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第14课 理性之光

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     第14课           理性之光
课程标准:简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思
想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。


 孟德斯鸠        伏尔泰         卢梭         康德
一、启蒙运动的概念和核心思想:
    “启蒙”    即为光明、照耀之意。

    概念:启蒙运动是指17-18世纪,欧洲资产阶级掀
起的一场用理性主义为武器批判封建专制制度和宗教思
想体系,追求自由、平等、民主、法制的思想解放运动。
(1)时间:    17-18世纪
(2)中心:    欧洲(法国)

(3)核心思想:理性主义
(4)斗争对象:天主教会和封建专制度
(5)性质:资产阶级反封建的思想解放运动
               理性主义
    所谓“理性”即人运用自己的智力去认识、判断
和理解事务的能力。
   既然人的理性是至高的地位,那么人的自然权利也
就成为神圣的权利,而不是王权、神权和特权。
             宗教神学体系(神权)
理    反对:     封建特权          (特权)
性            封建专制制度(王权)
主            自由、民主、平等、法治、科学
义    追求:
             “理性王国”
     理性主义是人文主义的继承与发展。
 二、启蒙运动的历史背景:
材料一:随着资本主义的进一步发展,到17、18世纪西欧的资本主
义迅速发展,资产阶级力量日益壮大,握有雄厚的经济力量。1.经济:资本主义经济进一步发展,资产阶级力量壮大。
材料二:17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三
个等级,教士和贵族属于第一、二等级,是统治阶级,拥有政治经
济特权;其他人是第三等级,是被统治阶级。新兴资产阶级在政治2.政治:封建专制制度、天主教会严重阻碍资本主义发展。
上和经济上处于被压制地位,他们与封建统治和天主教会矛盾日益
尖锐。
材料三:3.思想:在人文主义伟大思想光辉面前,中世纪的幽灵消失了。”文艺复兴、宗教改革宣扬了人文主义,解放了人们的思想。
因为人文主义者的启发,开创了一个理性的时代……欧洲宗教改革
挑战以教皇为首的宗教权威,为西欧社会的思想解放奠定了基础。
材料四:4.科技:16近代自然科学世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神的发展进一步打击了封建神学,解放了人
学的理论基础。们的思想。  17、18世纪,自然科学又有了突飞猛进的发展,
为启蒙思想提供了锐利武器。

材料五:5.范例:英国的资产阶级革命(英国资产阶级革命的影响。1640-1688)不仅使本国确立了资
本主义制度,更影响着整个欧洲甚至世界。
启蒙运动         (17——18世纪)
发展过程
   兴起——英国(17世纪)      霍布斯、洛克
   高潮——法国(18世纪)      伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭
   扩展——欧洲其他国家        康德(德意志)
三、启蒙运动的经过:
(一)起源:(英国)

             霍
             布  国家是通过社会契约创造的;
             斯  反对君权神授。


             洛  提出分权学说:
             克  立法权(议会掌握)、
                行政权和外交权(君主掌握)
(二)高潮:(法国)
 1、孟德斯鸠
                        法国著名启蒙思想家、哲学家。
                    他的代表作是《论法的精神》这部著作
                    不仅使他蜚声世界,而且作为人类进步
                    传统的重要组成部分载入史册,成为人
                    类宝贵的文化遗产之一。


  孟德斯鸠(1689—1755)
(二)高潮:(法国)
 1、孟德斯鸠            材料体现了孟德斯鸠什么主要思想?
材料1:要防止滥用权力,就必须用权力来约束权力,
形成一种能联合各种权力的机制,其中各种权力既                    分权制衡
调节配合,又相互制约,即权力要分开掌握和使用。
材料2:当立法权和行政权集中在同一个人或同一
个机关之手,自由便不复存在了。如果司法权不同                    三权分立
立法权和行政权分立,自由也就不存在了。如果同
一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个
机关行使这三种权力……则一切便都完了。
材料3:“法”字,含有法、法则、法律、规律等
多种含义。法的精神就是人类理性的体现,一般表                    法律是人
现为和平、博爱、自由、公平、平等等人类之自然                    类理性的
理性。凝结各个国家特殊国情的法律是人类在特殊
场合的理性的表现。法律保障人的平等、自由等自然权利                    体现
(二)高潮:(法国)
 1、孟德斯鸠
  代表作:《论法的精神》:
        ①法律是人类理性的体现
  主张:   ②法律保障人的平等、自由等自然权利
        ③核心思想——三权分立(分权制衡)
                    目的:确保公民政治权利,
        立法权               防止专制独裁。
        (议会)
                    含义:立法、行政、司法分别由议会、
                         君主、法院分掌,相互制衡。
       分权制衡         原则:分权制衡原则
  行政权          司法权        成为资产阶级政治制度
 (国王)          (法院) 影响:
                          的基本原则。
    三权分立学说         (美国1787年宪法、1912年《中华民国临时约法》)
(二)高潮:(法国)

 2、伏尔泰            “我不同意你说的每一个字,但
               是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”


                   法国上流社会经常以沙龙形式聚一起拜读他的作品。


 伏尔泰(1694—1778)
(二)高潮:(法国)
 2、伏尔泰             材料反映了伏尔泰怎样的思想主张?
材料一    教皇是“魔鬼一样的骗子”,天主教的历史就是反人类的
犯罪史,是人类理性的敌人,历史前进的障碍,“罪恶的根源”。抨击天主教会的黑暗统治

材料二    以下便是英国法制所达到的地步:给予每个人以天赋的权
利,差不多在所有的君主政府里,他们这些权利是被剥夺的。反对君主专制,主张开明君主制(君主立宪制)
材料三     如当你睡觉到第二天醒来时,你的财产还和昨天一样,
没有丝毫变动;你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子提倡“天赋人权”,人人生而平等、言论自由和
的拥抱中被人家拖出去押入城堡,或流放沙漠;当你若有所思,
你有权发表你的一切想法;当你被人控告,或写了闯祸的文章,保护私有财产
只能依照法律来裁判等。

材料四    难道农民的儿子生来颈上带着圈,而贵族的儿子生来在腿
上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人,显然是平等
的。……除了法律之外,不依赖任何别的东西,这就是自由人。
(二)高潮:(法国)
 3、卢梭               材料反映了卢梭怎样的思想主张?
 材料一人人享有自由平等的权利而不论其出身。“天赋人权”,人人生而平等
 材料二   “必须建立一种全新的契约。通过社会契约,人民建立一
 个自己管理自己的政府。”统治者的权力来自同人民签订的契约,②“社会契约”、“人民主权”
 如果他违反了民意,人民就有权推翻他。社会契约就是共同意志
 的体现,这是至高无上的人民主权,不可侵犯。
 材料三伏尔泰和孟德斯鸠都极力赞美英国式的君主立宪制。而卢
 梭认为,真正保障人民的自由与平等权利的,不是君主立宪,而人民有权推翻暴政,建立民主共和国
 是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。
 材料四“据我的阐述,我们可以断言,在自然状态中,不平等差
 不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步,不平④财产私有制和法律是人类不平等的起源
 等才获得了它的力量并成长起来,由于私有制和法律的建立,不
思考:为什么说卢梭是最激进的民主主义者?平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。”
(二)高潮:(法国)

 4、狄德罗——百科全书派               思考:法国启蒙思想
                            家有何共同思想主张?
                
                 宣扬科学        反专制、反教权
                和理性
                反对迷信        天赋人权、主权在民
                和专制
                             自由、平等、民主、
                             科学

                             私有财产神圣不可侵
                             犯
狄德罗(1713—1784)
                             主张法治
                  百科全书
(三)扩展:(德国)
 5、扩展——康德          材料反映康德怎样的思想主张?
              材料一   启蒙运动就是人类脱离自己所
              加之于自己的不成熟状态,不成熟状态
              就是不经别人的引导,就对运用自己的人要勇于运用自己的理性
              理智无能为力。……要有勇气运用你自
              己的理智!这就是启蒙运动的口号。
              材料二   人不是他人的工具,而是自身
              ②“人非工具”,确立人的主体地位
              的目的。

              材料三   自由即自律。

康德(1724—1804) 自由也要自律
 《纯粹理性批判》
三、启蒙运动的代表人物和主要思想:

 国籍   姓名    代表作          主要思想                    影响

                                        ①成为资本主义政治制度基本原
       孟德   《论法的      三权分立学说            则;
       斯鸠   精神》       君主立宪制             ②对《1787年宪法》和
                                        《中华民国临时约法》影响深远。

                    抨击天主教会和君主专
        伏                                 对18世纪的欧洲产生深远
                    制;主张天赋人权、人
 法国         《哲学                           影响;“18世纪是伏尔泰
        尔           人生而平等和君主立宪
            通信》                           的世纪。”
        泰           制

                    社会契约论;天赋人权;
        卢   《社会     主权在民;民主共和;            最激进民主主义者
        梭   契约论》    人类不平等源于财产私有

        康   《纯粹理                         最终确立人类的主体地位。
 德国                       人非工具           理性批判哲学创始人。
        德   性批判》
四、启蒙运动的影响:

 1.性质:17-18世纪欧洲资产阶级反对封建专制制度及
 其宗教体系的思想解放运动。

 2.思想:丰富人文主义内涵,描绘了未来资产阶级“理
 性王国”的理想蓝图,把人文主义发展到理性主义高
 度。
3.政治:冲击了欧洲的封建专制统治,为欧洲资产阶级
革命做了思想和理论准备。

 4.经济:促进资本主义的发展;
探究1:通过比较探讨启蒙运动对人文主义思想的发展

           文艺复兴时期                  启蒙运动时期

 批判     宗教神学                      封建专制制度
 对象                               宗教神学体系

 批判   复兴古罗马希腊文化为名,              抛开宗教的“外衣”
 方式   披着宗教“外衣”                  理性思考判断

       人文主义:提倡人性,反             理性主义:自由平等、
 指导    对神性,倡导个性解放              民主法制、三权分立
 思想

 未来       追求现世生活                   构建资产阶级
 设想       追求今生享受                   理性王国
               文艺复兴
                                 启蒙运动        17-18C 
               14-16C
                               资本主义进一步发展的结果
           资本主义萌芽的产
    背景     物
异
    对象       封建教会和神学           封建专制制度及教权
    核心      人文主义                 理性主义

           把人和人性从封建神学          为资产阶级夺取政权
    影响     束缚中解放出来             作了思想准备

    1.都注重人的价值。
    2.都是资产阶级反封建思想;为资产阶级利益服务。
同   3.都反对教会的精神独裁,都为欧洲资本主义的发展解除了精神枷锁。
(2012上海) 19世纪的法国思想家托克维尔说:“世
 界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学
 家在政治问题上的种种最大胆的学说。”托克维尔
 此处所说的“最大胆学说”的提出者是
 A.孟德斯鸠              B.狄德罗
 C.洛克                D.伏尔泰
(2013·天津文综·3)孟德斯鸠认为,共和政体是全体
人民或仅仅一部分人民握有最高权力的政体;君主政
体是由单独一个人遵照固定的和确立了的法律执政;
专制政体是按一个人的意志行使权力。他主张实行的
政体是(      )
  A.民主共和          B.贵族共和
  C.君主立宪          D.君主专制          C
韩非子“以法为本”中的“法”与孟德斯鸠《论法的
精神》中的“法”对君权的作用
  A.完全一致           B.大同小异
  C.正好相反           D.互为补充       C
21世纪以来,到欧洲旅游的中国人迅速增多,很多游人
在巴黎伏尔泰纪念馆前留言。下列留言中不正确的是
  A.“你教导我们走向自由”
  B.“你使人类懂得,精神应该是自由的”
  C.“你以思想启迪民众的心智,影响了整整一代人”
  D.“你高举民主共和的旗帜鼓舞了中国辛亥革命战士
的斗志”
                                     D
格拉斯在《再见,西方文化》中写道:如果有人问我现在的欧洲
需要什么,我会说需要能不依赖他人自己形成想法的人,是能独
立思考,而不是按照别人的意愿思考的人,是能摆脱惯常的思维
轨道,能用新的视角思考周围发生的事情的人。与材料中对“人
”的认识持相似观点的思想家最吻合的是(    )
 A.伏尔泰              B.薄伽丘
 C.康德               D.马丁·路德              C
在审判国王查理一世时,代表议会的审判长布拉德肖说“这就好
像一条纽带,纽带的一头          是君主对国民应尽的保护义务,另一头
是国民对君主应尽的服从义务。先生,一旦这条纽                   带被切断,那
末,只能说,别了,君主统治!”他所依据的理念是(    ) 
 A.君权民授                B.天赋人权
 C.社会契约                D.主权在民     C
有人说:“古代西方什么都禁,就是不禁人的本能。
中国什么都不禁,独独禁本能。”假如你同意上述观
点,你可以找到古代东西方社会这一做法的论据是
  A.人文主义,民贵君轻
  B.因信称义,天人感应
  C.人文主义,存天理,灭人欲
  D.因信称义,致良知                     C
 课堂练习:
1.最早提出三权分立学说的启蒙思想家是
A.伏尔泰          B.卢梭
C.康德           D.孟德斯鸠
  2.猛烈抨击天主教会,称教皇为“两
  足禽兽”的思想家是
  A.伏尔泰          B.卢梭
  C.康德           D.孟德斯鸠
 3、下列各项,不属于伏尔泰主张的是
 A、反对君主制度
 B、反对天主教会
 C、反对封建制度
 D、法制面前人人平等
4.启蒙运动产生的根本原因是
 A文艺复兴运动促进
 B资产阶级力量壮大
 C资本主义商品经济的发展
 D封建专制统治的腐朽
5. 2000多年前的孔子就提出了“己所不欲,
 勿施于人”的观点,下列思想家的观点与
 孔子最为接近的是
A.孟德斯鸠          B. 伏尔泰
C.康德            D.卢梭

6.要从源头上了解“天赋人权”、“人民主
权”思想,我们最应该看:
A、《哲学通信》         B、《论法的精神》
C、《社会契约论》        D、《纯粹理性批判》
 7.康德是近代哲学史上划时代的哲学家,是
 因为
 ①提出理性批判哲学
 ② 最早提出了朴素的唯物主义哲学
 ③ 开始了自然哲学的研究
 ④ 最终确立了人类的主体地位
 A ②③  B ①④    C ①②     D ③④
8.启蒙运动与文艺复兴运动的相同之处是
A、主张推翻封建专制制度
B、反对宗教信仰
C、倡导建立民主共和国
D、是资产阶级利益要求的反映
1、 雕塑家罗丹参观博物馆,面对一些人物
  塑像时,曾有感而发说:“瞧!伏尔泰对
  面的卢梭,目光中含有无限精微气息,那
  是十八世纪诸人物的共同性格。”这里的
  “十八世纪诸人物的共同性格”主要是指
• A.提倡归纳或实验的方法,推翻各种定律和学说
• B.以理性的方法,思考人类社会的现象
• C.尊崇人文主义,否定天主教的教规
• D.倾向自由民主,反对君主政体
• 2、 “要防止滥用权力,就必须用权力来约束
 权力,形成一种能联合各种权力的机制,其
 中各种权力既调节配合,又互相制约,即权
 力要分开掌握和使用。”该材料核心思想是
• A.人民主权           B.社会契约
• C.分权制衡           D.天赋人权
• 3、 中国古代,孔子创立的儒家思想被视为
 最早的“民本”思想;17—18世纪,启蒙运
 动倡导“天赋人权”。这两种思想的根本差
 异是
• A.思想产生的背景         B.思想内容
• C.思想的实质         D.思想产生的影响
4. 2000多年前的孔子就提出了“己所不欲,勿施
  于人”的观点,下列思想家的观点与孔子最为
  接近的是
A.孟德斯鸠          B. 伏尔泰
C.康德            D.卢梭
5.要从源头上了解“天赋人权”、“人民主权”
思想,我们最应该看:
A、《哲学通信》           B、《论法的精神》
C、《社会契约论》          D、《纯粹理性批判》
                课堂演练
1、(2011年上海卷文综11)17~18世纪,欧洲兴起了
新一轮思想解放运动,法国人引领了时代潮流,涌现出
伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗等杰出思想家。这场
运动是
 A.文艺复兴         B.宗教改革
C.启蒙运动         D.文学革命

2、(2011年四川卷文综20)狄德罗《百科全书》说:
“自由是天赐的东西,每一个同类的个体,只要有理性,
就享有自由的权利,不是国家属于君主,而是君主属于
国家。”此言体现的主张有
①个人自由     ②权利平等     ③联邦共和     ④主权在民
A.①②③    B.①②④    C.①③④    D.②③④
                课堂演练
3、(2011年江苏省单科历史13)“人民的议员就不是、
也不可能是人民的代表,他们只不过是人民的办事员罢
了;他们并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民
所亲自批准的法律,都是无效的;那根本就不是法律。”
这段话体现了下列哪位思想家的主张?
A.卢梭    B.伏尔泰   C.孟德斯鸠     D.康德
4、(2010年高考山东文综16题)下列选项中不能体现
继承与发展关系的是
A.智者学派思想——人文主义思潮
B.牛顿经典力学——爱因斯坦相对论
C.君权神授说——社会契约论
D.罗斯福新政——二战后西方国家经济调整
9.马克思说,启蒙思想家“已经用人的眼光来
观察国家,并且从理性和经验中而不是神学中
引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含
义是
A.独立的思考和自主的精神
B.君主的权力与党派的信仰           A
C.国家的意志与精神的寄托
D.权威的判断与历史的传统
 理性就是指人自己思考,运用自己的智力去认
 识、判断和理解事物的能力。它只承认人的理
 性而不承认神和君主的旨意,实际上是追求资
 产阶级人权:自由、平等、民主等等
高三调研测试题
材料一:明清之际的一些思想家的主要思想

       思想家                             主要思想

 黄宗羲(161O一1695)     批判君主专制,提出“君臣平等”和“工商皆本”的思
                                         想。

 顾炎武(1613—1682)       提出“以天下之权寄天下之人”的“众治”主张。


 王夫之(1619—1692)     揭露历代帝王把天下作为私产的做法,主张“循天下之
                                        公”。
材料二:启蒙运动时期法国一些主要思想家的主要观点


     思想家                              主要思想

     伏尔泰        反对君主专制和封建神权,认为自然赋予人类以思想自由、
  (1694.1778)   出版自由、信仰自由以及法律面前人人平等。


 孟德斯鸠(1689      反对君主专制,倡导天赋人权,认为政权属于全体人民,提
     1755)      出三权分立的原则。

  卢梭(1712—      反对封建王权,倡导“社会契约论”和“人民主”"说,论述
     1778)      了私有制是人类不平等的起源。
请回答:(1)材料一和材料二中思想家思想的共同点是什
么?  (2分)与黄宗羲等人的思想相比,法国启蒙思想家思想的
侧重点有何不同?(2分)

反对君主专制。(2分)
对未来社会提出了许多美好的构想。(2分)
(2)这一时期,中西两种启蒙思想在历史进程中各自产生了
什么作用?     (4分)

黄宗羲等人的思想冲击了儒学的正统,为中国近代反专制主义
的思想家们提供了有力的思想武器。(2分)
伏尔泰等人的学说解放了人们的思想,为推翻封建专制的欧洲
资产阶级革命做了思想准备。(2分)
(3)从思想产生的社会效应来看,为什么中国明清之际的启
蒙思想远远不如法国的启蒙思想?(4分)

封建专制进一步加强,
严厉抑制异端思想,如大兴文字狱。(2分)
重农抑商政策严重阻碍资本主义萌芽,使这种思想的发展缺
乏应有的经济基础和阶级基础的支撑。(2分)

一、启蒙运动的概念和核心思想:


(1)时间:    17-18世纪
(2)中心:    欧洲(法国)

(3)核心思想:理性主义
(4)斗争对象:天主教会和封建专制度
(5)性质:资产阶级反封建的思想解放运动
(二)高潮:(法国)
 1、孟德斯鸠
  代表作:《论法的精神》:
        ①法律是人类理性的体现
  主张:   ②法律保障人的平等、自由等自然权利
        ③核心思想——三权分立(分权制衡)

       三权分立目的:确保公民政治权利,防止专制独裁。
三、启蒙运动的代表人物和主要思想:

 国籍   姓名    代表作          主要思想                    影响

                                        ①成为资本主义政治制度基本原
       孟德   《论法的      三权分立学说            则;
       斯鸠   精神》       君主立宪制             ②对《1787年宪法》和
                                        《中华民国临时约法》影响深远。

                    抨击天主教会和君主专
        伏                                 对18世纪的欧洲产生深远
                    制;主张天赋人权、人
 法国         《哲学                           影响;“18世纪是伏尔泰
        尔           人生而平等和君主立宪
            通信》                           的世纪。”
        泰           制

                    社会契约论;天赋人权;
        卢   《社会     主权在民;民主共和;            最激进民主主义者
        梭   契约论》    人类不平等源于财产私有

        康   《纯粹理                         最终确立人类的主体地位。
 德国                       人非工具           理性批判哲学创始人。
        德   性批判》
四、启蒙运动的影响:

 1.性质:17-18世纪欧洲资产阶级反对封建专制制度及
 其宗教体系的思想解放运动。

 2.思想:丰富人文主义内涵,描绘了未来资产阶级“理
 性王国”的理想蓝图,把人文主义发展到理性主义高
 度。
3.政治:冲击了欧洲的封建专制统治,为欧洲资产阶级
革命做了思想和理论准备。

 4.经济:促进资本主义的发展;
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