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李清照词两首说课 对比学习

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一般黄花别样情一般黄花别样情


        ------李清照词两首李清照词两首
               说课
               提纲


01                   03
  教材        学情         教学        教学
  地位        介绍         目标        过程
          02                  04
                01    教材
                      地位

       这一单元选编的是宋词,分别选取的是柳永、苏轼、辛弃
疾、李清照四位词人的作品,四者基本完整地体现了宋词的发展
脉络和艺术价值。李清照词放在最后,属略读篇目,安排一课时
完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品,抒发“相思闲愁”,
《声声慢》是作者南渡后的名篇之一,将重点赏析,写词人历遭
国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚,是词人晚年生活的真实写照,
也是时代苦难的象征。
               02   学情
                    介绍

       通过本单元前面六首词的学习,学生对豪放派和婉约
派的风格特点已有了大体认识           ,对词  的文体常识和基本
鉴赏  方法已有所掌握,这一点对学生学习本课是很有利的
,但如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层
的感情内涵。
预习安排:1.温习以前学过的李清照的作品2.查找相关资料
了解李清照生平3.利用晨读熟读成诵,初步感知两词。
                 03   教学
                      目标
     01     背诵这  两首词。依据:《语文课程标准》中明确
             要求学生要背诵一定数量的名篇。
     02    通过反复诵读     ,品味意象,分析艺术        手法,熟
          悉诗词鉴赏     的基本方法,学会知人论世。(难点)
      03   对比探究,深味愁情, 体会真情之美,培养学
           生对古诗词     的热爱  及审美情趣。(重点)
教法:诵读法、情境法、对比探究法;学法:诵读法、合作探究法。
意图:《语文课程标准》:“语文教学要为学生创设良好的自主学习
情境,倡导自主、合作、探究学习方式”。
04
   教学
   过程
一、新课导入

播放歌曲《菊花台》:
       为什么说“菊花残,满地伤”
?菊花有什么象征意义?

意图:这种情境导入可以激发学生
兴趣,营造氛围,让学生更容易
融入到词的意境当中。
    二、学习目标
 1.背诵这  两首词;
 2.通过反复诵读    ,品味意象,分析艺术        手
  法,熟悉诗词鉴赏       的基本方法,学会知人
  论世。(难点)
 3.对比探究,深味愁情,体会真情之美,培养
  学生对古诗词     的热爱   及审美情趣。(重
  点)
意图:教学目标是一节课要完成的主要任务
与方向,课堂的第一时间要让学生明确今天
的任务与重点,方能做到师生步调一致。
    三、浅味——认知文本
 自由诵读:
 注意三个方面:
 1.读准字音。(请两位同学朗读,其他同学正音)
 2.把不理解的词义画出来。(小组讨论)
 3.初步把握感情基调。(分角色朗读\齐读)
        凄凉伤感
意图:“浅味”环节的主要目的是认知文本,其一
是让学生积累一定的文言基础知识,识记字音
、词义;其二是引导学生通过初步朗读,整体
把握全词感情基调,为进一步深入文本,品味
意象,把握意境,理解作者思想感情做好铺垫
。)
    四、品味——品鉴意象

 对比赏析《醉花阴》《声声慢》两首词
 中的“黄花”不同。(板书黄花)
 引导:重点赏析:“瘦”、“憔悴”、“堪摘”
《醉花阴》黄花:顾影自怜,“瘦”        “愁”
《声声慢》黄花:①借残损凋零的黄花喻
指漂泊残老的自己和风雨飘摇的国家,“
堪摘”暗指人老珠黄无人怜惜。
           李清照生平资料
 李清照的人生以宋室南迁为界,分为前后两个时
 期。
    前期,出身名门世家,聪明伶俐,善于音律,
 能诗善词。18岁嫁给大学士赵明诚,两人情投意合
 ,夫妻恩爱,志趣相投,经常一起踏雪寻梅,品诗②睹花思人。
 后期论画,观赏美景,她经历了北宋到南宋的历史巨变,目睹。
 了国破山河碎,饱尝了时代苦难,再加上作者
 的士大夫情怀。
  ③借残损的黄花伤己、伤时、伤国。
意图:所以设置这个环节是为了让学生在鉴赏古
诗词时学会知人论世。
四、品味——品鉴意象

       作者还通过那些意象表达了
两种不同的愁绪,请同学们再读
两词,选出你喜欢的词句及意象
,从深层赏析两词,品味象外之
象、景外之景,试用散文化的语
言,加入适当的想象和联想,以“
我”开头进行描述。
   示例: “寻寻觅觅,冷冷清
   清,凄凄惨惨戚戚”

       ——我形单影只,只有残损的黄花在
这清冷的秋风中与我相伴,我苦苦寻找,
寻找我逝去的青春,寻找我魂牵梦萦的丈
夫,寻找我失去的藏书和金石,寻找我们
曾有过的幸福生活。可眼前却四壁空空,
冷冷清清淡淡,孤苦伶仃的我,内心涌起
万千愁思和悲痛。作者从动作、环境、心
理对愁苦的情状进行了层层深入的描摹,
为全诗奠定了凄惨悲凉的基调。
              意境
        鉴赏的参考模式:先描绘诗中展现的
  图景画面,再概括景物所营造的氛围特点
  ,最后点出作者的思想感情。即景、境、
  情。
意图:之所以设置这样的活动,是因为心理学家
皮亚杰在认知发展论中提出,教育的真正目的
不是增加知识,而是设置充满智慧刺激的环境
,让学生自行探索,主动学到知识。同时这一
活动的完成就实现对本课教学难点的突破。
    五、深味——体悟韵味

            自读并比较《醉花阴》《声
    声慢》中“愁绪”的不同。
 《醉花阴》是相思闲愁,是浪漫的愁、
 是怀着期盼与等待的美丽的愁;
 《声声慢》是家国悲愁,饱含着亡国之
 恨、丧夫之痛、孀居之哀、颠沛之苦,
 是绝望的、压抑的、难以诉说的愁。
意图:之所以设置这个问题,是为了引导学生通
过对比分析,感受两首词中愁绪的不同,突破
本课教学重点。
六、课堂小结

      ““一般黄花别样情,一般黄花别样情,
                                             半世漂泊感生平半世漂泊感生平””

          吟咏背诵吟咏背诵
    七、课后作业

 1.你对本课还有别的疑问和理解吗?请写成
小论文,如果没有请任选一首词改写成散文。
2.积累有关黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象
的诗句,体味这些意象在古诗词中的文化内涵
。意图:根据语文新课标的要求,作业设计可以呈
 现多元化的形式,探究性作业的形式符合语文
 新课标的要求,可以促进学生更好地学习语文
 ,提高语文综合素质,新课改还提出学习语文
 应该养成积累和梳理的习惯。因此我设置了这
 两项作业。
  八、板书设计

          
           一般黄花别样情一般黄花别样情
                        黄花黄花        愁绪愁绪


意图:板书是教学中不可或缺的部分,本
着简单易记,突出关键点的原则
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