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现代文阅读指导 辽油二高语文 课件

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     现代文阅读指导
      辽油二高.叶菊

形成高考考点知识体系,加上多多
练习,尤其是自己那个全国命题(
新课标)的近几年的高考试题,找
   到语感和自信心,是关键。
以下是高考考点知识体系。祝你成
            功。
必答题.一般论述类和说明类文章的阅读

• 考纲陈述:
• ⑴理解:①理解文中重要概念的含义。
• ②理解文中重要句子的含意。
 ⑵分析综合:①筛选并整合文中的信息。
 ②分析文意结构,把握文章思路。
• ③归纳内容要点,概括中心意思。
• ④分析概括作者在文中的观点态度。
• (一)依据文体特征读懂文章
 ①根据文体特征读懂文章。
 ②注重整体阅读。
• (二)选择题的解答
  明确此类题目是在玩文字游戏,命题者改造
  原文设置错部分定语或状语(复句的部分分
  句),从而改变句意。①设误的常用五种方
  法:添:添加定语或状语,删:删除句子而
  改变句意。换:换用别的的词语代替,造成
  似是而非。调:调换词语或句子顺序,从而
  改变句意。凑:将意义有关或无关的几个词
  语(句子)杂糅凑合而造成错误。
• ②仔细辨别干扰项逻辑错误,特别关注选项
  中处于定语或状语位置的类似词语是否等值
  转换:
  一偷换概念:通过漏字,添字,改字,换序
  等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代
  词的指代。
  二以偏概全:以部分代整体(或相反),以
  个别代一般(或相反),以特殊代普遍。重
  点关注:a表数量多少的词语(少数,部分
  ,几个,大多数);b表范围大小的词语(
  凡,全,都,所有;部分等);c表程度轻
  重的词语(特别,十分,稍微等);d表频
  率高低的词语(通常,总是;有时,偶尔等
  )
• 三混淆时态:(已然与未然)已经,曾经
 ,过去;现在,目前;将要,尚未等
 四混淆模态:(可能与必然)一定,必将
 ;可能,估计,如果,未必等
 五正话反说:即肯定和否定颠倒。
 六顺序错乱:时间先后错位,逻辑事理先
 后错位,空间位置错乱。
 七颠倒因果:“因”与“果”错位;或“条件”与“
 结果”错位。
• 八强加因果:即两件事无因果关系,却强行说
  成有因果关系。
  九无中生有:即原文无此信息。
  十答非所问:即选项回答的不是题干中的问题
  ,或没有答全题干中问题的几层意思。
  另外,别让以下几点成为答题盲区:(1)记住
  :不能只看选项本身的错对,注意选项是否答
  非所问;(2)记住:题干中有“根据”、“证据”
  、“原因”等字样,选项与题干之间要能构成因
  果关系;
  (3)记住:有的选项要选最佳答案,而非正
  误选择;
  (4)记住:题干涉及几层意思,选项中则要
  答全几层意思。
• ★重点与难点:
 重难点一:分析文章的结构层次,把握文章
 思路的基本方法:
 技巧1:辩明文体,选准角度.议论文体,可
 从总体上根据引论、本论、结论来划分,理
 清行文思路,并分析其内在逻辑关系、材料
 性质、论证方法,进一步按常见的论证结构
 ——并列、对照、总分、层进——作切分;
 说明文体,紧扣说明对象,根据其特定的说
 明顺序,或按时间、空间、或按事物自身的
 构成,或按事物发展,或按事理逻辑来划分
 。
• 技巧2:辨明重要文句。文章中有些句子,
 如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句(
 包括文中反复出现的文句)
 技巧3:审辨标志性词语。可以作为标志性
 词语的有:A顺序词,B关联词,C指代词,
 D范围词,E类别词,F过渡词。此外还有文
 中不同地方反复出现的同义或近义的词语。
 技巧4:(1)从形式方面分析①重视具有前后
 衔接、勾联、照应作用的语言标志;重视有
 区分层次作用的标点符号。②掌握文章因文
 体不同而具有的不同的结构规律:议论文常
 采用提出问题,分析问题,解决问题的结构
 来论证事理;说明文常采用总分总式或并列
 式结构来说明问题。
• 重难点二:归纳内容要点,概括中心意思
 :归纳文章内容要点,概括文章中心意思
 ,是指将文章的整体内容和文章的主题中
 心用简明的语言表述出来。
 1.分析归纳文章的内容要点,注意几点:
 ①要有文体特征意识:论述文,论题、论点(
 分论点)是主要信息,论据和论证是次要信
 息;说明文,说明的对象、说明的内容和对
 象的特征(特点)是主要信息,说明的方法及
 运用到的材料是次要信息。
 ②要有切层分层意识:研究段与段之间的结
 构关系或句与句之间的结构关系.同一关系
 取其一;相属关系取其”属”;相并关系取其”
 和”;主次关系(偏正关系)取其”主”。
• ③要有全文整体意识:分析归纳时,要从全
  文出发、整体把握,才能全面准确。
  语言组织方法主要有:
  (1)采用摘句法:抓各段的中心句(各段的中
  心句往往都是要点),进行压缩。
  (2)采用合并法:在各层意思不可缺时,可将
  各层内容合并起来。
  (3)采用提炼法:对于没有中心句的段落,要
  分析语句间的关系,把握其内容的重点,选
  择主要内容。
• 2.分析归纳中心意思,可以从以下几方面人
 手:
 ①寻找中心句(段),概括中心意思:有的标题
 即是中心,有的开头点明中心,有的结尾揭
 示中心。
 ②合并各段内容,概括中心意思:寻找各段中
 心句,合并各段主要内容来提炼概括。
 ③采用整体把握法,概括中心意思:有的文章(
 段)没有主旨句,须将全文各段大意综合起
 来,加以提炼。
• 重难点三 分析概括作者在文中的观点态度
  :是指作者对某具体事物的主观倾向,或
  赞同或反对,或喜爱或憎恶,带有鲜明的
  个人主观色彩。其表述因文体而有差异。
  有的直接说出,有的则分散在字里行间,
  若隐若现。在具体的分析概括时,首先要
  抓住文体特点,其次,要抓住一些标志性
  词句,如“认为”、“觉得”和一些主旨句等。
  必须从整体上把握文章的内容、思想、主
  题。
分析的具体做法是:
①统观全文,筛选出能直接体现作者观点和态
度的句子。
②从材料的中心内容入手来分析作者的观点和
态度。
③从作品的表达方式入手来分析作者的观点和
态度。
选答题.文学类文本和实用类文本的阅读

• 1.阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面:
• 一是要有文体特征意识(散文和小说);
• 二是要有思路分析意识(边读边概括各段落
 意思及段与段之间的关系);
• 三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特
 别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)
• 2.审题:从题干中求启示,寻求解题的突破
  口,确保准确答题。题干具有以下作用:
  暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方
  法;暗示答案本身。审题时注意:
  ◆是否选准题眼(答题重点);◆是否选
  全要点(要答几个方面);
  ◆是否选准角度(以谁为陈述主体);◆
  是否选好恰当的句式(要与设问的句式一
  致)
  组织语言时,注意“问”与“答”要照应好. 
• 3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原
 则:⑴答案在文中(直接来源于文中或
 或从文中提炼);
• ⑵选择并重组文中关键词句(注意原文
 表述角度与设问角度是否一致);
• (3)分点分条作答
• (二)常用写作手法(技巧)(加横线的为高考常考手
  法)
  第一类:表达方式:记叙、描写、抒情、说明、
  议论
  第二类:表现手法:对比、衬托(反衬),变换人
  称,联想,想象,象征,类比,虚实结合,渲染,
  烘托
  第三类:结构方式:前后照应、铺垫,过渡(承上
  启下)、设置悬念、卒章显志,欲扬先抑、制造波
  澜,特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙),
  材料安排(主次、详略等)
  第四类:修辞手法:比喻、反复、对比、拟人、
  夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代:
• 第五类:描写手法:
 描写角度:正面描写、侧面描写
 描写人物的方法:语言描写、动作描写、
 神态描写、心理描写、外貌描写,细节描
 写.
 描写景物的角度:视觉、听觉、味觉、触
 觉
 描写景物的方法:动静结合(以动写静)
 、概括与具体相结合、由远到近(或由近
 到远)
          (三)基本题型题
  (非探究型和评价型)及解答思路
• 题型1:理解文中重要语句的含义和表现力
 A.语句的含义题:还原修辞句的本义;揭示
 警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;
 揭示句子的双关意;
 B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构
 与内容主题两个方面起的作用。
 1文首句:⑴照应标题(开篇点题);⑵渲
 染气氛(定下情感基调);⑶埋下伏笔
 ⑷设置悬念;⑸为下文(中心)作辅垫;
 ⑹总领下文;
• 2文中句:
• ⑴前后照应,⑵承上启下(过渡);
  ⑶总结上文;开启下文;⑷为下文作
  辅垫
  3文末句:
• ⑴总照应开头或标题,结构紧密;
• ⑵卒章显志,揭示中心;
• ⑶总结全文,深化主题;
• 题型2:整理文章思路并归纳文章的内容
 本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么
 :文章各段说的是什么内容,是从哪些角
 度说的;段与段之间是什么关系(相并,
 相承,相属),它们之间是如何照应的,
 又是如何形成一个有机整体的(各段与中
 心的关系)。只要你把作者起承转合的行
 文思路看出来了,把文章的领起段、过渡
 段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了
 ,文章的脉络层次与主要内容就在你眼前
 了。
• ▲叙述性文体的线索:看时间的变化,看
 空间的变化,看情感的变化,看故事情节
 的变化,看事物发展阶段的变化。
 ▲论述性文体的结构:并列式,对照式,
 层进式,总分式。
 ▲说明性文体的顺序:空间顺序,时间顺序;
 逻辑顺序。
• 题型3:分析手法及作用.这里主要举例
 说明修辞手法的作用:
 1.比喻:化平淡为生动,化深奥为浅
 显,化抽象为具体。
 2.拟人:化物为人,拉近距离,亲切自
 然;便于对话,交流情感。
 3.借代:以简代繁,以实代虚,以奇
 代凡。
• 4.夸张:烘托气氛,增强感染力,增强联
  想;创造气氛,揭示本质,给人以启示。
  5.对偶:便于吟诵,易于记忆,使词句有
  音乐感;表意凝练,抒情酣畅。
  6.排比:内容集中,增强气势;叙事透辟
  ,条分缕析;语气强劲,抒情强烈。
  7.反复:突出思想,强调情感;承上启下,
  层次清晰;多次强调,增强感染力。
• 题型4:分析作者的观点态度,归纳主旨
  解题思路⑴快速读懂原文,深入理解文意
  (作者记叙、议论了哪些方面的事)
  →→⑵跳出文章外,整体把握文旨(文章
  涉及哪些社会问题?)→→⑶舍末逐本,
  归纳要点,把握文章真意和神魂(作者的
  真正意图是什么)→→⑷按照题目要求,
  整理提取有效的信息
• 题型5:探究类(含评价)另附专题
 第一类:文学类文本的阅读:
 考纲陈述:阅读鉴赏中外文学作品。了解诗
 歌、散文、小说、观剧等文学体裁的基本
 特征及主要表现手法。阅读文学作品时注
 重审美体验,感受形象,品味语言,领悟
 内涵,分析艺术表现力;理解作品所反映的
 社会生活和情感世界,探索(作品)所蕴含
 的民族心理和人文精神。
• 1.分析综合C
  ①分析作品结构,概括作品主题。②分析
  作品体裁的基本特征和主要表现手法。
  2.鉴赏评价D
  ①体会重要语句的丰富含意,品味精彩语
  句的表现力。②欣赏作品的形象,赏析作
  品的内涵,领悟作品的艺术魅力。③对作
  品所体现出的价值判断和审美取向作出评
  价。
• 3.探究F
 ①从不同的角度和层面发掘作品的丰
 富意蕴。②探讨作品所蕴涵的民族心
 理和人文精神。③对作品进行人性化
 阅读和有创意的解读。
            小说的阅读
• 1.明确概念小说是通过人物、情节和环境的
 具体描写来反映现实生活的文学体裁。
 2.文体特征塑造人物形象、具有完整的故事
 情节和具体的环境描写是小说的基本特征
 ,称为小说三要素。
 3.阅读要领
 (1)要在读懂词句含义的基础上,分析把握
 小说的人物形象:分析作者对人物的描写—
 —外貌描写、语言描写、行动描写、心理
 描写等方面来评价人物的性格特征。
• 肖像描写:暗示人物身分和地位;反映人物
 的精神状态和风貌;反映人物的性格爱好.
 动作描写:展现人物的内心世界,显示人物的
 性格特征。
 心理描写:展现人物的内心活动,暗示人物的
 性格特征
 语言描写:刻画人物性格,反映人物心理活
 动。也可描摹人物的语态,收到一种特殊的
 效果。
• (2)理清小说中的故事情节:在阅读小说
 时,要注意情节的设计如何有力地表
 现人物性格,情节的发展是否由人物
 性格的内在力量所推动,人物的行动
 和行动方式是否由其独特的性格决定
 。
 (3)分析小说典型环境描写:小说的典
 型环境包括自然环境和社会环境,恰当
 的环境描写有助于人物的刻画和主题
 的表达。
• 环境描写具有以下作用:
  作用一:交代人物活动的背景,写明事件
  发生的时间和地点;
  作用二:暗示及社会环境,揭示社会本质特
  征;
  作用三:揭示人物心境,表现人物性格;
  作用四:渲染气氛,烘托人物的情感和思想;
  作用五:推动故事情节发展
• (4)把握、透析小说的主题:小说的主题就
 是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象
 的塑造所表现出来的中心思想。主题是小
 说的灵魂,分析小说的主题时:1从小说的人
 物、情节入手,进行认真的考察;2联系小说
 典型环境描写;3结合作家写作的时代背景和
 创作动机。
• (5)了解小说的叙事手法:
 1.顺叙:能按某一顺序(时间或空间)较清楚
 地进行记叙。
 2.倒叙:造成悬念,引人入胜。
 3.插叙:对主要情节或中心事件做必要的铺
 垫照应,补充说明,使情节更加完整,结
 构更加严密,内容更加充实丰满。
 4.补叙:对上文内容加以补充解释,对下文
 做某些交代。
 5.平叙:(指叙述两件或多件同时发生的事)
 使头绪清楚,照应得体。
• 1、某段或某句在文中的作用题型
    在首段——总领全文、首尾呼应、设置悬
  念,激发读者的阅读兴趣,为下文做铺垫
  、与下文进行对比,反衬出……。
    文章中间——承上启下、引起下文
    文章末尾——总结全文、点明中心,深化
  主旨、首尾呼应、篇末点题2、概括某段大
  意—— 
• 1)要准确地概括出段意,首先要读懂段落
  中每一句话的意思,还要弄清楚段内各句之
  间的相互关系,找出能揭示全段意思的主要
  句子,即所谓中心句(中心句的位置多数在
  段首或段末,个别也有在段中的)。没有中
  心句的,要在理清句与句之间关系的基础上
  抓住贯穿全段的中心意思,用自己的话准确
  概括。
    (2)摘句法,即摘出段落中的中心句。例
  如《我的老师》中第二自然段,(2)摘句
  法,即摘出段落中的中心句。例如《我的老
  师》中第二自然段,就可摘取其中的“她从
  来不打骂我们”一句
• (3)概述法,用自己的语言概述全段的主要意思
  。例如《故乡》的第二部分,内容十分丰富,记
  述的人物事件多,可用自己的话概括:“我”回到
  故乡的所见、所闻、所感。 ”
    (4)联合法。有些段落讲的不止一个意思,概
  括时必须用筒练的语言把几个意思表述出来,缺
  一不可,这就是联合内容要点加以概述。例如《
  记一辆纺车》的第四段,就要综合三层意思:纺
  线使衣着自给,纺线使大家爱惜自己制作的衣服,
  纺线使大
• 3、概括全文的主要内容
   谁——为了什么——做了什么——结果
 怎样
   4、说说主人公思想性格变化题型——关
 键要答出“变”来,如:他从以前的……变
 得……
   5、五种表达方式:记叙、描写、说明、
 议论、抒情
   记叙文中的议论是作者在记叙中对所记
 事物发表自己的看法。或赞扬,为什么赞
 扬;或反对,为什么反对。
   记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中
 对所记事物抒发自己的感情。它一般可分
 为两大类:直接抒情和间接
•  6、怎样概括文章的中心思想
    文章的中心思想就是作者的写作意图、目
  的。它是通过文章的字、词、句、段、篇
  的结构形式表达出来的。我们要归纳中心
  思想,首先必须读懂课文的主要内容、段
  意或课文的中心句来概括总结,也可以从
  审题、课文的开头、结尾、重点段、议论
  部分或从课后作业的提示中得到启示入手
  。其主要方法有: 
• (1)先概括出课文的主要内容,再想一
 想作者为什么要写这些内容,然后领会写
 作目的,即中心思想。如《穷人》主要描
 写了渔夫和他的妻子桑娜,不管自己家境
 困毅然收养了已故邻居两个孤儿这件事,
 想一想作者为什么要写这些呢,从中可以
 分析出作者的写作目的是:反映沙俄时代
 渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦,也
 要互相帮助的高尚品质。
• (2)分析课文的重点段。从中找出中心思
  想,如《卖火柴的小女孩》的第二段,描写
  了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美
  好幻觉以及幻觉瞬间消逝,重新回到冷酷的
  现实,再联系第一段和第三段“惨死街头”就
  不难找出中心:作者的目的就是要揭露资本
  主义社会的罪恶,表达了他对小女孩的不幸
  遭遇的深切同情。  
    (3)从文题找中心,有些文章的题目就
  直接点明了中心。如《伟大的友谊》,文章
  歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。
    (4) 从中心句找中心,如《我的伯父鲁
  迅先生》中最后一句:“伯父就是这样一个
  人,他为别人想得多,为自己想得少。 ”又
  如《我的心事》中反复出现的一句话:“说
  话要算话”就是这篇文章的中心。
•  7、怎样写景

•   (1)注意观察顺序:高低、远近、整
  体局部、里外、动静、季节、早晚、感觉
  (视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉、通感
  )

•   (2)适当插入抒情议论

•   (3)人、事、景有机结合

•   (4)灵活运用修辞(比喻、拟人、夸
  张、排比、反问、设问、对偶、反复、顶
  针、呼告(呼人、呼物)、互文)

•   (5)详略得当,突出重点
• 8、景物描写的作用——交代故事发生的时
 间、地点;渲染气氛,烘托人物心情;表
 现人物性格;推动情节的发展。
   景物描写,是指对自然环境和社会环境中
 的风景、物体的描写。景物描写主要有以
 下几个作用。
   一、交代故事发生的时间、地点,揭示作
 品的时代背景
   景物描写一个重要作用就是交代故事发生
 的时间、地点,有时也揭示作品的时代背
 景
• 。例如叶圣陶的《夜》开头写道:
   一条不很整洁的里里,一幢一楼一底的屋
 内,桌上的煤油灯发出黄晕的光,照得所
 有的器物模糊,惨淡,好像反而加浓了阴
 暗。
   这句景物描写用了“黄晕”、“ 模糊”、“ 惨淡
 ”、“ 阴暗”四个形容词,来烘托小说的典型
 环境。说明故事是发生在一个夜里,一个
 令人恐怖的夜,一个心头笼罩着阴暗的夜
 。通过景物描写反映了黑暗的社会现实。
•  二、渲染气氛,烘托人物心情
    景物描写有时可以渲染一种特定的氛围,
  烘托人物的情趣、心境,表现人物的心理
  。例如高尔基的《母亲》中写道:“严寒干
  燥的空气紧紧地包围住他她的身体,直透
  到咽喉,使鼻子发痒,有一刻工夫使她不
  能呼吸。”既写出母亲此次行动的时节,又
  烘托了紧张的气氛。而母亲“满意地听她脚
  下的雪发出的清脆的声音”以及“每次开门的
  时候,就有一阵云雾似的冷空气吹到她脸
  上,这使她觉得很爽快,于是她把冷空气
  深深地吸进去”等描写又显示母亲从事革命
  工作时的兴奋之情,为塑造临危不惧的革
  命母亲的形象起到了烘托
• 三、表现人物性格
    人物周围的环境,包括室内外的装饰布置,能够
  展示一个人的身份、气质、个性等,因此作家注意
  用景物来展示人物性格。例如鲁迅《祝福》中对鲁
  四老爷书房的描写:
    我回到四叔的书房时,瓦楞上已经雪白,房里也
  映得较光明,极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“
  寿”字,陈抟老祖写的;一边的对联已经脱落,松
  送的卷了放在长桌上,一边的还在,道是“事理通
  达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻
  ,只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《
  近思录集注》和一部《四书衬》。
    从对联和书籍的内容可以看出,鲁四老爷是自觉
  维护封建制度和封建礼教的卫道士,他尊崇理学和
  孔孟之道,他懒散、自私伪善,冷酷无情,是造成
  祥林嫂悲剧的一个重要人物。
• 四、推动情节的发展
   有时景物描写能够推动情节向前发展,例如《
 祝福》中对鲁四老爷家祝福的描写。祝福本身就
 是旧社会最富有特色的封建迷信活动,所以在祝
 福时封建宗法思想和反动理学观念也表现得最为
 强烈。在鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手
 的告诫下,祥林嫂失去了祝福的权力。她为了求
 取这点权力,用“历来积存的工钱”捐了一条赎“罪”
 门槛,但得到的仍是“你放着罢,祥林嫂”这样一
 句喝令,就粉碎了她生前免于侮辱,死后免于痛
 苦的愿望,她的一切挣扎的希望都在这一声喝令
 中破灭了。就这样,鲁四老爷在祝福时刻凭着封
 建宗法思想和封建礼教的淫威,把祥林嫂一步步
 逼上死亡的道路。特定的景物描写推动了情节的
 发展。
•  9、展开联想,描摹心理题型——要注意人称的
  选择,一般是第一人称
    10、仿写题——一般分为三步走:分析格式—
  —寻找素材——语言润色
    11、修辞的作用
    比喻——生动形象
    拟人——运用了拟人的修辞,生动形象的写出了
  事物......的特点,把......写活了,使描写的事物具
  有了人的感情,使文章更具有情趣
    排比——排比是一种常见的修辞手法,通常是三
  个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语
  或句子排列在一起,用来增强语言气势和表达效
  果。
• 设问(自问自答)——提出问题,引起注
 意,启发思考
   例句:看看这是甚麼?蜜蜂呀!
   数学真的很难吗?我看不是。
   反问(问而不答)——加强语气,能够表
 达作者强烈的感情。
   例句:(1)钢琴笨重如棺材,小提琴要
 数十百元一具。制造虽精,世间有几人能
 够享有呢?(丰子恺《山中避雨》) 
   (2)我心里在想着,宁静的竹海里难道
 没有人家?(黄蒙田《竹林深处人家》)
现代文阅读笔答题讲究做题技巧
但更靠的是语感,多读多练才能
过硬。希望你们都能取得好成绩
           。
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