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蚯蚓养殖实践探究活动报告

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高中生物审核员

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                     蚯蚓养殖实践探究活动报告

         甘肃省正宁县第四中学                     冉秀娟         邮编     745307 
                   电话     18298849889       初中生物组
一、活动的背景:
    我校校园内每天会产生大量的生活垃圾,其中废纸、塑料及废玻璃回收再利用,而剩

饭、剩菜和遗弃的蔬菜,瓜果皮和腐烂的水果等很难得到解决。于是我们产生了养殖蚯蚓

分解生活垃圾的念头。从           2014 年开始,成立生物兴趣小组,开始了持续的实践探究活动。

二、实施方案:

   [认知目标]

   1. 进一步了解蚯蚓的种类、生活习性、生理特征和饲养方法。

   2. 了解蚯蚓可降解的垃圾种类,理解“废物就是放错了位置的有用资源,是可利用的

      宝贝”的含义。

   [能力目标]

   1. 培养学生利用互联网有选择地获取知识,修改完善实验设计方案的能力。

   2. 将实验设计方案付诸实施的能力。

   [情感价值目标]

   1. 在教学过程中渗透德育教育,培养学生“循环利用有限的地球资源,获得可持续发

      展”的意识。

   2. 培养学生“保护环境,从我做起”的社会责任感。

   [活动内容]

   1. 蚯蚓养殖箱的制作

   材料:木板、铁钉、白乳胶、合页、铁网。

   形状:长方形,长        150 厘米,宽    100 厘米,

   其中底用铁丝网制成,以便通风透气。(如图                   1)
                                                             图 1
   2. 蚯蚓的采集,仔细观察蚯蚓的生存环境,形态结构。

   3. 蚯蚓的养殖,观察蚯蚓的食性,生长周期,并做好记录。

   4. 了解蚯蚓可降解垃圾的种类,分析蚯蚓与人类的关系。

   5. 学会对实验材料进行收集,归纳和整理的方法。

   [活动方式]
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   每  4 人组成一个兴趣小组,由组长负责,利用课外时间进行观察、探究,每周不少于

   3 次。

   [活动准备]

   1. 每组组员分工明确,相互合作,共同制定活动计划,活动有记录资料等。

   2. 自备工具照相机及相关材料等。

   [活动要求]

    组员在参加活动期间应认真、积极,勇于发挥自己的特长,对班级各组的各种记录材

料要妥善保存,并在每阶段进行总结反思。

    [活动过程]

    第一阶段为蚯蚓的采集、观察阶段:以小组为单位进行野外挖蚯蚓。1.利用学生熟悉

的生活场景,引起学生思考环境保护问题:资源如何合理的循环利用?2.小组讨论该方案,

提出问题,进入学习情景。

                         附学生活动记录

                 班级:初二(3)        姓名:丁冉伟
   蚯蚓的生活环境
            蚯蚓生活在阴暗、潮湿的地方。温度大约                 20℃,湿度大约      75%--80%。它们通

        常生活在粪便、果园、柴堆下面,只要你把湿润的土层轻轻地翻开,便会发现蚯

        蚓在下面生活着。
   蚯蚓的外部形态
            蚯蚓的外部形态呈蠕状,身体细长而柔软,分为许多体节,蚯蚓它们的外部

        光滑,前后粗细均匀。可分为头、足、内脏团三部分,体外有外套膜,形态差异

        大,分布广泛。
   蚯蚓的食性
             蚯蚓以树叶、稻草、粪便、生活垃圾,烂水果,农副产品下脚料为食物,蚯

        蚓它不与其它动物争夺饲料。
   蚯蚓的生长过程
              蚯蚓地生长过程是:周期短,成长快,一个很小的蚯蚓当你把它进行人工

        喂养时,在一个很短的周期内就长成一个大蚯蚓,然后你把它放在潮湿的环境中,

        他便进行繁殖。
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[教师点评]

      本次活动相对简单,在此我们主要教给学生探究的一般方法。要是探究成功,学生

还要重视课外知识的收集。书本上讲,“蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中”

,只是一句简单的话。通过挖蚯蚓的实践活动,加上老师的辅导,学生不但懂得了那些地

方蚯蚓多,哪些地方蚯蚓少,而且懂得了蚯蚓怕光、怕盐、怕单宁味,穴居深度通常为

10—12 厘米,土温度高或水分较少就使劲地往深出钻,水分过多就拼命往上爬等特征。从

实践中得到启发,一些学生在温暖的下雨天,还知道将腐烂的有机物、树叶、青草等堆在

土边,以诱集蚯蚓。这次活动不但弥补了课堂知识的不足,激起学生的兴趣,从而点燃他

们探究问题的思维火花。

      第二养殖阶段:1.播放一段学生拍摄的录像:中午学生将剩饭剩菜倒掉,学生家庭

中产生一些厨房垃圾,提出问题“我们能否利用这些资源。”

   2.分发部分学生设计的实验方案“利用蚯蚓降解部分有机物生活垃圾为肥料。”

   3.引导学生质疑该方案。

   摘要学生观察纪录一:

   蚯蚓没有眼,靠感光细胞接受光的刺激,当口前叶伸出取食或尾端伸出排便时,受到光的刺激,就钻

   回洞穴中,因此它能分辨白昼和夜晚,所以当天黑了才出洞,蚯蚓没有听觉。蚯蚓只摄取各种腐烂的

   有机物,不吃新鲜植物,它难以吞咽个体大而硬的植物鲜体。

   摘录学生观察记录二:

   一次给蚯蚓放食时,不小心把一条蚯蚓弄成两段,每段在不断的地活动。当时我既伤心又害怕,正好

   老师走过来,看见我的表情问明了原因,笑着说别伤心,日后这两截蚯蚓都能重新长出失去的部分,

   这就叫再生。从这以后再生在我的脑海中留下了很深的印象,联系动物的再生现象和人体器官移植技

   术,我觉的活动很有兴趣。

   第三阶段成果展示:1.养殖蚯蚓                 12 箱

   2.年产量统计:

名       称       第一周期            第二周期            第三周期           第四周期
                (3 月——5  月)     (5 月——7  月)     (7 月——9  月)    (9 月——12  月)

蚯蚓养殖量(㎏)             4                 8              6               2
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处理生活垃圾                 50            100              80             20
(㎏)
产生无害肥料                40              80              45             15
(㎏)
   3.学生观察记录      50 份,发现问题      10 多条,探究解决      4 条。

    4.产生的无害肥料养殖花木           3 亩。

    三.活动结果:


         这次活动共有      50 人参加,通过实践探究活动,我们把学生引向了一个更广阔的

生活空间,让我们的个性得以展示,潜能得以发挥,情感得到升华,能量得到发展,思想

道德和审美观得到了提升。学生在自由、合作探究的亲身体验中自主的交流,在合作中学

习,在学习中合作,我们既是指导者,更是参与者,学习者,一起与学生成长,一起与学

生分享成功的喜悦。


    学生养殖蚯蚓活动本身是一个科学实验的过程,同学们经历了把所谓“垃圾、废物”

转变成有用物质个的过程,对垃圾是一种被人放错位置的资源的观点有了深刻的体会,同

时也体会了什么是资源再生利用的过程,更可以引导学生设计利用蚯蚓粪便的肥效、土壤

改良、细菌培养等实验,在实践中使学生增长知识,提高动手能力。学生通过亲身观察蚯

蚓把有机废物转变成具有利用价值的蚓粪和蛋白,真正领会垃圾减量化、资源化含义,并

感悟这一环境产生的重大意义。

    活动中存在的问题有:

    1.在实施该方案时,发现了一些问题,因此准备搜集资料,修改、细化该方案,再实

施,并在 实施过程中进一步发现问题,解决问题。

    2.培养学生利用互联网有选择的获取知识,修改完善实验设计方案的能力。

    3.在实践过程中渗透育教育,继续培养学生“循环利用有限的地球资源,获得可持续

发展。”的意识。
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