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(Book8 Module 6)教学设计

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高中英语审核员

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         外研版 选修       8  Module 6   The Tang Poems
           Introduction  :Reading and Vocabulary
                         教学设计

           黑龙江省东京城林业局第三中学   苏富兰

一.   教材的地位与作用

     本节课选自外研版高中英语选修              8   Module   6  The   Tang 

Poems《唐诗》的      Introduction ,Reading and Vocabulary 部分。本节课

通过学生自主学习、阅读           Introduction 和课文(The   Golden  Age  of 

Chinese Poetry),围绕唐朝诗歌这一话题,进行听、说、读、等技能

训练。在进一步了解唐诗的同时了解西方诗歌,并作比较。培养学生

弘扬和传播中华文化的意识。

二、   课标要求

听:让学生边听边读,掌握课文的主要内容,同时矫正一些词的发音。


读:阅读中能识别新学的词汇、短语并根据语境推断其意义;正确理

    解本篇文章;能够通过对文章字面意思的理解读懂作者所隐含的

    交际意念。

说:能使用本模块学过的词汇和短语来介绍唐诗的基本情况,介绍唐

    朝著名诗人李白和杜甫。

三、学情分析:

(一)知识方面

     1.已有的知识和能力
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     学生们从孩提时就开始背诵唐诗,在语文教材中已经学过很多

唐诗了,也接触过关于诗歌(poem)、诗人(poetry)等方面的词汇和表

达方式。在课前预习和上节课的自主学习之后,为本节课的学习做了

知识铺垫。

     2.学习中存在的主要问题

     听:(1)原有的听力习惯,想听懂每个字、每个词、每句话,

             一旦有听不懂的词汇或句子,就失去了信心。

         (2)受母语的干扰;词汇量不足;一些学生发音不够标准。


      读:(1)受词汇量不足的限制,文章理解不透彻。

         (2)理解长难句有困难。

      说:(1)知识迁移能力差。

         (2)词汇量不足,语言表达的准确性和得体性不够,逻辑

              性不强。

          (3)害羞心理,不敢当众讲英语。

(二)学习方法方面

      学习的主动性不强,学习方法单一。

四、教材的加工处理

    依据教材分析,《新课标》要求及学情分析,对教材做如下加工

处理:

   1.调整顺序(将      Vocabulary 前置)

     Vocabulary  中所涉及的词汇是阅读中的关键词汇,提前让学生
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     掌握,可以降低难度,保证质量。

   2.调整习题的内容,渗透相关学习策略。

   教师将内容设计成分层次、多形式的活动,让学生在参与、探究

的过程中,学习表达,大胆尝试。

五、教学重,难点的确立和依据

    依据《新课标》对高二学生语言知识及语言技能的要求和学情分

析,本节课的三维目标确立如下:

(一)教学目标

 知识与技能:巩固,习得并拓展相关的词汇和短语,培养学生在阅读

            和听说中获取信息和处理信息的能力。

过程与方法: 自主,合作,互动,探究。

情感态度与价值观:

文化态度:中国唐朝诗歌的鼎盛时期,了解诗歌这一文学形式在学习

          语言中的特殊功能,增强弘扬我国灿烂文化的意识。 

情感态度:进一步了解唐诗的有关知识,热爱诗歌这一文学形式,通

           过欣赏诗歌陶冶情操。

(二)重、难点及关键

教学重点:在阅读中获取和处理信息。

教学难点:学生词汇量有限,文章理解不透彻;理解长难句有困难。

          受词汇量限制,展示课上口语表达不出来。

教学关键:创设语境,使用合理的教学策略。

六、教学模式的选择
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    本课主要采用自主学习和任务型教学模式。教师围绕特定的交际

目的和语言项目,创设真实的语言环境和可行性较强的教学活动,引

导学生通过语言活动完成任务,达到在实践中习得语言的目的。

     (1)情境教学法;  (2)整体语言教学法;(3)任务型教学法;

(4)多媒体辅助教学。

七、设计理念

    依据反思性教学理念,参照《新课标》对高二学生的总体要求,

培养学生自主探究和合作学习的能力,培养学生的综合语言运用能力,

着重提高学生用英语获取信息,处理信息的能力,分析问题,解决问

题的能力。并注重教师角色,教学方式和学习方式的转变。

八、教学流程

(一)1.复习:听写课文中出现的重点单词。

        设计意图:巩固所学知识,为阅读展示做铺垫。

      2.教师总结学案完成情况,小组加分。

(二)导入新课

      教学策略:背景知识铺垫,通过图片使学生进入情境。

(三)学生展示

      学生展示自主课上的学习内容,其他学生认真倾听同学的发言

      和老师的评论,鼓励相异思维、质疑和释疑。

      设计意图:学生在知识、质疑、释疑的过程中弄懂和学到知识。


(四)听读课文
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      设计意图:学生在听读的过程中校正自己的发音。

(五)欣赏一首诗歌:

      设计意图:引导学生对英文诗歌产生兴趣。

(六)小    结:总结本课重点,点拨学习策略。

      设计意图:引导学生学会学习,热爱光辉灿烂的中国文化。

(七)作    业:

      1.课后复习课文,进一步理解课文;收集关于英译唐诗的资料。


      2.写一篇   100 字左右的短文,尝试用英语介绍一位中国诗人。

      设计意图:要求学生在本堂交流的基础上,课后把内化的知识

              输出。训练学生的动手能力。

(八)评价

      评出最佳小组。

      设计意图:激励小组间竞争,努力学习。

(九)教学反思:


板书设计

                     Module 6  The Tang Poems 

                   The Golden Age of Chinese Poetry  


       1.The students’ show.

       2.  The questions the students may ask in class.
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设计意图: 

        1. 突显重点知识框架,使所学内容条理性强。学生在展示和听

           的时候有参考。

        2. 导思,导学,导法。

                               A Teaching Design 

 Teacher       Su Fulan   Class    Class 2, Grade 2  Date      June 29, 2018


 Content       NSE  SB8 Module  6   The  Tang Poems  Type     Reading
               Introduction; Reading and  Vocabulary   
               Period 1
                                    Teaching Aims

 Target Language    acquaintance, part, seed, dynasty, expansion, tolerant, cosmopolitan, astronomy, 
                    shadow, altitude, specialist, share, advance, syllable, failure, suffering, 
                    corruption, irregular, realist, romantic, reflection, mental, take hold of
 Ability objectives Develop the Ss’ reading ability.
                    Learn how to show the affection for poems in English.
 Affection    and   Learn further knowledge about the Tang poems and English poems. Love the 
 attitude           literary style : poetry. Cultivate their taste by appreciating poems.
 Cultural awareness Compare the ideas of the golden ages of Chinese poetry and English poetry. 
                    Learn the special function of poetry. Strengthen the awareness of spreading 
                    Chinese culture.
 Teaching           Gain and deal with information in reading , listening and speaking.
 important point
 Teaching  difficult The Ss have limited vocabulary and cannot understand some long and difficult 
 point              sentences or express themselves freely.
 Teaching principle Task-based Language Teaching

 Teaching           Communicative approach
 Approaches         Self-learning; Situational approach; Whole -passage reading
 Teaching aid       Multi-media; a tape recorder; blackboard
                                 Teaching Procedures

 Step 1             Revision
                    Before class, have a dictation for some important words in the reading passage.

                    The teacher summarize the learning plan and assign the show tasks.
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Step 2             Lead-in
                   Watch some pictures to arouse the students’ interest in the lesson.

Step 3             Showing the learning plan
                   Students show their learning contents .
                   Allow the Ss to show and explain why agree or disagree with them. 
                   The teacher explains what the students cannot solve.
                   Give the students a few minutes to correct their learning plan.
Step 4             Listening and reading
                   Ask the students to listen to the tape and follow it. Try to correct their 
                   pronunciation.
Step 5             Enjoying time
                   Enjoy a poem.

Step 6             Summary
                   Sum up what they have learned in this class..

Step 7             Assignment
                   1. Review the passage. Try to collect some English poems after class.
                   2. Write a 100-word essay describing a great Chinese poet to a foreign friend.
Step 8             Evaluation
                   Which group is the best?  Which student is the best?

Blackboard                  Module 6  The Tang Poems
Design                   The Golden Age of Chinese Poetry


                   1. The students’ show.

                   2.The teacher’s handwriting.
                     The answers to the questions the students may ask.


Teaching 
Introspection
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