一幅凄凉孤寂的清秋月夜之景。晚秋时节的月夜,诗人独自一人住宿江城,
      天气已经变冷,整个夜晚都睡不着觉,四处传来号角声。渲染了一个悲凉的氛围,
      同时也表达了诗人内心的孤寂之感以及对家乡的思念之情。
             结论:文字的分量如此之大。可见考试中审好题,咬文嚼字特别重要。
   七.小结:
      ,举例说明咬文嚼字的效果﹙分量﹚                     
                          句式不同,意味不同
                          字数不同,意味不同                      调整思想和情感
                          字眼不同,意境不同
      以上部分举了三个例子分别说明句式不同、字数不同、字眼不同,意味和意境也不
同。
   思想和情感也会随之而不同。

  
       
八.    布置作业:
   
     完成步步高相关练习
 
  
九.课后反思
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