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2019届高三一轮复习备课策略 课例设计思路 (共17张PPT)

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            主要内容

• 一、课例的基本介绍

• 二、课例设计的背景

• 三、备课思路形成过程

• 四、课堂活动与教学效果

• 五、反思与启发

                                 2
          一、课例的基本介绍

• 课    型:阅读理解课
• 教学材料:M2U5 The Band that Wasn’t
• 主    题:音乐——乐队介绍
• 语篇类型:介绍性文章
• 完成时间:60分钟(其中本节授课时间40分
  钟,follow-up activity占20分钟)


                                       3
         二、课例设计的背景

• 理论依据:核心素养理论(语言能力、学习能
 力、思维品质、文化品格),促进英语教学方
 式转变(王蔷 2016)
• 启发:以问题引领学生挖掘文本
• 以往教学效果:打动不了自己,打动不了学生
• 授课对象:异班授课


                                      4
         三、备课思路形成过程

• 1. 教学内容分析


                                       5
• 2. 学情分析
•     授课对象:执信中学元培班学生(英语基础 
       较好,能力强,思维活跃)
•    课前认知水平:喜欢乐队作品的旋律,觉得    
      乐队很棒,觉得乐队成员很帅等等。


                                       6
• 3. 教学设计思路
• (1)构思过程
• 王蔷(2016)指出,教师在设计每一节课时,要
 认真研读语篇,并在语篇的基础上“梳理和提出每
 节课或每个单元学生要解决的问题,围绕问题,激
 发学生已有知识和经验,引导学生学习并整合和运
 用学科知识和技能去分析问题和解决问题”。


                                         7
           对于“解决什么问题”的探索

• 1)分析了文本的主题与内容,结合教材练习,
  归纳出其教学思路是:
    获取事实信息——概括文段大意——评价门基乐 
    队——谈论门基乐队是否成功。               ×
• 思路较常规,对于授课班的学生缺乏挑战性;
• 仅仅基于文章阅读就对门基乐队是否成功进行判断,过于
  宽泛表层;
• 门基乐队年代久远,难以引起情感共鸣;学习过程中没有
  深入的思维过程和良好的情感体验。


                                                 8
            对于“解决什么问题”的探索

• 2)结合核心素养培育的目标,我们讨论:
• 如何对文章主题进行深层次的挖掘与思考?
• 如何引发学生对门基乐队的情感认同?                      门基乐队50
• 学生深入探讨的兴奋点是什么?                          周年访谈
• 如何通过深入认识门基乐队渗透价值观的教育?

• 落脚点放在欣赏门基乐队的独特之处上,以设问与追问的形
  式引导学生深入理解阅读文章与视频,学会欣赏门基乐队,
  正确判断一支好乐队应具备的特质,从而提高学生的价值判
  断能力与思辨能力,塑造学生的文化品格。

                                                  9
• 4. 教学目标设定:
• (1)概括梳理文章段落的主要内容;
• (2)理解文章的写作意图与写作方法;
• (3)获取梳理门基乐队成长与别不同的历程;
• (4)分析与评价门基乐队的独特之处并在文中找
 出证据;
• (5)体验音乐魅力,总结归纳“优秀乐队”的关
 键特质,表达对音乐的理解和情感。


                                         10
             四、课堂活动与教学效果

  • 1. 课堂活动流程

 引出话题:观看MV,讨论喜欢的乐队及原因,
 思考本课课题:What makes a good band?         · Read the passage and find 
                                        out  what aspects are 
                                        mentioned.
理解文本:推测文章内容,猜测标题The            band     · Why  are other bands 
that Wasn’t 的含义,阅读全文,归纳段意,分             mentioned?
析写作意图及实现手法                              · How  is the Monkees 
                                        different from other bands?

运用文本信息:再读全文,小组讨论并归纳门基                   ·  What   makes  the 
乐队与众不同及过人之处,深化理解标题The                   Monkees attractive?
Band that Wasn’t _____________. 。       · How do you understand 
                                        the title of the passage?
                                                             11
探讨文本外信息:播放门基乐队视频,完善对                        · What  else do you find 
门基乐队的认知,基于最新认知编写新标题The                      attractive in the Monkees?
Band that Is _________.                     · What’s your impression 
                                            of the Monkees now?

总结本课: What makes a good band?


布置作业:制作海报,介绍自己最喜欢的音乐人
,
并阐明原因。


在门基乐队最新歌曲“Good Times”中感受
门基乐队的精神。
                                                                    12
13
• 2. 教学效果
• (1)语言能力提升:碎片——句子
• (2)情感价值取向提升:
• The band that is going on.
• The band that is more than a band.
• (3)思维品质提升:思维导图简单到复杂。


                                       14
             五、反思与启发

• 挖掘门基乐队的不同之处部分需要商榷。
• 教学中尽可能地营造开放的学习环境及思维空间
 ,成就学生精彩的展示。
• 王蔷教授提出:把学习过程还给学生,让学生自
 己梳理、整合、内化和展示文本信息,实现思维
 的可视化,完成个体化的心理认知过程,实现思
 维能力的提升。尝试放手,带给学生学习的幸福
 、快乐与成就。
                                       15
                   结 语

• 乔布斯说:“我就是想要一部自己喜欢的手机,
 把自己喜欢的手机创造出来,很开心。”
• 当我创造出能让自己的心沸腾的体验时,我感受
 到了心灵的愉悦与幸福,并感染了学生。


                                       16
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