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高中生物教学应充分发掘教材插图的作用

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高中生物审核员

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      高中生物教学应充分发掘教材插图的作用

     秦 智  (攀枝花市第十五中学    617063   电话       18090405101)    

【摘要】生物教材有大量的插图,形象、生动、直观地说明了一些

生命现象和生命活动规律,相对于语言、文字来说,具有更大的信

息量和直观性。教师在教学过程中,如能注重对插图教法的研究,

充分发挥教材插图的作用,不仅有利于学生理解和掌握许多较为抽

象的生物学知识,更能有效地提高和培养学生的观察、分析、解决

问题的能力。

【关键词】教材          插图    培养能力

    高中生物教材几乎是整个生物学基础知识的浓缩本,是对生命

科学规律的高度概括,这虽然有其优点,但对于高中学生来说,也

比较抽象。生物教材通过大量的插图,形象、生动、直观地说明了

一些生命现象和生命活动规律,相对于语言、文字来说,具有更大

的信息量和直观性。教师在教学过程中,如能注重对插图教法的研

究,充分发挥教材插图的作用,不仅有利于学生理解和掌握许多较

为抽象的生物学知识,更能有效地提高和培养学生的观察、分析、

解决问题的能力。这也是近年高考《考试大纲》的明确要求:“正

确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义,并能用

图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。”

  本文主要是对人教版高中生物必修和选修教材中的大量插图进

行归类分析,并结合教学大纲和考试大纲的要求,阐述其运用。
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  一、实物图

  图片以实物、实景为主,既包括每一章节前与本章内容相关的

章题图,也包括正文中的一些实物图片。章题图紧扣主题精选图片,

新教材《遗传因子的发现》一节创设的章题图,很容易把学习者带

入 140 年前的意境中:在书写着孟德尔数学计算的手迹的底图上,

叠加着遗传学奠基人孟德尔年轻时的肖像,古旧的淡黄底色,无形

中给画面添加了几分历史的凝重,再加上画龙点睛的小诗,引领着

学习者“从孟德尔的植物杂交实验开始,循着科学家的足迹,探索

遗传的奥秘。”而真实的显微摄影图片,如各种细胞器在电镜下的

结构图、精子开始进入卵细胞图、染色体组型图,则为学生展现肉

眼看不到的微观世界,消除了距离感,增加了真实感。

  二、形态结构图

  教材中用来描述生物的解剖结构、微观的组成、分子结构等的

图示,如:细胞的亚显微结构图、线粒体和叶绿体的结构示意图,

DNA 分子双螺旋结构图、突触亚显微结构模式图等。

  插图将课文内容描述的知识直接展现在学生面前,应指导学生

抓住插图的本质特征进行分析。可以重点分析其中一点,也可以比

较分析。如可以把动植物细胞亚显微结构模式图放在一起比较,通

过立体的细胞内部结构模式图,将课文内容描述的知识形象展现在

学生面前,能直接让学生对各种不容易通过想象形成的细胞器的结

构和位置清晰地在大脑中形成概念,并分析比较二者结构上的相同

点和不同点,将其中复杂的关系简单化、条理化和深刻化,形成深
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刻印象。另外,由于插图在教材中占据主要地位,某些生物学知识

直接体现在图中,不再有补充的文字说明,因此教师在引导学生观

察时还应注意深入分析图中隐含的知识。

  三、生理过程图

  此类图在教材中所占的比例很大,包括了物质进入细胞方式、

光合作用、呼吸作用示意图;渗透作用示意图;甲状腺活动的调节

示意图;有丝分裂和减数分裂的图解;生态系统的能量流动图解和

生态系统的物质循环图解;蛋白质合成示意图;内环境物质交换示

意图等。利用图进行生理活动的讲解,无疑可以起到脉络清楚、过

程明晰的作用,而且可培养学生图文转换和图文分析的能力。如光

合作用过程图解,可引导学生分析光反应与暗反应两个阶段的区别

与联系,分析物质间的关系,在突然终止                 CO2 供应或停止光照时

C3、C5 含量的变化情况等,通过图还能分析出影响光合作用过程的

因素:光照、二氧化碳的浓度、温度、水等。另外,在复习时还可

与呼吸作用进行比较、联系。如近年来就将光合作用和细胞呼吸示

意图用于考查,并结合了坐标曲线图考查学生对光合作用、呼吸作

用等生理过程的掌握情况。这类题往往是对书本中的示意图进行剪

辑、重组,试题有一定的综合性和难度。所以讲透书中知识,并在

平时练习中加强训练,才能有效帮助学生提高对图形的分析能力,

并解决问题。

  四、生物实验流程图

  主要用以表明实验的处理方法及实验流程(有时包括结果、现
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象),有着简洁、流畅的特点,学生很容易清楚地了解实验的全过

程。如植物体细胞培养产生完整植株示意图,达尔文、温特的实验

示意图,肺炎双球菌的转化实验,噬菌体侵染细菌的实验,高茎豌

豆和矮茎豌豆的杂交实验,基因操作的基本步骤示意图等。在学习

中,要让学生体会到这种图的魅力,培养思维的连续性、逻辑性。

教材中有关学生实验内容的插图,有些是操作图,有些是实验观察

结果图,这些图清晰明确,具有很强的指导性,学生读了这些图就

会按照图中所示,进行实验并严格按实验操作规定操作,注意一些

实验注意事项,清楚实验要观察的结果。在考题中,为了减少文字

叙述,表达实验流程,采用这类图的比例在不断增大。

  五、生物概念图

  概念图由节点、连接词和连线组成,能使学习者在自己认知结

构中构建起新旧概念间的实质性联系,理清章、节、单元的知识结

构,在平时的学习中,学生除了要能正确理解教材中各种概念间的

关系外,还要会画概念图,补充或给出相关概念。在新教材各必修

模块的每一节都涉及了概念图,各章后的自我检测中,还大多安排

画概念图的习题。“画概念图”是新教材独具的一种学习方式,通

过画概念图,帮助学生把相关的概念构成—个系统,以促进对概念

的理解。

  六、遗传图解或系谱图

  此类插图主要与孟德尔的分离规律及自由组合规律的推导及应

用有关。要求掌握的知识点主要集中在以下几方面:一是显性或隐
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性状遗传的判定;二是常染色体或性染色体遗传的判定;三是亲代

或子代表现型或基因型的确定;四是遗传病发生几率的分析及预测。

在近年高考中,这类题经常出现,如                2004 年全国卷Ⅱ30    题,

2005 年全国卷Ⅰ31     题,2007  年全国卷Ⅰ31     题、上海卷     31 题、北京

卷 29 题等。遗传系谱图是常出现的一类遗传题的表达方式,正确解

答遗传题的相关问题,必须从图中充分挖掘相关信息,理清思路,

综合运用所学知识分析问题、解决问题。如                  2006 年四川卷    30 题,

就用系谱图描述了一个看似复杂的遗传问题。

  七、图表曲线

  教材中的图表曲线图并不多,但以坐标曲线形式命题,不仅直

观形象,且信息量大,覆盖面广,对学生能力的考查层次高,可以

考查学生将图表转换成文字表达,或把文字表达转换成图表表达的

能力,甚至是图表间的转换能力。能很好地体现生命科学的学科特

点,能较好反映学生的综合分析水平和灵活应变的能力,故此类试

题在近年高考试卷中比重较大,几乎每套题中都有出现,有的在选

择题中,有的在非选择题。特别是生理方面的曲线图,应引起足够

的重视。坐标曲线题要求我们一是对曲线表达的含义能正确理解,

二是能用生物学语言正确描述。在平时教学中多引导学生分析课本

已有的曲线特点,而且能将知识用曲线图熟练地表达出来,进一步

理解生物体生命活动的规律。在解坐标曲线型选择题时,首先应该

正确识别图、表、曲线含义,从中获取有效信息,进行信息转换;

然后再进行知识迁移,将所学的知识与题中的背景材料相联系,从
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而找到正确答案。

  生物课本中大量丰富多彩的插图是根据学生感觉和知觉的一般

规律,在保证科学性、思想性和教育性的基础上,把许多似乎零散

的生物知识加以必要的艺术加工绘制成的,其内容具有很大的灵活

性和创造性,是与文字叙述并重的教材表述手段,是生物教材的第

二语言。而由教材插图引申的图表题,则具有概括性强、知识容量

大、隐含信息多、简单明了等许多特点,是表达、概括、拓展和深

化生物学知识的重要形式,因此也就成了近几年的高考的热点。
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