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必修一第一单元中国古代的中央集权制度练习题-答案

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           必修一第一单元中国古代的中央集权制度练习题
                                 答案和解析

【答案】 
1.A       2.B    3.B      4.C   5.A    6.A    7.D    8.C    9.D    10.B    11.D    12.A    13.D    14.B    15.
D    16.B    17.D      18.D    19.D    20.A    21.B     22.C    23.D    24.C   25.B      26.D    27.D         
28.B      29.C      30.B    
41.(1)根据题干材料“公门有公,卿门有卿”可知先秦时期人才选拔的标准是血缘、门
第.根据题干材料“赏不能劝其努力,罚亦不能戒其怠惰”概括其弊端. 
(2)汉代的选官制度是察举制,主要途径是孝和廉. 
(3)根据题干材料,结合教材所学知识概括科举制的进步性. 
(4)开放性问题,言之有理即可. 
故答案为: 
(1)标准:血缘、门第;弊端:忽视品德、才能;赏罚不分明,不能激发人的进取精
神. 
(2)选官制度:察举制;主要途径:孝、廉. 
(3)进步性:有打破了世家大族垄断官场的特权,扩大了官员的来源;提高了从政人员
的文化素质;激发个人的奋斗精神等. 
(4)借鉴价值:人才激励机制,人才流动机制;客观公平理念. 
42.第(1)问,回答时首先要注意材料所揭示的时期:一是汉代,二是唐代;再结合所学
及这两个时期的政治制度及材料“…汉代由宰相一人掌握全国行政大权,而唐代则把相权
分别操掌于几个部门,由许多人来共同负责,凡事经各部门之会议而决定.”进行分析归
纳总结. 
第(2)问,首先结合材料所提示的两个时期:唐代和宋代,再结合这两个时期的政治制
度的具体内容,联系材料“宋代制度,一面是相权衰落,另一面则是中央集权.讲到中国
的地方行政,只能说是汉代好,唐代比较还好,宋代就太差了.”分析解答. 
第(3)问,回答时注意结合材料“元代的行中书省,就是一个行动的中央政府,宰相府
的派出所.…这种行省设施,实际上并不是为了行政方便,而是为了军事控制.” 
第(4)问,回答第一小问,注意结合材料“材料三…这种行省设施,…而是为了军事控
制.”“材料四…都在军机处,不再在内阁.…而军机处则明明是一种军事统治的名
称.…清代政治,完全是一种军事统制.”回答第二小问注意结合这两个时期政治制度的
内容及材料“元代的行中书省,就是一个行动的中央政府,宰相府的派出所.…军机处不
过是皇帝御用的秘书.…” 
故答案为: 
(1)理解:领袖制指的是汉代由一个宰相掌握行政权,委员制指唐代把实行三省六部制,
相权一分为三,集体行使行政权. 
(2)消极:宋代过度加强中央集权,把地方财权、行政权和军权统统收归中央.造成地
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方权力太小,影响了社会的发展. 
(3)原因:行省是最高行政机构中书省的派出所,是流动的中央政府.目的:主要为了
加强军事控制. 
(4)共同特点:军事色彩.趋势:削弱相权乃至废除丞相以加强皇权;削弱地方权力,
加强中央集权. 


【解析】 
1. 本题考查古代中国宗法制的认识与理解,旨在考查学生解读材料,提取有效信息,正确
认知的能力。根据题干要求,结合所学知识可知,“先天弊端”实际上指的是在现实中无
法克服和避免的“弊端”。据此,结合宗法制史实,紧扣图示信息分析、判断选项:仅从
图示信息无法看出贵族执政,不符合题意,排除                    C;B  项揭示的是宗法制下的相关特征,
但并不属于“弊端”范畴,排除              B;尊卑有秩并不是宗法制的核心特征,而且不属于“弊
端”范畴,不符合题意,排除             D;宗法制是按照血统远近以区别亲疏的制度,随着时间的
推移(一代一代地传承),血缘关系会逐渐疏远,这是无法克服和避免的,即代远情疏,
A 项符合史实和题意,正确。故选              A。 
2. 本题主要考查中国古代政治制度,旨在考查准确解读材料的能力。根据材料“天子不可
戏”可知,周公注重维护周天子至高无上的地位,B                      正确;“周公权倾朝野飞扬跋扈”不
符合材料主旨,排除         A;材料体现的就是分封制,并不是“分封制度己经遭到破坏”,排
除  C;“己形成了较为完备的礼乐秩序”在材料中体现不出来,排除                           D。故选   B。 
3. 本题考查古代中国的政治制度,旨在考查材料分析理解能力。按照周礼,墓葬形制是有
等级区分的,春秋至战国早期的秦君陵园中未发现一座“亚”字形大墓,说明秦国在战国
早期以前较好遵循了周礼,故             B 项正确;“亚”字形大墓直至战国晚期才出现在秦君陵园
中,说明秦国在战国晚期才出现突破宗法分封制等级,走向集权体制,推动这一转变的主
要动力是商鞅变法对礼制的变革。CD               两项与设问“春秋之际”的时间不符,故均排除;
A 项表述与史实不符,故排除。故选               B。 
 4. 由材料中“姜太公后裔代表每年到齐国故都山东临淄参加纪念姜太公诞辰祭礼”,体
现的是一种宗法血缘关系的制度,依据课本宗法制度是用父系血缘关系的亲疏来维系政治
等级、巩固国家统治的制度. 
故选   C. 
材料中指出“姜太公后裔代表每年到齐国故都山东临淄参加纪念姜太公诞辰祭礼”,这体
现的是一种血缘关系,结合宗法制度内容进行思考解答. 
本题以姜太公为考查背景,考查对西周宗法制度知识点的掌握,考查对课本宗法制内容的
识记能力. 
5. 根据所学可知,宗法制度是由氏族社会父系家长制演变而来的,是王族贵族按血缘关系
分配国家权力,以便建立世袭统治的一种制度.其特点是宗族组织和国家组织合二为一,
宗法等级和政治等级完全一致.符合材料中的“被看作是这种父权的代表”. 
故选   A. 
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本题解答的关键是从皇帝的各个官吏也都在他所管辖的地区内被看作是这种父权的代表切
入,结合中国古代的宗法制进行思考. 
本题考查了宗法制,考查学生准确解读材料,运用知识解决问题的能力.与该题相关的宗
法制的核心,宗法等级也要注意掌握. 
6. 本题主要考查先秦时期的分封制,旨在考查灵活运用相关所学解答具体问题的能力。西
周成王时期,封楚人首领熊绎为子爵,建立楚国。这表明“‘楚’姓起源于封国”,排除
均与此表述不符的        BCD 三项,故选     A。 
7. 略 
8. 略 
9. 本题主要考查中国古代政治制度相关概况,旨在考查学生运用所学知识解决问题的能力。
由“蜀郡洪水为患,丞相与诸卿拿出治理方案,交给皇帝裁决”可知,这一朝代推行郡县
制,设有丞相和公卿,因此①最早发生在秦朝;由“渝州发生洪灾,中书省按皇帝旨意起
草文件,交门下省审核后,再交尚书省,尚书省交工部、户部办理”可知,这一朝代推行
三省六部制,因此②最早发生在唐代;据“徐州府爆发洪灾,阁臣据皇帝旨意写成诏书,
直送工部、户部执行赈灾”可知,此时宰相已被废除,内阁出现,③最早不会超过明代。
综上可知,D      项符合题意,正确;ABC         三项均不符合题意,排除。故选              D。 
10. 本题考查古代中国政治制度的有关知识,考查学生获取信息和调动、运用知识的能力。
依据题干所给材料中“从秦国开始的我国史上的第一次社会政治大转型,发自商鞅,极盛
于始皇”并结合所学知识判断,郡县制代替分封制,专制主义中央集权制度建立经历了商
鞅变法、秦始皇、完成于汉武帝时期,因此                   B 项正确;世袭制代替禅让制开始于夏启时期,
行省制开始于元朝,内阁制开始于明朝,因此                    ACD 项错误。故选      B。 
11. 略 
12. 本题考查秦汉时期历史的阶段特征,旨在考查运用所学知识解读材料信息的能力。依
据所学,     秦汉时期是我国统一多民族国家的形成时期,也是中国版图的确立时期,秦汉时
期也是专制主义中央集权制度的形成和巩固时期,汉武帝罢黜百家、独尊儒术儒家思想开
始成为封建正统思想。故           A 正确,排除     BCD。故选    A。 
13 本题考查古代中国的政治与思想,旨在考查学生正确掌握相关历史概念的能力。秦王嬴
政统一六国后,采用“皇帝”称号,自称“始皇帝”,并确立了皇帝至高无上的地位,即
“有权就有一切”;宗法制按照血缘宗族关系分配政治权力,维护政治联系,以嫡长子世
代继承权位和财富,即“家长制”;秦始皇确定以郡县制作为中央控制地方的制度,郡县
长官一概由皇帝任免调动,不得世袭。郡县制的建立,是中央集权制形成过程中的重要环
节,也是官僚政治取代贵族政治的重要标志,即“官僚政治”;西汉儒家学派代表人物董
仲舒的“君权神授”、“天人合一”、“天人感应”和“三纲五常”等主张有利于巩固君
权,维护统治秩序,即“蒙昧主义”。排除均与此排序不符的                          ABC 三项,故选     D。 
14. 本题考查的是古代中国皇帝制度的特点,旨在考查解读材料、正确认知的能力。联系
所学知识可知,皇帝制度的特点概括皇帝地位独尊、权力至高无上和皇位世袭等。但根据
材料关键句“秦以后,‘陛下’一词只能专称皇帝”,可知材料只体现了皇帝制度中的
“皇帝地位独尊”特点,并未体现皇位世袭、君权神授、家天下的特点。综上可知                                   B 项符
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合题意,正确;ACD        三项材料信息均未体现,排除。故选               B。 
15. 本题主要考查春秋战国时期的社会大变革,旨在考查正确解读相关史料并评述的能力。
题目中未涉及统治秩序的混乱和统治阶级内部的争权斗争及新兴地主阶级对封国政权的控
制,故无法得出       ABC 三项的结论;由题目中的信息“春秋后期,一些诸侯国……放弃了
‘父兄故臣’的做法”可知春秋后期,血缘宗法制逐渐走向崩溃,故选                              D。 
16. 本题考查三公九卿制,旨在考查理解所学知识的能力。依据所学知识,秦朝中央实行
三公九卿制,丞相协助皇帝处理全国政务,太尉掌管军事,御史大夫协助丞相处理政务,
并监察百官。依据材料中“将大臣们的奏章归纳整理”、“对乱纪的官员进行暗访、调查”
,此为御史大夫之责,故           B 正确;ACD    不符合题意,故选        B。 
17. 略
22. 根据所学可知,宋代吸取唐末五代时期藩镇权力太大,武人粉墨登场,纷纷称王称帝
的教训,赵匡胤自己也是这样黄袍加身的.所以采取了偃武修文的国策,文官成为地方最
大的官员.极力抑制武将,重文轻武遂成风气.材料体现了宋代的重文轻武的观念. 
故选   D. 
本题解答的关键是从“宋太祖敕令子孙不得诛杀文人,他的助手赵普更有“半部论语治天
下”的美谈,“万般皆下品,唯有读书高”的口号也是宋代提出来的”切入,结合宋朝加
强君主专制的措施进行思考. 
本题考查了宋朝加强君主专制的措施,考查学生准确解读材料,调动、运用知识解决问题
的能力.本题难度不大,与本题相关的知识点如宋朝初年加强专制主义中央集权的措施要
掌握. 
18. 依据题干“中书主民,枢密院主兵,三司主财,各不相知”可知,体现的宋代的二府
三司制,结合所学可知,宋代为了加强君主专制,设中书门下为宰相,增设参知政事分割
宰相的行政权,设枢密使分割宰相的军权,设三司使分割宰相的财权,符合题干材料信息,
故  D 项正确. 
故选   D. 
本题考查宋朝加强君主专制的措施.考查二府三司制.考查学生抓住关键信息、分析理解、
运用所学知识解决问题的能力. 
本题解题的关键是抓住关键信息“中书主民,枢密院主兵,三司主财,各不相知”进行分
析,结合所学知识解答即可.需要掌握二府三司制的内容和宋朝加强君主专制的措施. 
19. 本题主要考查隋唐三省六部制的知识,旨在考查学生分析问题的能力。隋唐时期实行
的三省六部制是我国古代政治制度的重大创造,其职权和运行机制是:中书省掌决策、草
拟颁发诏令、门下省掌审议,可以驳回中书省的诏令,如审议通过再交给尚书省执行。由
题目中的信息“封德彝提出中男服役的建议,得到太宗许可。但是,魏征不肯签署文件.
.....最终此提议没有通过”可以判断封德彝供职于中书省,魏征供职于门下省,故排除
BCD,选   A。故选    A。 
20 A 通判并没有涉及决策权力收到君主手中,故                  A 项错误; 
B 题目中“螃蟹”不是重点,重点是“没有通判”,通判是宋代设立的官职,可有权直接
上书中央,监察州长官,通判的设立,加强了对地方的控制,是加强了中央集权,故                                    B 项
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正确; 
C 并没有说通判是文官以及以文制武的问题,故                   C 项错误; 
D 材料没有涉及理学的问题,故             D 项错误. 
故选   B 
本题考查的是宋朝加强君主转子的措施,题中的关键信息是“只要有螃蟹而沒有通判的地
方就可以了”再运用已学知识即可. 
宋初强化中央集权的措施(要注意分割相权、与削弱地方权力两方面) 
(1)措施:①收精兵:原则是统兵权与调兵权分离,三衙(统兵)、枢密院(调兵)
.②削实权:在中央把相权一分为三(设枢密院分割宰相的军权;设中书门下作为宰相的
办公机构,用参知政事分割宰相的行政权;设三司使分割宰相的财权);在地方上州郡直
属中央,州郡长官之下设通判,派文臣出任州郡长官.③制钱谷:由转运使把地方财赋运
到中央.使地方失去割据的财政基础 
(2)影响:加强了中央集权,改变了唐末以来藩镇割据的局面.造成了“冗官”、“冗
兵”、“冗费”的国家财政危机. 
22. 本题主要考查古代中国君主专制的演进,旨在考查正确解读相关史料并评述的能力。
题目中的被匿名揭发的官员并不一定是贪官污吏,故                      AB 两项的表述错误;D         项的表述与
中国古代专制主义不断强化的趋势不符,故排除;由题目中的信息“只有武则天可拆
看……匿名揭发官员的容器”可知该举措有利于加强君主对大臣的控制力。C                                项的表述符
合题意,故选      C。 
23. 略
24. 世袭制是的标准是血缘关系,故             A 项错误. 
分封制和行省制是古代中国的地方行政制度,涉及的是中央与地方关系,故                                BD 两项错
误. 
科举制是用考试来选拨人才的一种制度,打破了门阀士族垄断仕途的局面,促进了社会公
平,故   C 项正确. 
故选   C. 
本题考查古代中国的政治制度.考查古代的选官制度和地方行政制度以及科举制的相关内
容,学生运用所学知识解决历史问题的能力. 
科举制是一种重要的官吏选拔制度,考试至今还在沿用,影响深远,是考试命题的重
点.本题必须要对科举制这一概念掌握的非常清楚才能解答,同学们对科举制的创立,发
展,完善以及它的影响都要全面掌握. 
25. “为与士大夫治天下,非与百姓治天下也.”意思是:统治着应该维护统治集团的利益,
而不是全体百姓的利益,当发生利益冲突时,应偏向统治集团,;联系所学古代中国政治
是士大夫的天下,即官僚政治.B              符合题意. 
故选   B 
题考查的是宋朝加强中央集权的措施.本题考查学生通过解读题意,再运用已学知识分析
解答问题. 
宋初强化中央集权的措施(要注意分割相权、与削弱地方权力两方面) 
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(1)措施:①收精兵:原则是统兵权与调兵权分离,三衙(统兵)、枢密院(调兵)
.②削实权:在中央把相权一分为三(设枢密院分割宰相的军权;设中书门下作为宰相的
办公机构,用参知政事分割宰相的行政权;设三司使分割宰相的财权);在地方上州郡直
属中央,州郡长官之下设通判,派文臣出任州郡长官.③制钱谷:由转运使把地方财赋运
到中央.使地方失去割据的财政基础 
(2)影响:加强了中央集权,改变了唐末以来藩镇割据的局面.造成了“冗官”、“冗
兵”、“冗费”的国家财政危机. 
26. 依据题干“中国历史没有上帝(西方意义上的)只有皇帝”可知,强调的是皇权至高
无上,故    D 项正确. 
故选   D. 
本题考查中国古代的政治制度.需要掌握皇帝制度的实质.解题的关键是对“中国历史没
有上帝(西方意义上的)只有皇帝”的理解. 
本题以叶文宪先生的观点为切入点考查对皇帝制度的实质的把握,考查学生解读分析材料、
调用所学知识解决问题的能力. 
27. 本题主要考查明朝政治制度的知识,旨在考查学生运用所学知识解决问题的能力。材
料主要涉及明朝内阁制度的信息,故选                 D;科举制度属于选官制度,排除              A;文官制度实
际是关于文官录用、等级、俸禄、考核、奖惩、监察、回避等一系列规定当代制度,故排
除  B;皇帝制是以皇帝为中心,实行皇权至上和皇权专制的政治制度,排除                              C。故选   D。 
28. 材料中指出皇帝对史官惧怕,可见史官对皇帝对有一定的制约作用; 
故选   B. 
材料涉及的是皇帝怕史官的记载,可见史官在古代对皇帝有一定的制约作用; 
本题以学者关于史官的论述为考查背景,考查对古代政治制度特点知识点的掌握,考查对
课本知识点的掌握. 
29. 根据材料““纳谏”离开君主的主导就无法运转,因为劝谏最终依赖于君主的德行”
并结合所学知识可知,维护君主的权威是“纳谏”“劝谏”的前提,这些做法的目的是强
化君主专制度. 
故选   C. 
本题解答的关键是从“纳谏”离开君主的主导就无法运转,因为劝谏最终依赖于君主的德
行切入,结合中国古代的政治制度进行思考. 
本题考查了君主专制,考查学生准确解读材料信息的能力.与该题相关的中国古代强化君
权的措施也要掌握. 
30. A.通判出现于宋代; 
B.御史大夫出现于秦朝; 
C.刺史出现于汉代; 
D.监察御史出现于隋朝. 
故选   B. 
本题考查古代监察制度的变化,旨在考查学生准确解读材料的能力. 
1.秦设御史大夫,监察百官 
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2.汉中央设御史府,长官为御史大夫,地方设十三州刺史 
3.隋唐门下省,负责谏议封驳 
4.宋中央出现谏院--谏官专门机构,地方设通判 
5.元中央设御史台 
6.明清中央设都察院、六科给事中,地方设有负责司法监察的按察使司 
中国古代监察制度的一个最明显的特点就是,从中央(皇帝、君主)到地方的各级监察机
构形成单线垂直(单线联系、单线领导)的相对独立体系. 
41. 本题主要考查中国古代选官制度的演变.中国古代选官制度的演变经历了三个阶段:
世官制、察举制、科举制.魏晋南北朝时期实行九品中正制. 
本题旨在考查学生对中国古代选官制度的演进历程的了解,主要考查学生材料分析和对教
材基础知识的掌握,基础题,难度不大. 
42. (1)本题主要考查学生依据所学分析归纳历史问题的能力.根据材料结合知识分析怎
样理解“领袖制”、“委员制”. 
(2)主要考查学生分析归纳历史问题的能力.考查学生分析宋代地方行政存在的问题. 
(3)本题主要考查学生分析与认识历史问题的思维能力.考查学生分析元朝行省制度设
置的主要目的. 
(4)主要考查学生分析归纳历史问题的能力.要求学生对比材料分析元、清两代政治制
度的共同特点,并分析上述材料体现出了中国古代政治发展的什么发展趋势. 
宋初强化中央集权的措施(要注意分割相权、与削弱地方权力两方面) 
(1)措施:①收精兵:原则是统兵权与调兵权分离,三衙(统兵)、枢密院(调兵)
.②削实权:在中央把相权一分为三(设枢密院分割宰相的军权;设中书门下作为宰相的
办公机构,用参知政事分割宰相的行政权;设三司使分割宰相的财权);在地方上州郡直
属中央,州郡长官之下设通判,派文臣出任州郡长官.③制钱谷:由转运使把地方财赋运
到中央.使地方失去割据的财政基础 
(2)影响:加强了中央集权,改变了唐末以来藩镇割据的局面.造成了“冗官”、“冗
兵”、“冗费”的国家财政危机. 
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