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人教版高中生物必修一第三节遗传信息的携带者——核酸教学设计

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高中生物审核员

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                     《遗传信息的携带者——核酸》教学设计

                                                                    于英杰

一、教材分析:

    本节为高中生物必修一《分子与细胞》第二章第三节。本节主要包括四个要点,核酸的种类、

DNA 和 RNA 在细胞中的分布、核酸的结构、核酸的功能。本节侧重点是学生了解核酸的分布和分子

结构。后面章节中有涉及到           DNA 携带遗传信息,以及在《遗传与进化》中重点介绍                     DNA 的本质,学

生要掌握好核酸的分子结构才能更好的理解后面的教学内容。

二、学情分析

    我们的学生属于平行分班,没有实验班,学生已有的知识和实验水平有差距。细胞的分子组成

又是微观的内容,比较抽象,学生很难理解,所以教学的直观性非常重要。学生对遗传物质会产生

强烈的好奇心,可以利用这一点,再结合新的科技成果来创设情景,来进入新课程的教学。教师把

抽象的物质结构形象地告诉学生,在学生自己探究得出知识的基础上以直观的教具、形象贴切的比

喻,给学生形象上的理解和掌握,并充分运用所学知识。

三、教学目标

    课程标准的具体内容标准中,与本节内容相对应的条目是“概述核酸的分子结构和功能。”

“概述”属理解水平,要达成这一目标,首先要理解核酸的基本组成单位——核苷酸的结构特点。

本节课的情感态度主要是认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新及用于

实践的科学精神和科学态度。所以本节目标定为:

 (一)知识和技能:

     ⑴ 说出核酸的种类。

     ⑵ 简述核酸的分子结构和功能。

     ⑶ 懂得以特定的染色剂染色,观察并区分                 DNA 和 RNA 在细胞中的分布。

 (二)过程和方法:

     ⑴ 尝试进行自主学习和合作学习。

      ⑵ 学会运用比较、归纳等方法分析试验结果。

     ⑶ 运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。

     ⑷ 积极参加社会实践活动,并尝试进行调查报告的写作。

 (三) 情感态度和价值观:

     ⑴ 参与小组合作与交流,培养学生自主探究、合作式的学习方式。
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     ⑵ 认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神

和科学态度。

四、教学重点和难点

    教学重点:核酸的结构和功能。

    教学难点:观察       DNA 和 RNA 在细胞中的分布。

五、教学准备

    1.多媒体课件,内容包括

    (1)DNA  指纹鉴定技术应用于刑事案件案侦破的图片。

    (2)核苷酸分子结构图。DNA          分子平面结构图  DNA       分子空间结构图

    2.核苷酸模型。

六、教学过程

    (1)情境导入、展示目标。

    情景创设利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆,激发学习兴趣。DNA                              指纹法技术在侦

破工作中有着重要的用途。刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的                                   DNA,与犯罪

嫌疑人的    DNA 进行比较,就有可能为案件的侦破提供证据。

    师生互动

    1 学生进行合作式的讨论和交流,思考下列几个问题

     DNA 指纹是不是平时说的手指印?(不是)

    怎么知道那些      DNA 是否来自同一个人?(根据复杂的检测,观察                  DNA 谱带是否完全相同)

     DNA 可以做身份证吗?(可以,而且这种身份证是终身的,也是唯一的,能避免同名同姓同

地点同时出生的人身份混淆)

    DNA 的中文名称是什么呢?(脱氧核糖核酸)

     (二)、自主学习和交流

    学生带着下列      2 个问题阅读课本      P26-P27,进行自主学习和交流

    核酸有那些种类?有什么功能?

    (两大类:一是脱氧核糖核酸,DNA;一是核糖核酸,RNA。核酸是细胞内携带遗传信息的物质,

在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中有重要作用)

    (三)、老师介绍实验的原理以及科学认识的模式

    精讲点拨《观察       DNA 和 RAN 在细胞中的分布》实验的原理:
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    甲基绿使    DNA 呈现绿色,吡罗红使        RNA 呈现红色。要实验效果明显,须用盐酸水解,改变细胞

膜的通透性和使染色体中的           DNA 与蛋白质分离。

    科学认识模式是“假设检验”,即在提出问题后,接着提出猜测性的假设,然后用观察和实验

来检验。

    (四)、自主学习和交流

    教师提出下列问题让学生带着问题读教材                 P28——29  相关问题。

    ⑴核酸的组成元素有哪些?⑵核酸的基本组成单位是什么?⑶核苷酸又是由什么组成的?

    1、学生带着上述       3 个问题阅读课本      P28-P29,进行自主学习和交流

    教师展示课件,学生利用阅读获得的信息和媒体获得的信息回答上述                            3 个问题,教师作必要的

补充说明。

    (核酸由    C、H、O、N、P5    种元素组成的。水解后得到很多核苷酸。核苷酸是核酸的组成单位)


     2、观察图    2-8,比较脱氧核苷酸和核糖核苷酸分子结构的异同(培养学生观察能力)

     相同点:一个核苷酸都是由一分子含               N 碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成。

    不同点:糖不一样,脱氧核糖比核糖少一个氧原子

    3、观察图    2-9,指出图中脱氧核苷酸如何连接?提供核苷酸模型,学生亲自动手操作模拟脱

氧核苷酸的连接。以直观的教具、形象贴切的比喻,给学生形象上的理解和掌握,并充分运用所学

知识。

    4、课件展示     RNA 的连接方式

    5、观察图    2-10,学生归纳并说出         DNA 和 RNA 在化学组成上的区别,汇总表格。

    6、指出遗传信息是指        DNA  脱氧核苷酸序列。虽然构成            DNA  的脱氧核苷酸只有        4 种,但因数

量、排列顺序等因素就可组合成非常多种,容纳很多种遗传信息。

    (六)反思总结、当堂检测

       教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。

    设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

七、板书设计

    一、核酸的种类和功能

     1 种类      DNA 和 RNA

     2、功能

    二、核酸在细胞中的分布
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三、核酸的分子结构
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