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人教版高中地理必修1 第五章地理环境的整体性和差异性教学设计

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高中地理审核员

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                         地理环境的整体性和差异性
                            正宁四中           吕振明
章节名称         地理环境的整体性和差异性                   计划学时                1 课时
                 陆地和海洋是人类活动的主要场所,地理环境是与人类关系最密切的自
学习内容分        然环境。本课教材在前几节课分析陆地和海洋各要素特征、规律的基础上,
析            分两部分讲述整体性特征和地域分异规律,从整体来认识地理环境,是对前
             面内容的总结和升华。
             高一学生具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力,但还不能离开对具体事
学习者分析        物的支持,在课堂上通过具体问题的指导、对相关事例、景观图的分析,引
             发学生学习的兴趣和积极性,从而达成教学目标。
                 知识目标:
                 1.了解地理环境整体性与差异性的概念。
                 2.理解地理环境的地域分异规律及其成因。
                 能力目标:
                 1.能够运用地域分异规律的原理来解释说明某一区域的环境特征及其成
教学目标         因。
                 2.能够运用不同的景观图和景观分布图,说明地理环境的地域分异规律。

                 情感态度与价值观:
                 树立事物之间是普遍联系的、是统一的整体的概念,培养学生理论联系
             实际、实事求是的思想。
                 教学重点:
                 1.地理环境的整体性。
                 2.三大分异规律。
教学重点、
                 教学难点:地理环境的整体性。
难点及解决
                 解决措施:对于地理环境的整体性,主要结合一些具体事例、示意图进
措施
             行综合分析、引导;对于陆地环境的地域分异规律,主要是通过对景观图、
             分布图的分析,来认识和理解陆地环境的地域差异,从而引导学生分析归纳
             地域分异的规律及成因。
                 本课的教学设计内容主要分为四部分:
                 1.从第三单元各个小节所学内容入手,让学生明白地理环境的几大要素
             之间不是彼此独立的,而是相互联系的,共同构成了一个有机的整体。
                 2.对于地理环境的整体性,首先从组成地理环境要素的角度,介绍了地
             理环境的整体性的概念。然后,再用图解和举例的方法,具体分析各要素之
             间的相互作用、相互联系。让学生明白一个地区的地理环境特征(即区域特
             征),也是整体性的表现,即各个地理要素也不是孤立存在和发展的,而是
教学设计思
             作为整体的一部分发展变化的。
路
                 3.“地理环境的地域差异”是本课的第二大部分,首先让学生了解地域
             差异的概念,并指出地域差异在地理环境中是普遍存在的。然后,告诉学生
             在日常生活中,尤其在旅行中就能感受到地域差异。接着,教材给出了自然
             带的概念,并以自然带的分布现象入手,分三个方面重点讲述地理环境地域
             差异的表现和分异规律:受维度影响的维度地域分异规律、受海陆位置影响
             的经度地域分析规律和受海拔影响的山地垂直地带性。讲述时,重点要让学
             生明白地域差异是普遍存在的,在不同范围和方向上的分异原因不一样,在
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             分析地域差异产生的原因时,用维度、海陆、地形等作为影响因素来解释即
             可。
                 4.课堂小结。
依据的理论                                 引导发现式教学
                               信息技术应用分析
                                      媒体内容
  知识点               学习水平                        使用方式            使用效果
                                      与形式
           让学生明白一个地区的地理
地理环境       环境的各个地理要素不是孤
的整体性       立存在和发展的,而是作为                                   引起学生学习的兴趣,
           整体的一部分发展变化的。                         使用投影      促进学生积极参与课
                                      计算机、
           能够运用地域分异规律的原                         仪显示出      堂活动,使他们通过
                                      投影仪显
           理来解释说明某一区域的环                         演示文稿      生动形象的事例,掌
地理环境                                  示内容
           境特征及其成因;能够运用                         的内容       握本节课的主要知识
的地域差
           不同的景观图和景观分布图,                                  点。
异
           说明地理环境的地域分异规
           律。
                                   教学过程
  教学环节       教学内容                  教师活动                 学生活动        设计意图
                                                                  旨在让学生
                                                                  明白地理环
                       我们前面从第一节到第七节分别学习
             导入新课,                                                境的各个地
                       了地理环境的几大要素——岩石、地
             让学生明                                                 理要素不是
                       貌、陆地水、生物和土壤,这几大要
导入新课         白学习本                                                 孤立存在的,
                       素之间并不是彼此独立的,而是相互
             节课的意                                                 而是作为整
                       联系的,从而共同构成了一个有机的
             义。                                                   体的一部分
                       整体。
                                                                  发展变化的。

                       (举例引导分析)如我们地区由于地                           用图解和举
                       处内陆,距离海洋较远,使得海洋上                           例的方法,
                       的水汽不易到达,所以就形成了典型                           具体分析各
                       的温带大陆性气候。由于冬夏温差较                           要素之间的
             对于地理
                       大,降水较少,所以就形成了地表干                           相互作用、
             环境的整
                       燥、黄土广布、植被稀少、土壤贫瘠                           相互联系。
             体性,主
                       的自然环境。这样的陆地环境,它是                           让学生明白
             要结合一
地理环境的                  由各个要素之间的相互联系、相互影                           一个地区的
             些具体事
整体性                    响、相互渗透构成的,本身具有一定                           地理环境特
             例、示意
                       的综合性,这就是地理环境的整体性。                          征(即区域
             图进行综
                                                                  特征),也
             合分析、
                       (承转)地理环境各要素并不是孤立存                          是整体性的
             引导
                       在和发展的,而是作为整体的一部分                           表现,即各
                       发展变化着。在景观上,它们总是力                           个地理要素
                       求保持协调一致,与环境的总体特征                           也不是孤立
                       相统一。不仅如此,地理环境的整体                           存在和发展
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                       性还表现在某一要素的变化,会导致                           的,而是作
                       其他要素甚至整个环境状态的改变。                           为整体的一
                       (投影仪上打出相关的图片及事例加                           部分发展变
                       以说明)                                       化的。
                       由此可见,地理环境的整体性,使其
                       具有“牵一发而动全身”的作用。
                       (承转、过渡)从总体上看,全球地
                       理环境是一个统一的整体。但是,严
                       格来说,全球没有两个地域的环境是
                       完全一样的,即表现出非常显著的地
                       域差异。
                       (一)    地理环境的地域差异                 指导学生
                       1. 地理环境中存在着地域差异                  读
                       (设问、分析)为什么地理环境中存                 3.54 图进
                       在着地域差异呢?因为各地所处的地                 行分析,
                       理位置不同,自然环境显然是不一样                 并提出以
                       的。如果我们有可能做一次长途旅行,                下问题进
                       如从多雨的东南沿海到干旱的西北内                 行思考:
                       陆,从高山的山麓攀登到山顶,都会                 为什么我
             对于陆地      有明显体验。                           们南方炎
             环境的地      2. 陆地自然带的形成                      热而北方
             域分异规      (采用下面简图进行分析引导)                   温凉呢?
             律,主要                                       (学生回      通过对景观
             是通过对      地理位置→纬度位置海                       答,老师      图、分布图
             景观图、                                       加以解释)     的分析,来
             分布图的      陆位置→气候热量水分                                 认识和理解
             分析,来                                                 陆地环境的
地理环境的                                    陆地自然带
             认识和理      →植被土壤→                                     地域差异,
地域差异
             解陆地环      (二)    地理环境的地域分异规律               (学生回      从而引导学
             境的地域      1. 由赤道到两极的地域分异规律                 到老师刚      生分析归纳
             差异,从      (进一步设问让学生思考)再仔细读                 提出的问      地域分异的
             而引导学      图,看看世界上还有哪些地区的自然                 题,老师      规律及成因。
             生分析归      带也具有这样的分布规律呢?(非洲                 加以归纳。
             纳地域分      大陆、南美洲安第斯山的东部地区)                 )
             异的规律      从图中我们可看出,这种纬向地域分
             及成因。      异规律是以热两为基础的,而不同的
                       热量条件又会引起水分条件的变化。
                       因此,维度方向上的地域分异实际上
                       也是温度和水分条件共同作用下的产
                       物。用图    3.55、图  3.56 两幅景观图
                       加以说明。
                       在我国,在中纬度的沿海地区多雨,
                       而内陆地区干旱,自然带又表现出不
                       同的分布规律,这是为什么呢?(由
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     于各地降水量不同,便出现了不同类
     型的植被、土壤,从而呈现出不同类
     型的景观和自然带。这种呈南北方向
     延伸、东西方向更替的地域分异规律,
     称为经向地域分异规律)
     2. 由沿海向内陆的地域分异规律
     受海陆分布的影响,沿海和内陆地区
     的年降水量有差别,造成近地面的干
     湿状况不同,自然景观和自然带从沿
     海向大陆内部相应的产生了有规律的
     地域分异。这种地域分异规律是以水
     分为基础的,在中纬度地区表现较为
     明显。(举例说明,图          3.57、图
     3.58 就是个明显的对比)
     3. 山地的垂直地域分异规律
     (分析图    3.59)珠穆朗玛峰由于海拔
     高度大(8848.13   米),垂直自然带
     发育是比较典型的。从它所处的纬度
     来看,它的基带与平地上的自然带是
     一致的,即为常绿阔叶林带。随着高
     度的增加,自然带也发生相应的变化。

     (过渡)上面我们简要分析了三大地
     域分异规律。实际上,世界上的任何
     事物有其一般性,也有其特殊性。在
     地带性分异规律的基础上,陆地环境
     因为受到海陆分布、地形起伏等因素
     的影响,也会出现一些不规律的现象,
     这种现象称为非地带性。
     (三)    不规律的非地带性现象
     (分析、讲解)例如我们在初中地理
     中学过的绿洲。
     (设问)阴阳坡会形成哪些差异?
     (两个坡面在热量、水分、植被等方
     面均有差异。如阳坡的光照充分,植
     被为喜光植物,长的高大茂密;阴坡
     光照条件差,地面潮湿,蒸发量小,
     植被为喜阴植物,比较低矮。)
     课堂小结:
     陆地上不同地区的地理环境具有各自
     不同的区域特征,而且地理环境的整
     体性是相对的,差异性则是绝对的。
     但地理环境的地域分异是有一定规律
     的,在规律性当中又表现出了其复杂
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                       性。
                                   教学反思
本节课的教学主要分为两大部分,教学重点为地理环境的整体性和三大地域分异规律。在
教学过程中,主要通过相关的事例和景观图等图形进行分析、归纳,以期让学生能轻松掌
握本节课的主要知识点。
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