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重庆市部分区县2018届高三三模语文试题

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                       2018 年普通高等学校招生全国统一考试

                               5 月调研测试卷语文

阅读下面的文字,完成小 题。

    《诗经》和《离骚》为代表的楚辞在先秦时期即逐渐沉淀成为具有文化与文学双重特质

的经典。到汉代以后,《诗》与《骚》成为文人士子的必读之书。在安身立命和文章写作等

多方面,历代文人对《诗》《骚》进行了独 特的解读和接受,由此形成一个动态的、开放

的意义阐释系统——“诗骚传统”。从这一角度来说,《诗》《骚》 的源头性和经典化,

是其成为“传统”和典范的内在原因。

    《诗》《骚》代表了两种完全不同、但又构成互补关系的文化类型。《诗》是周代礼乐

文化的产物,《周颂》和《大雅》,均是礼乐制度的表征形式。而《小雅》中的大部分及

《国风》之全部则是因对现实的关注与讽谏的功能而进入《诗》文本。《骚》为南楚文化所

孕育,完全呈现了个体生命的体验,充满了对现实的质疑和探索,充满了悲剧性与崇高感。

综合来看,《诗》是对维系群体利益的“礼”“义”等伦常的形象再现,而《骚》则是对支

撑个体存在的理想、信念、情感的浪漫表述。正是基于以上原因,二者比肩互补,具备了源

头的气质和个性。

    “诗骚传统”形成中的最重要的原因是《诗》《骚》的经典化。事实上,《诗》的经典

化从《诗》文本的结集过程中就开始了。《诗》文本的编成经历了数次和较长的时间跨度,

体现了不同时期的文化精神与诗学思想。《诗》 文本的结集过程本身就是其多重性意义结

构生成的过程,也就是《诗》经典化的过程。

    春秋时期特殊的政治文化氛围使《诗》成为士大夫君子最为重要的文化资源。在时人观

念中,《诗》与《书》、《礼》、《乐》一样,是德义所在,是治国修身的根本。从另一个

角度来说,在外交场合的赋《诗》言志、歌《诗》 观志、引《诗》足志活动,使《诗》进

一步具备了礼仪的、政治的、哲学的、伦理的、预言的等多重阐释可能性。

    《诗》文本变得空前的重要,成为春秋世族文化身份和君子“风雅”的代名词。加之孔

子以《诗》为教,以《诗》 兴、观、群、怨,《诗》的文化意义趋于最大化,成为征引、

取资的文化资源。这标志着《诗》已被经典化了, 正式成为一种代表着社会公共文化理念

的经典。

    与《诗》不同,《骚》的经典化完全是因为屈原自身的独特遭际、《离骚》所创造的

“发愤抒情”以升华人生苦难和命运悲剧的方式。屈原第一次把诗歌创作与人生遭际导致的
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悲剧命运升华结合在一起,将诗歌创作作为人生实践的一个重要方式,并在诗歌中用形象的

语言探讨了人格、理想,以及个体命运与群体利益的关系等重大人生问题。因此,在屈原之

后,《诗》《骚》就成为一种浪漫雄奇的文学传统,也成为一种追求理想、超越悲剧的生存

哲学的传统。                                                   

                                              (摘编自韩高年《论“诗骚传统”》)

1. 下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是

A. “诗骚传统”是《诗》和《骚》在先秦时期就逐渐沉淀形成的意义阐释系统。

B. 《诗》维系群体利益,《骚》呈现个体生命体验,这两种文化类型比肩互补。

C. 《诗》文本的编成标志其经典化的开始,而被征引、取资标志其经典化的完成。

D. 屈原用“发愤抒情”的方式升华人生苦难和悲剧命运,实现了《骚》的经典化。

2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是

A. 文章从《诗》《骚》的源头性和经典化两个方面分析了“诗骚传统”形成的原因。

B. 文章第二段比较《诗》《骚》不同的文化内涵,证明了《诗》《骚》具有源头性。

C. 文章第四段从三个方面分析了《诗》成为士大夫君子最为重要的文化资源的原因。

D. 文章梳理了《诗》《骚》经典化过程的异同,并指出了“诗骚传统”的具体内涵。

3. 根据原文内容,下列说法不正确的一项是

A. 如果《诗》《骚》没有成为历代文人士子的必读之书,就不会形成“诗骚传统”。

B. 《诗》与《骚》代表的文化类型完全不同,因而《诗》没有《骚》中的浪漫表达。

C. 人们在外交场合赋《诗》、歌《诗》、引《诗》,丰富了《诗》的内涵和文化意义。

D. 《诗》《骚》具有文学与文化的双重特质,既能给人审美享受,也能给人人生启迪。

【答案】1. B    2. D    3. B

【解析】

1. 试题分析:题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是”,这是考查

学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后

进行辨析。A 该传统不是《诗》《骚》本身形成的,而是文人解读和接受形成的;C 经典化

开始于《诗》结集的过程 中而非完成时;D 这只是《骚》经典化的原因,不是《骚》经典

化的实现。

2. 试题分析:此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路,

中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否

正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。题中                      D 没有梳理《骚》经典化的过程,也就没
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有比较二者经典化过程的异同。

3. 试题分析:此题考核归纳内容要点的能力,侧重考核文中的观点。重点注意选项的表述

和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。选项                           B. 《诗》与《骚》代表的

文化类型完全不同,因而《诗》没有《骚》中的浪漫表达。根据对文意的理解,选项强加因

果。

点睛:这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核,错误类型注意有无中生有,张冠

李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出现

选项的观点和文中的观点不一致,文中他人的观点和作者的观点混淆,对文中的观点概括错

误等方式。

阅读下面的文字,完成小题。

                                   1938 年的较量

                                       婵 娟

    宫本傍晚进门的时候,汤文刚把民国十七年日本人血洗济南府的事讲给年幼的儿子。听

人打门,把儿子推回后院,开门迎客。 宫本穿一长袍马褂,面相斯文,手中托一黄绢包起

的卷轴,见汤文开门,鞠一躬。 宫本不落坐,环厅踱来踱去,看墙上字画。“听说府上世

代裱画,可当真?”宫本说一口文绉绉的福建官话。“是。我汤家有祖训,男不读书为官,

故传一裱糊手艺,赖以糊口。”汤文落座,安静回答。 “汤先生过谦。济南府人都知道汤

先生颇通古字画鉴赏,怎会是一裱画匠?”宫本摆手,一绺小胡子下的嘴

    角翘起。汤文感觉那手臂像一把日本战刀,扬起落下都干脆。 “过奖了。全赖大伙提

携,混些许薄名,有口饭吃罢了。” “汤先生不要自谦。近日鄙人偶得一画,来府上是请

先生指教的。” 宫本毕恭毕敬将卷轴放在八仙桌上,慢慢打开。桌面上,赫然是一幅《清

明上河图》。 宫本侧脸示意近前观赏。汤文懒懒站起,含笑俯身细看。 “汤先生,画可是

真的?”宫本问。 汤文笑笑:“宫本先生,恕汤某眼拙,实在辨不出真伪。”

    宫本眉头一皱,眼中电光一闪,战刀样的手臂猛然扬起又缓缓落下:“汤先生不愿将真

相告诉鄙人?” 汤文沉吟一番,作无可奈何状:“不,这画逶迤壮观,定为名家所绘,即

使假的,若先生喜欢,作真品藏之,又有何妨?” “汤先生,实不相瞒,此画是前几年你

们的皇帝溥仪送我们少佐转交天皇的。此次鄙人奉命来济南,就是找人鉴定真伪。此画赝品

太多了。”宫本说完,重新落座。

     汤文微笑:“自此画出世,受徽宗皇帝喜爱,用瘦金体题‘清明上河图’并盖上双龙

小印,就有历代名家争相临摹,故赝品颇多。加之此画是巨幅长卷,所绘人物五百多个,牲
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畜五十多只,各种车船二十多艘,房屋众多, 结构严密,临摹非一朝一夕可成。由此,赝

品笔法精湛者不少,毫无差错者却无。”

    听完汤文一席话,宫本沉吟好久:“不知汤先生如何知晓此画秘密,可否赐教如何看出

为赝品?” 汤文悠然叹一声:“我祖上本御用画师,素喜此画。因一宫廷政变,怕此画落

入叛臣之手,故将之藏于御沟石缝内。谁料当夜天降暴雨,待到雨停水退,画已尽毁。祖上

悔之不已,逃离宫廷流落民间,并立下家规,男不 读书为官。”见宫本张大嘴,汤文继续

道,“先生不要失望,此画确有真迹。张择端本一爱国之人,靖康之耻后流 落南方。每念

及故园,痛恨金狗,彻夜难眠,于是重新绘制一幅,流落南方。后此画复收入宫中。可先生

此画确 非真迹。”

    汤文伸手指“市区街景”部分四个掷骰子人道:“先生看桌面上骰子,掷出两颗为六点,

有一颗尚在旋转。 以先生想来,此掷骰子之人希望自己几点呢?”

    宫本不假思索:“六点!” “对,此人定然希望如此。耍钱人皆为急功近利之徒,此

时定会在口中狂喊。先生细观此人口型,他喊的可是此数?” 宫本张开嘴巴:

“六……”汤文如释重负般笑笑,抬手拭额:“先生以为,此画是真是假?” 宫本满面颓

丧:“鄙人请先生细观此画,找出其中错处标之,可好?” 汤文作为难状笑笑,片刻方说:

“既然先生抬爱,汤某就恭敬不如从命了。” 宫本走了,留下一队日本兵,立在汤文正屋

门外。 第二天,天已大亮,日本兵还不见汤文出门,进屋察看,汤文竟没了踪影。 后来说

书人快嘴张编了评书,在听雨轩道出真相:那宅院寝室中有一地道通到后街,是防备兵乱修

的。那《清明上河图》竟是真的。张择端画的上河是现在河南开封府,开封府人喊“六”,

本就是嘬口音,可宫本有点福建 口音,福建口音的“六”是张着嘴巴喊。

4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是

A. 小说题目中,“1938 年”点明时间,“较量”概括事件,两相结合,强化了这次较量的

意义和价值,又能 激发阅读兴趣。

B. 从宫本的穿着、面相以及语言看,他似乎是一个斯文人,但从其“战刀样的手臂”这一

细节可看出他是 在假装斯文。

C. 小说善设伏笔,开头交代“把儿子推回后院”“宫本说一口文绉绉的福建官话”等,都

为后文情节做了 很好的暗示。

D. 小说开头写汤文给儿子讲日本人血洗济南府的事,看似闲笔,其实为塑造人物形象奠定

了基础,表现汤 文是一个爱国者。

5. 汤文向宫本讲述有关《清明上河图》的故事,有何意图?请简要说明。
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6. 小说以补叙结尾,这样处理有怎样的表达效果?请简要分析。

【答案】4. B    5. ①为了博得宫本的信任,使宫本确信画是赝品,为后面智夺国宝做准

备;

②借张择端因痛恨金狗而再画《清明上河图》的故事巧妙地谴责日本侵华。    

6. ①紧扣题目,交代“较量”的胜负,使小说情节完整;

②使情节跌宕起伏,扣人心弦;

③表现了汤文的智慧与爱国,使人物形象更加鲜活饱满。

【解析】

4. 试题分析:题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是”

,这属于综合题,既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧,也考查故事的情节、主旨和

环境。B“战刀样的手臂”是汤文对侵略者杀气的感受,不能因此说宫本是假装斯文。


                                                                                          ..

................

5. 试题分析:本题考查的是对小说的故事情节的赏析和理解类试题,考生要注意根据对题

干的把握,认真结合文本中的情节的理解,准确判断情节内容的意图,根据理解文本,考生

可以有如下的作答参考:为了博得宫本的信任,使宫本确信画是赝品,为后面智夺国宝做准

备;借张择端因痛恨金狗而再画《清明上河图》的故事巧妙地谴责日本侵华。

6. 试题分析:本题考查的是小说的结尾的作用类试题,考生要注意这类试题一般要从:情

节结构的作用、给读者的感受(小说的艺术张力)上的作用、人物形象塑造上的作用等角度

作答,根据对小说结尾和全文的把握,可以有如下的作答参考:紧扣题目,交代“较量”的

胜负,使小说情节完整;使情节跌宕起伏,扣人心弦;表现了汤文的智慧与爱国,使人物形

象更加鲜活饱满。

阅读下面的文字,完成小题。
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    材料一

    大型纪录电影《厉害了,我的国》正在全国热映。这部影片自 3 月 2 日登陆全国院线

以来,掀起了持续的观 影热潮,截至 3 月 16 日,其票房已超过 3 亿元。

    美国知名新闻网站“Quartz”报道称,《厉害了,我的国》是由中国中央电视台和中国

电影股份有限公司联 合出品的大型纪录电影,全面展现了过去五年中国在科学、技术、基

础设施和军事现代化等领域取得的伟大成就。

    《厉害了,我的国》成为中国史上票房最高的纪录片。

       (摘编自《境外媒体热议<厉害了,我的国>》,2018 年 3 月 20 日《中国日报》)

    材料二

    影片 3 月 2 日上映,各大院线纷纷将其搬上影院头条,下面是对观众数据的分析。


                                    (摘编自百家号《<厉害了,我的国>票房分析》)

    材料三

    影片告诉我们的其实不仅是那些伟大的创举、恢弘的业绩,更重要的是它还告诉我们在

这些问鼎世界巅峰的 工程中,那些献出青春、献出力量,乃至献出了宝贵生命的中国人,

它还告诉我们这些创世纪的工程项目中中国 人所付出的巨大代价。我们过去强调比较多的

是在战争年代需要一种舍生忘死、前仆后继的牺牲精神。其实,即 便就在和平建设年代,
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特别是在攻坚、创业的时代,我们依然需要具备一种倾心尽力、冲锋陷阵的牺牲精神。

     (摘编自《<厉害了我的国>背后是千千万万“厉害了我的中国人”》,2018 年 3 月 7 

                                                               日《人民日报》)

    材料四

    坦白说,笔者曾担心过政论性影片的表达会不会令一些观众不以为意,甚至可能产生排

斥情绪,事实则证明,《厉害了,我的国》用人物自己讲故事的基本策略淡化了“政论”色

彩,用一个又一个的真情人物和鲜活故事把 “政论”融于观众的感性体验,再化为理性思

辨的基石。

    随着时间推移,中国社会进入新时代,也随着新一代年轻观众登场,主旋律电影重新焕

发生机——从《战狼》 到《战狼 2》,从《湄公河行动》到《红海行动》,从《建军大业》

到《厉害了,我的国》,主旋律电影在一次又 一次的市场成功里焕发了全新生机,观众们

热情地在主旋律电影里拥抱以国家为使命责任的主角,认同以民族为 身份背景的英雄,这

不单纯是讲故事的手法或是艺术本身的进步所带来的成功,而是因为整个社会环境、政治气 

候、舆论主力的改变创造了成功前提。

    艺术反映着时代的脉搏,时代的成就也滋养着艺术。如果不是身边真真切切的发展成就,

如果不是身边真真 切切的生动人物,创作者再努力地讲故事,观众都很难信服,更别说是

感动了。与更加磅礴和震撼的新时代成就相比,《厉害了,我的国》只是运用了准确和恰当

的视听表现手法展现了真实的宏阔和伟大;与更加动人和细腻 的新时代人物相比,《厉害

了,我的国》只是运用了准确和恰当的声画记录手段还原了真实的质朴和崇高。

            (摘编自《<厉害了,我的国>撰稿人创作谈》,2018 年 3 月 7 日搜狐新闻)

7. 下列关于《厉害了,我的国》相关情况的理解,正确的一项是

A. 《厉害了,我的国》以艺术的手法展现了我国近五年来在科学、技术等多个领域取得的

成就,而真实性更是其征服观众的原因。

B. 《厉害了,我的国》的观众中 30 岁以下的年轻人占比超过 60%,因为这一代年轻人对

高新科技更加关注,更有感受。

C. 《厉害了,我的国》的创作团队通过视听表现手法的准确运用,给观众提供了更多感性

体验,淡化了“政 论”意味。

D. 《厉害了,我的国》不仅展示了我国的伟大创举和恢弘业绩,而且讴歌了在整个和平年

代为国家建设作出了牺牲的人们。

8. 下列对材料相关内容的分析和评价,正确的两项是
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A. 材料一和材料二通过票房数据、观众构成等,较为客观地反映了《厉害了,我的国》的

热映程度和认可状况。

B. 材料三和材料四通过媒体人的评论和创作者的表述,从不同视角分析了《厉害了,我的

国》独特的表现手法。

C. 《厉害了,我的国》的热映表明和平年代的人们同样渴盼战争年代具有的舍生忘死、前

仆后继的牺牲精神。

D. 《厉害了,我的国》引发了国内外媒体的积极关注,主要是因为它是一部政论性影片却

赢得了不俗的票房。

E. 《厉害了,我的国》这部大型纪录电影真正的目的不在于记录取得的伟大成就,而在于

探讨获得成就的原

9. 《厉害了,我的国》取得了巨大的成功,原因有哪些?请结合材料简要概括。

【答案】7. A    8. AD    

9. ①真实性:人物自己讲故事,淡化政论色彩;

②时代性:反映的主旋律主题,契合整个环境、政治气候、舆论主力的改变;

③艺术性:恰当而准确的运用视听表现手法和声画记录手段。

【解析】

7. 试题分析:题干问的是“下列关于《厉害了,我的国》相关情况的理解,正确的一项是”

,这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容,然后到文中找到相关的

句子,最后进行辨析。B 年轻人占比高是因为他们对高科技关注之说无依据;C 应是“人物

自己讲故事”淡化了政论意味;D 只是对“在这些创世纪的工程项目中”的中国人讴歌,而

非整个和平年代的中国人。

8. 试题分析:此题考核信息筛选和整合能力,答题时要求明确具体的考核的要点,找准文

章的对应位置,然后结合文章内容逐个判断正误,题中                       B 材料三没有分析表现手法,而是揭

示主题思想;C 不能看出“渴盼” 战争年代的牺牲精神;E 记录成就也是目的。

点睛:新闻材料类文本阅读的选择题,主要集中的是对文意理解的考查,考生要注意选项中

常见的错误有曲解文意、枉加推断、无中生有、张冠李戴等问题,考生要结合对文意的理解

准确判断选项中的表述是否正确。

9. 试题分析:这是一道考核归纳内容要点的题目,答题时根据题干的要求先筛选主要的信

息,然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合,此题要求回答《厉害了,我的国》取得了

巨大的成功,原因有哪些。考生要根据题干的设问方向到原材料中找答案,根据对原材料的
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筛选可以从以下角度作答:真实性:人物自己讲故事,淡化政论色彩;时代性:反映的主旋

律主题,契合整个环境、政治气候、舆论主力的改变;艺术性:恰当而准确的运用视听表现

手法和声画记录手段。

阅读下面的文言文,完成小题。 

    公讳襄,字君谟,兴化军仙游人也。天圣八年,举进士甲.科.。庆历三年,以秘书丞、

集贤校理知谏院,兼修起.居.注.。是时天下无事,士大夫弛于久安,一日元昊叛,师久

无功。天子慨然厌兵,思正百度以修太平,诏增置谏官四员,使拾遗补阙,所以遇之甚宠。

公以材名在选中,遇事感激,无所回避,权幸畏敛,不敢挠法干政,而 上得益与大臣图议。

皇祐四年,迁起居舍人、知制诰,兼判流内铨。御史吕景初、吴中复、马遵坐论梁丞相适罢 

台职,除他官,公封还辞头,不草制.。其后屡有除授非当者必皆封还之而上遇公益厚曰有

子如此其母之贤可知命特赐冠帔以宠之至和元年,迁龙图阁直学士、知开封府。三年,以枢

密直学士知泉州,徙知福州。公为政精明,而世闽人,知其风俗。至则礼其士之贤者,以劝

学兴善,而变民之故,除其甚害。往时闽人多好学,而专用赋以 应科举,公得先生周希孟,

以经.术.传授,学者常至数百人,公为亲至学舍执经讲问,为诸生率。闽俗重凶事,其 

奉浮图,会宾客,以尽力丰侈为孝,否则深自愧恨,为乡里羞。至有亲亡,秘不举哭,必破

产办具而后敢发丧者。

    有力者乘其急时,贱买其田宅,而贫者立券举债,终身困不能偿。公曰:“弊有大于此

邪!”即下令禁止。至于巫觋主病蛊毒杀人之类,皆痛断绝之,然后择民之聪明者教以医药,

使治疾病。其子弟有不率教令者,条其事, 作五戒以教谕之。久之,闽人大便。遂拜三司

使,居二岁,以母老,求知杭州,即拜端明殿学士以往。徙南京留 守,未行,丁母夫人忧。

明年八月某日,以疾卒于家,享年五十有六。

                                        (节选自欧阳修《端明殿学士蔡公墓志铭》)

10. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是

A. 其后屡有除授/非当者必皆封还之/而上遇公益厚/曰/有子如此/其母之贤可知命/特赐冠

帔以宠之/

B. 其后屡有除授非当者/必皆封还之而上遇/公益厚/曰/有子如此/其母之贤可知命/特赐冠

帔以宠之/

C. 其后屡有除授非当者/必皆封还之/而上遇公益厚/曰/有子如此/其母之贤可知/命特赐冠

帔以宠之/

D. 其后屡有除授/非当者必皆封还之而上遇/公益厚/曰/有子如此/其母之贤可知/命特赐冠
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帔以宠之/

11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是

A. 甲科,古代科举考试的科目,唐、宋进士分甲乙两科,明、清通称进士为甲科。

B. 起居注,我国古代帝王的言行录,几乎历代帝王都有,为撰修国史的基本材料之一。

C. 制,制书,是用来颁布皇帝重要法制命令的专用文书,有时也用于官员的褒奖嘉勉。

D. 经术,即经学,泛指对先秦儒、道、法等各家经典著作进行注解、研究的学问。

12. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是

A. 蔡襄忠君报恩,处事刚直敢为。他被皇上委以重任担任谏官,一心辅助皇上,遇事不避

权贵,为皇上创造了良好的施政环境。

B. 蔡襄坚持原则,敢于违抗皇命。御史吕景初等三人因言获罪,被革职为民,他深表不平,

退回皇帝谕旨,拒绝拟写免职诏令。

C. 蔡襄为政精明,大力兴利除弊。他熟悉闽地风俗,到任后礼贤下士,倡导经学,禁止铺

张丧俗,禁绝巫觋蛊毒等,政绩斐然。

D. 蔡襄荣显其母,侍母十分孝顺。他得到皇上赏识,母亲也得到皇上赏赐;为照顾老母,

他舍弃朝廷职位,请求到地方任职。

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)思正百度以修太平,诏增置谏官四员,使拾遗补阙,所以遇之甚宠。

(2)其奉浮图,会宾客,以尽力丰侈为孝,否则深自愧恨,为乡里羞。

【答案】10. C    11. D    12. B    

13. (1)想整治各种法度来实现太平,下诏令增设四名谏官,让他们捡取朝政遗漏,弥补

朝政的缺失,用来对待他 们的态度非宠爱。

(2)他们供奉和尚,聚集宾客,把竭尽力量办得丰盛奢侈当作孝顺,如果不这样就会自己

深感惭愧遗憾,被乡 里人羞辱。

【解析】

10. 试题分析:文言断句的题目,注意一些常见的标志性的虚词,注意结构的对称,这是基

础,一般考核较少,大多集中在人称的转换和在句中充当的成分,还要注意一个事件不要强

行断开,不然句子就会支离破碎,相反两个事件句子再短,也要断开。选择题答题时注意选

项的对比,然后结合文意进行分析。此题较容易,注意标志性的词语有“者”“之”“曰”

“其母”“命”。

11. 试题分析:识记文学常识。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、
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宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典

章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显,如此题                                    D 经学

特指对儒家经典进行研究的学问。

12. 试题分析:解答理解文言文内容的题型,要基本了解文言文的大意,然后根据选项,在

文中找到相关语句,分析选项是否概括全面,翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意

拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境,理解翻译选项涉及的相关句子,然

后将原文内容和选项加以对比,即能发现问题。B                     非革职为民,是免去台职改任别的官职。

点睛:归纳内容要点,概括中心意思的题目是文言文必考的题目,错误选项的设置多以人物、

事件、时间、地点的错位为重点,有时会在一些词语的翻译上命题,因对词语翻译错误而出

现误判,有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下

文,注意核实这些情节,手法上注意手法是否正确,效果分析是否合理。

13. 试题分析:文言翻译是文言文考的必考的内容,翻译注意直译,把句子中的每一个字都

要落到实处,不能翻译的助词等删掉,省略的内容根据上下文补充,这样才能做到不丢分。

平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点的落实,如此题中的(1)“正”

整治、“增置”增设、“遇”对待。(2)“浮图”和尚、“会”聚集、“孝”孝顺、“否

则”如果不这样、“为”表示被。

阅读下面这首明诗,完成 小题。

                                     感 事

                                     袁宏道

      湘山晴色远微微,尽日江头独醉归。 不见两关传露布①,尚闻三殿未垂衣②。

       边筹③自古无中下,朝论于今有是非。 日暮平沙秋草乱,一双白鸟避人飞。

[注]①露布,传递军事捷报的帛制旗子。②垂衣,即垂衣而治,称颂帝王无为而治。③边筹,

安边之策。

14. 下列对这首诗歌的赏析,不恰当的两项是

A. 首句写景,用叠词“微微”写出湘山在晴空下隐约淡远之貌,别有韵味。

B. 第二句叙事,叙述了诗人整日流连江头,陶醉于美景、至晚方归的情状。

C. 颔联“两关”代边疆,“三殿”代朝廷,整联表现国家内外交困的处境。

D. 颈联古今对照,表达了诗人对前人智慧的仰慕和对庸人误国现实的痛心。

E. 本诗以写景落笔,以写景作结,避免感情的一味直抒,增添了蕴籍之美。

15. 诗歌尾联表达了诗人怎样的思想情感?请结合全诗简要分析。
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【答案】14. BD    15. 要点:①对国运的失望与担忧。

②对归隐的期望(或对时政的不满与愤激)。

【解析】

14. 试题分析:题干要求选出“下列对这首诗歌的赏析,不恰当的两项是”,这属于综合考

查题,考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。B“陶醉于美景”错,应为心情郁闷醉

酒而归;D 无古今对照,也不是仰 慕前人智慧。

点睛:诗歌鉴赏的双选题,是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题,考生

在作答这类试题的时候要注意,首先要认真研读诗歌内容,然后仔细辨识选项中是否有对诗

歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。


16. 补写出下列句子中的空缺部分。

(1)庄子《逍遥游》中“________,_____,_____”三句描写了大鹏在九万里高空毫无阻

碍 地向南飞行的状态。

(2)范仲淹《渔家傲》中表现戍边将士在家与国之间抉择的句子是“__________,

_________ ”。

【答案】    (1). (1)背负青天    (2). 而莫之夭阏者    (3). 而后乃今将图南    

(4). (2)浊酒一杯家万里    (5). 燕然未勒归无计

【解析】试题分析:本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类,一是给出语境的

理解性默写,二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。考生应先分析语境,然后再

结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语:“夭阏”“浊”。

点睛:名句名篇默写是高考的必考题型,考生要注意平时多积累名句名篇,要落实到写上,

书写时要注意字形相近的字和字形复杂字的书写,特别要注意同音异形字的书写不要出现错

别字。
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17. 下列各句中加点成语的使用,全都正确的一组是

①“凡事豫则立,不豫则废”,我们的文物保护常常处于被动局面,所以需要

防.微.杜.渐.,而不是在被毁、被 盗之后叹息与无奈。

②这个年轻的创业团队有一个优点,在解决棘手问题时,绝不定.于.一.尊.,而是大家

充分发表意见,选择最佳 方案,让事情得以顺利推进。

③他在荒原中穿行了一天一夜,终于发现一处被遗弃的木屋,找到一个烙饼,急不可耐地一

口咬下去,哪知烙饼坚.如.磐.石.,差点磕掉门牙。

④对不听劝阻、反复违规的行为,我们必须严肃处理,不管是以前发生的,还是今后发生的,

只有这样才能起到惩.前.毖.后.的效果。

⑤现在,各国尤其是大国之间的交流,应秉持和而不同、兼.收.并.蓄.的原则,构建新

型国际关系,齐心协力打 造人类命运共同体。

⑥大刘常常让人捉摸不透,比如处理一件事情,每当意见不统一、发生争论的时候,他要么

改.旗.易.帜.,要么 人云亦云,要么默不作声。

A. ①③⑤    B. ①④⑥    C. ②④⑤    D. ②③⑥

【答案】C

【解析】试题分析:本题考查成语意思和用法的辨析。首先把握成语的意思,然后结合语境

辨析正误。防微杜渐:在错误或坏事萌芽的时候及时制止,不让它发展。定于一尊:指思想、

学术、道德等以一个 最高权威的人作为唯一标准。坚如磐石:像大石头一样坚固,比喻不

可动摇。惩前毖后:吸取过去失败 的教训,以后小心,不致重犯错误。兼收并蓄:把内容

不同、性质相反的东西都吸收进来。改旗易帜: 国家或军队更换旗子,指改变政权性质或

投向某一方。

18. 下列各句中,没有语病的一句是

A. 从小到大,虽然小明阅读了不少英雄人物的报道、传记,但是对这些英雄人物有哪些精

神品质值得自己学习却常常思考得不够,所以收获不大。

B. 从 2015 年共享单车诞生以来,不到三年时间,却飞速发展,让共享经济在各个领域全

面开花,然而,快速发展之下,共享单车的发展却开始失序。

C. “世界水日”活动是为了增强全社会的水忧患意识、水危机意识和水安全意识,以及爱

水、节水、护水的良好风尚,营造厉行节约的浓厚氛围。

D. 近年来,由于生活水平的提高和观念的改变,越来越多的人开始关心食品安全和饮食健

康问题,碳酸饮料销量的下滑便是具体的体现。
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【答案】D

【解析】试题分析:本题考查语病。应先浏览选项,排除有明显错误标志的句子,然后按照

主谓宾的成分压缩句子,先观察主干部分,是否存在搭配不当、残缺等问题,再分析修饰成

分。A 语序不当,“虽然”放到“小明”之后;B 缺少主语,删去“从”;C 搭配不当,将

“以及”改为“形成”。

19. 填入下面文段空白处的词语,衔接最恰当的一组是

朋友居五伦之末, ①  朋友是极重要的一伦。所谓友谊实即人与人之间的一种良好的关系。

 ②  以 友谊作基础, ③  其他关系如父子夫妇兄弟之类均可圆满地建立起来。当然父子

兄弟是无可选择的关系, 夫妇 ④  有选择余地,但一经结合便以不再仳离为原则, ⑤  

朋友则是有聚有散可合可分的。 ⑥  , 说穿了,父子夫妇兄弟都是朋友关系,不过形式性

质稍有不同罢了。严格地讲,一个充分具备好朋友品质的人,他一定也是一个好父亲、好儿

子、好丈夫、好妻子、好兄弟。

            ①          ②           ③          ④           ⑤          ⑥

A           实际         只要          /          固然          但          因此

B           其实         如果          则          /           而          不过

C           但是         只有          所谓         虽           /          当然

D           然而         /           那么         可能          不过         然而


A. A    B. B    C. C    D. D

【答案】B

【解析】试题分析:本题考查的是根据文意选词填空类试题,考生要注意认真结合对文意的

理解,一定要把握句子前后的关系,准确根据文意判定词语的使用。例如第一处根据对文意

的理解,是要陈述朋友的重要性,所以必然不能用转折性词语,所以排除                               CD 选项,从选项

AB 中不难看出是用“其实”较为合理,然后再根据第二个空根据文意是假设句,所以用“如

果”,这样就可以断定答案是             B。

20. 在下面一段文字的横线处补写恰当语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严

密。每处不超过 15 个字。
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从史书中所载的关于诸葛亮的木牛流马的详细尺寸等资料来看, ① 。但问题在于, ② ,

但却没 有任何实物或图形流传下来。木牛流马到底是一种什么样的运输工具呢?有学者认

为,所谓的木牛,就是四 轮车;所谓流马,就是独轮车。对这种看法持有疑问的人指出, 

③ ,若诸葛亮只不过是沿用而已,何至 于史书上大书特书呢?

【答案】示例:①木牛流马应该确有其物

②尽管史书对其有详尽的尺寸描绘

③独轮车、四轮车在此之前就已存在

【解析】试题分析:这是一道根据文意填空的题目,高考题目一般为科普类的说明性文字,

文段表述结尾严密。要求填写的较为准确,这样就要注意上下文之间的关系,前后文之间的

相互的提示和照应,尽量文中的词语组织句子进行填写,这样能够减小误差。如此题中第一

个空是对前面文句的总结,所以填“木牛流马应该确有其物”。第二个空根据后文的句式特

点,此处应该填写“尽管”句式的句子。第三个空根据后文文句“沿用而已”,所以此处填

和“之前就存在”相关的语句即可。

21. 下面是网络上的两则帖子,乙对甲提出的三条反驳意见都存在逻辑错误,请参考①的方

式指出另外两条反驳 意见的错误

甲:我家境困难,父母对我心疼爱护,付出很多,那些场景历历在目:夏夜蚊虫多,妈妈陪

我写作业扇扇子一整夜;大雪天妈妈骑自行车带我上学却摔跤……所以我要感恩。 乙:

①这些方式最终为孩子带来了什么翻天覆地大的变化吗?②驱蚊?自行车送上学?富人家一

个封闭良好的住房,一辆车就能解决,但富人家的孩子不会因此格外感恩。③父母是不是该

好好努力工作,提高生活水平,而不是通过低端的自我肉体折磨对孩子感情绑架?

①错在认为只有给孩子带来翻天覆地的变化才需要感恩。

②_____。

③_____。

【答案】    (1). 示例:②错在认为感恩程度与父母提供的物质条件成正比    (2). ③错

在认为贫穷父母对孩子的爱是通过低端自我肉体折磨对孩子感情绑架

【解析】试题分析:本题考查的是逻辑推断类试题,考生要注意这类试题首先要认真研读所

给的文段,然后根据例子的指向,细心找出另外两处存在逻辑推断有误的,例如本题存在两

处逻辑推断的错误:错在认为感恩程度与父母提供的物质条件成正比;错在认为贫穷父母对

孩子的爱是通过低端自我肉体折磨对孩子感情绑架。

22. 阅读下面的材料,根据要求写作。
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班主任双手捧着一把戒尺,缓缓走进教室,全班学生见到戒尺后集体起立,自觉向这把戒尺

行拱手礼; 紧接着,戒尺“入座”讲台,班主任也向这把戒尺鞠躬行礼。这是四川某小学

“戒尺进入课堂”活动的场景。

3 月该校启动了“戒尺进入课堂”活动,全校 36 个班级每个班都配备了一把刻有《弟子规》

内容的标准“戒尺”。这一举措,引发了老师、家长以及社会的热烈讨论。

请以“我看‘戒尺进课堂’”或“我心中的戒尺”为副标题,写一篇文章。要求综合材料内

容及含义,选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于 800 

字。

【答案】最后的戒尺

现在回想起来,觉得从来没有受过这样的对待,但那种“刻骨铭心”的触感,我至今还未淡

忘。看着墙上文中有力的字体,已经                12 岁的我,居然那么轻易的掉下眼泪……

戒尺,这在每个人眼里都是冰冷、恐惧的字眼,对于从小就被视为掌上明珠的我,更是不容

许的,因为我够优秀,直到他的出现,改变了这一切……

五岁半的时候,因为坐在椅子上好动,奶奶便送我去学书法,那就是我第一次见到他。他已

经上了年纪,大约五十多岁的样子,却有着一头黑发,奶奶把我推到他跟前,对我说:“他

叫江鸥,你叫它江老师吧!”他看了我一眼,就笑着对我奶奶说:“这孩子和我有缘,悟性

很高啊!”看着他和善的面孔,我踏实了……

他很有幽默感,每天下午上课时看到我们打瞌睡的样子,便组织我们唱歌,“两只老虎,预

备齐!”话音一落,全班哄堂大笑,睡意早就扔到九霄云外了……不过,检查作业时,我便

焉了,他说:“每天四页,七天了,摊开,我要点数。”别人都是大大方方地展开,我提着

手里伶仃的四页纸,嘴唇紧抿着,他过来的时候,刚想说话,看看薄薄的一层纸,便止住了,

只是拿了一把戒尺过来,对着手掌就打了下去,我害怕闭上了眼睛……等了很久,却直等到

了冰冷的东西滑了一下,很轻,睁开了眼,就看见他说:“写的不错,不过太少了,要不是

你悟性好,学得快,我真的会打下去。”可是,当他对待别人是,却是前所未有的严厉,

“啪啪”声不时传来。后来,我依然缺交作业,每一次,他都是意味深长的看着我的作品,

鉴赏过后,便是戒尺轻滑过手掌的声音,但却让我心痛不已,刻骨铭心!却是他,把我的作

品送到全国各地,捧来了一个个奖杯证书给我,并且夸我悟性高……

就在这一天天平静的日子里,却发生了一件令人震惊的事情,他得了肝癌!听到消息后才想

起,每天在他的课堂上,都能看到他在一支一支地抽烟,幼小的我竟然认为他是一根烟几年

都没有吸完。忙不迭地去看他,路上,奶奶叮嘱我:“千万不能提这件事,那只是个感冒而
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已。”看到我,他很开心,送了我几支毛笔,嘱咐我不要断了根,又写了几幅作品,让我带

回去临摹。他写字的手在微微的颤抖,人也消瘦了许多,当时我还小,不懂这是化疗的结果,

也不懂这将是死亡的前兆。直到有一天,我背着书包走在放学的路上,一向乐观的奶奶沉下

了脸,对我说:“江老师死了。”“您刚才说什么?”我一下子觉得手足无措,麻木不仁地

往家走。半响才反应过来,吃完饭就把自己反锁在房间哭了一夜……

这些事情都已经时隔三年了,是的,他已经死了,他不会再拿戒尺滑过我的手掌,也不会精

神抖擞地指挥大家唱歌了。现在我才明白,为什么那天我去看他时,他抚摸着我的手掌,说

了一些我听不懂的话,而且后来奶奶在整理他的作品时,发现“清风”后面还多了两个字

“云海”……

我真的后悔当初为什么没能交齐作业,为什么要让他失望,他最后抚摸了一下我的手,却是

今世最刻骨铭心的疼痛蔓延,也是最后的一把戒尺!我怅然灰天,泪光里,浮现出了老师的

面影……老师啊!您可知道,您的学生在遥远的人间思念您……

【解析】试题分析:本题考查的是一篇现实性很强的材料作文,考生首先要抓住材料的主要

内容“戒尺进课堂”,然后根据材料分析戒尺进课堂的目的:让戒尺进入课堂,通过发挥戒

尺的惩戒作用和威慑作用,帮助学生纠正或改正学习和行为上的不良习惯,引领他们好好学

习、天天向上、阳光做人、健康成长,正是学校顶着压力开展这项活动的本意和初衷。对于

达州市大竹县第二小学校“戒尺进入课堂”这件事,网上也有不同的声音,有人表示赞同,

说现在的孩子大多都很有个性,又调皮捣蛋,让戒尺进入课堂,对于维持课堂纪律,尤其是

对那些遵守纪律的学生来说,是一件好事;也有人表示担心,戒尺进课堂最难拿捏的是尺度,

什么时候使用戒尺?惩戒到什么程度?这些都具有一定的不确定性。

其实,大家的担心各有角度,目标也都是为了教学好、为了学生好。有关教师的惩戒权,也

是近几年老师们关心的事儿,甚至是老师们的头疼事。

为什么头疼呢?“现在的孩子越来越难管了:一方面怕管严了,让孩子们不耐烦,还可能给

自己带来一些工作上的‘麻烦’;另一方面,如果放之不管,感觉自己对不起自己的职业。”

有老师这样说道。

综上所述,考生可以从以下几个角度进行立意:从赞同戒尺进课堂的角度:惩戒是最良好的

教育、传统的惩戒教育让孩子身上有责任。从反对的角度进行立意:现在的孩子娇生惯养,

在父母的殷殷期盼下,在繁重学习压力的挤压下,有的孩子呈现出了心理脆弱、情绪焦躁等

不良现象。面对这样的孩子,教师还怎么敢再进行惩戒,应该以更人性化的心灵关怀进行对

孩子教育。从辩证的角度立意:“惩戒不等于体罚。体罚指向人,惩戒指向人所犯的事。惩
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戒的目的不在‘惩’,而在于‘戒’”。全国知名语文教师王开东认为,惩戒只能谨慎而为,

不能过多使用。惩戒本质上治标不治本,但却是特殊情况下不得不采用的有效手段。

点睛:材料作文的审题:第一步,读懂材料,抓住主旨。首先要注意材料的特点:单则材料

要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其

比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾

向)。第二步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料,可

从多角度立意,即发散思维多向立意。一般说来,一则材料至少可从肯定与否定两个角度审

视:“一事多人”的材料,有几个“人”往往就有几个审视角度;“一事多因”的材料,有

几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件,针对其背景、写作目的的不同,就产生了几

个不同的审视角度。


                                         
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