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郭玉《精耕细作农业生产模式》案例分析

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        附件    1 :黑龙江省教育学会第                 35 次科研成果
                         申 报 评 审 表
姓   名        郭玉       专业技术职务        中学二级          学科           历史
 单 位 
及通讯                     东京城重点国有林管理局第三中学
 地址
 成果
 题目                        精耕细作农业生产         模式的形成


  学
  术         我国农业有着悠久的历史,在世界众多文明古国中,                        很早就形成
  价
        了精耕细作的农业生产体系。中国农耕文明经济形态的产生和发展,
  值
  或     既得益于东亚大陆得天独厚的自然条件和地理生态环境,也和生产工
  社     具的不断改进、水利工程的兴建有关。从耕作方式上看,自春秋自耕
  会
        农经济出现后,        以家庭为生产单位          、“男耕女织”式的小农经济就
  价
  值     成为中国古代社会的主要生产方式。鉴古知今。了解我国古代农业的
  简     特点和发展规律,必将有助于实现中国式的农业现代化,建设和谐的
  介
        社会主义小康社会。                       


县(区、
市)初
评意见
市(地、
企)、
省分支
机构复
评意见
省教育
学会终
评意见
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         精耕细作农业生产模式的形成
一、课标要求:

    知道中国古代农业的主要耕作方式和土地制度,了解古代中国

农业经济的基本特点。

二、教材地位:

    1、承接性:继第一模块政治文明史之后,本篇具有让学生初步

掌握经济活动与政治活动原理这一基本目标。

    2、基础性:具有开宗明义第一篇的作用,让学生初次了解一些

经济史的基本概念,如经济模式、经济特点、耕作方式等,以利于

今后其他经济史的教学。同时培养学生的基本能力,形成学习经济

史的若干基本方法等。

三、教材分析

    本课的教学内容分为四个部分:农业的起源、农具的进步、水

利设施的发展和自耕农经济的形成。本课的标题是精耕细作农业生

产模式的形成,这里包含了两个问题:一是相对于粗放型的农业生

产模式,比如刀耕火种,精耕细作是中国古代农业生产的重要特点,

二是生产模式,指的是具有较普遍特点的具体耕作模式,以避免与

生产方式的概念相混淆。

四、学情分析:

    1、鉴于学生已经经过第一模块政治专题史的复习,对高中的历

史学习有了一定的感受,同时又是初次涉及到本专题学习,相对陌

生。因而,如何实现教学的生动性和趣味性及过渡性至关重要。
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    2、学生注意当前社会比较关注的问题是和谐社会、科学发展观,

因此最终的落脚点要回归到了解农业的基本特点,尽快实现农业现

代化,解决好三农问题,努力构建和谐社会。

五、教学资源及教具:

    1、利用教学学案进行探究式教学。

    2、利用多媒体进行辅助性的直观体验和教学。

    3、利用网络搜集大量的相关史料和图片资料,让学生归纳分析。


六、教学目标及教学重难点

   1、知识与能力目标

    (1)知识目标:通过本课的学习,使学生了解我国农业历史发

展的基本状况,如农业的起源、古代农业经济的基本特点、农业生

产工具的发展、水利系统的完善,以及由于生产工具的进步和生产

技术的革新而带来的生产方式的变革。

    (2)能力目标:史实分析和历史特征归纳概括能力,初步合作

探究及史料搜集整理能力、初步的历史评价能力

    2、情感态度和价值观:通过学习中国古代精耕细作农业生产模

式的形成,了解和掌握中国古代农业社会发展的基本特点,加深对

祖国历史的了解,培养学生从历史事实概括出一般特点和特征的抽

象思维能力。通过本课的学习,使学生了解中国作为一个农业大国

的历史概况,并体验先民的伟大和中国人民的勤劳、奋发的历史,

引导学生去关注中国社会的基本问题:农业、农村、农民问题,增
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强社会责任感。

    3、教学重点和难点

    (1)重点:古代农业的耕作方式,并以此为线索基础了解中国

古代农业经济的基本特点

    (2)难点:农业起源问题,精耕细作耕作方式的形成及概念,

中国农业经济基本特点的理解,小农经济特点及评价。

七、教学过程

课前发放学案,布置探究活动任务:

    提前要求学生分别搜集整理中国古代农业的相关知识,充分预

习好课本知识。

导入新课:

    “民以食为天”,农业是人类生存的基础。我国是一个农业大

国,农村人口超过        75%,农民的生存和发展是国家建设不可忽视的

基本问题,农业的发展对于我国国力的增强具有重大意义,农村的

稳定对于整个社会的和谐发展至关重要。今天,让我们翻开中国农

业发展的历史篇章,了解中国古代农业走过的历程,关注农业发展

的现状,一起构想中国农业健康美好的未来

了解课标要求:知道古代中国农业的主要耕作方式。

              了解古代中国农业经济的基本特点

讲授新课:(以学生讲解为主)

(一)、中国农业的起源

    炎帝神农氏,被尊奉为中华民族的人文祖先之一。由此可见农
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业在古代中国的地位,农耕经济发达是中国经济的显著特征。                           中

国古代文明就是在长江、黄河、辽河等适合发展农业的大河流域发

展起来的。直到今天从事农业的人口仍然占中国人口的多数。阅读

“农业的起源”回答:

   1、我国的原始农业是怎样发展而来的?


   2、我国种植农业主要分布在哪些地区,在各个地区分别形成怎

   样的特点,主要原因是什么?


   3、阅读教材小字总结出,我国古代农业经济的第一个特点:


    (1)问题探究::通过动脑思考“五谷丰登”、“六畜兴旺”

中的“五谷”和“六畜”分别指的是什么?让学生明白中国有着丰

富的农作物资源,伴随着农业的发展,家畜饲养业也逐渐发展起来

  (2)根据以上信息分析归纳中国古代农业起源的基本特征:

    历史信息:距今约六七千年前,中国农业是由采集业向种植业

发展而起源的,主要作物是北粟南稻,形成了南北两个农业中心长

江流域和黄河流域,十二生肖大多与农业有着密切的关系,有力量

型,有野生型,有环保型,有家畜型等,中国古代农业的基本结构

之一是:以种植业为主、家畜饲养业为辅。但分工不彻底,双方具

有互补性。
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生产工具和技术是中国古代农业先进于世界的两方面,而生产的核

心环节牛耕代表了最高的水平。接下来共同学习生产工具的变革

(二)、从耒耜到曲辕犁

    最初的原始农业只是播种和收获,后来采用刀耕火种,随着耒

耜等生产工具的出现,七八千年前,中国农业进入了                       “耜耕”或

“石器锄耕”时代;商周时期出现了少量青铜农具,掌握了排灌、

施肥、除草和灭虫等技术;春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广、

施肥和灌溉技术的发展,农耕经济发展到相当高的水平,精耕细作

的农业生产体系逐步形成。            阅读“从耒耜到曲辕犁”及第三页的四

幅图片回答:

    1、阅读教材,总结我国古代各时期农具的发展变化情况?

   ①原始社会时期:


   ②春秋战国时期:


   ③汉代时期:

   ④唐代时期:


   2、生产工具的进步意味着什么?这对我国农业生产方式能起到

   什么积极作用?
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   3、随着生产工具的改进,灌溉工具的进步体现在哪些方面?


(三)、水利设施的逐渐完善——中国古代农业经济的命脉

春秋时楚相孙叔放在淮河流域修的芍陂,灌溉面积一万多顷;战国

时期秦国蜀守李冰在崛江流域修的都江堰,使成都平原成为“天府

之国”;水工郑国在秦渭水系修的郑国渠,灌溉面积达四万顷,使

关中平原成为千里沃野。阅读“水利设施的完善”回答:

1、为了防治水害,古人兴修了哪些水利工程?

上古时代:                           春秋战国:

西汉:                               东汉:

边疆西域:

2、总结中国古代农耕经济发展的因素有哪些?


(四)、从千耦其耘到个体农耕

1、阅读教材,甲骨文“协”字,即三耒共同在一块土地上耕作的象

形文字。这个字描绘了商周时期怎样的耕作方式?原因是什么?


  2、白居易在《 朱陈村 》中描述“徐州古丰县,有村曰朱陈。去

县百余里,桑麻青氛氢。机梭声札札,牛驴走纭纭。女汲涧中水,

男采山上薪。县远官事少,山深人俗淳。有财不行商,有丁不入军。
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家家守村业,头白不出门。 … … ” 

    春耕夏耘,秋获冬藏,伐薪樵,治官府,给徭役。春不得避风

尘,夏不得避暑热,秋不得避阴雨,冬不得避寒冻。四时之间,亡

日休息,又私自送往迎来,吊死问疾,养孤长幼在其中。勤苦如此,

尚复被水旱之灾,急政暴赋,赋敛不时,朝令而暮当具。有者半贾

而卖,亡者取倍称之息。于是有卖田宅、鬻子孙以偿责者。

                               ———西汉 晁错《论贵粟疏》

    诗中描写的是一种什么样的经济模式?这种模式出现于何时?

为什么朱陈村的农民能有相对安定的生活条件?我国古代农业经济

的第三个特点?以此评价小农经济?


    3、总结出中国古代农业经济的三个特点,区分生产模式、经营

方式、耕作方式这三个概念?


课堂小结:我国农业有着悠久的历史,在世界众多文明古国中,                          很早

就形成了精耕细作的农业生产体系。中国农耕文明经济形态的产生

和发展,既得益于东亚大陆得天独厚的自然条件和地理生态环境,也

和生产工具的不断改进、水利工程的兴建有关。从耕作方式上看,自

春秋自耕农经济出现后, 以家庭为生产单位 、“男耕女织”式的小

农经济就成为中国古代社会的主要生产方式。鉴古知今。了解我国
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古代农业的特点和发展规律,必将有助于实现中国式的农业现代化,

建设和谐的社会主义小康社会。                       

课后作业:当今中国农村人口膨胀,农民生活条件急需提高,如何

处理好“三农”问题是中国社会走向和谐健康发展的重要课题,回

顾中国古代农业的发展历程,结合农业发展的现状,谈谈你的看法

和建议。

思路提示:1.精耕细作和现代科学相结合;

          2.因地制宜,发挥各地特色优势;

          3.保护生态环境,坚持可持续发展;

          4.完善水利设施,政府重视。

课后思考:本节课讲到了中国古代农业的基本状况,基本要素和主

要命脉,那么,除此之外,几千年来农民最关心的问题是什么?

由此引出衣、食、住、行——土地问题

8、教学反思:

    教完本节课,本人对本课的教学特点进行如下思考:

    1、本节课以学生的所熟知的神话传说为契入点,收到化生为熟,

化繁为简,化抽象为形象具体的目的,使学生易于接受。

    2、在教学中,围绕着四个子目,结合教学目标,由浅及深展开

问题探究,有利于形成学生的思维主线。

    3、在充分利用课本资源的基础上,教学中又直接贯穿课文思考

题的整合,使学生更易于建立知识结构。

    4、知识小结时,使用史实归纳法,使之简便易懂易记。
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     5、农业的现代问题,由于时间关系并未讲到,习题没来得及处

理。


附:学案
                第  1 课 精耕细作农业生产体系的形成

学习目标:

    了解古代中国农业的主要耕作方式,认识古代中国农业经济的基本特点

自学指导:

1、充分利用教材中的图片、小字部分的材料和课后知识链接来帮助实现本节课的学习目标。

2、积极参与,大胆质疑,发扬团队合作精神,展示自我,认识自我,发掘自我,相信自我。


知识链接:             

    俗语说:民以食为天,而食的主要来源是农业生产,中国早期农业生产是怎样出现的?

有什么特征?中国古代农业随着生产工具的改进,生产技术的提高,农作物品种的培植和

传播,水利设施的建设等因素,形成了精耕细作的农业生产体系。

学习过程:

一.问题情境设计

    一、炎帝神农氏,被尊奉为中华民族的人文祖先之一。由此可见农业在古代中国的

地位,农耕经济发达是中国经济的显著特征。                     中国古代文明就是在长江、黄河、辽河等

适合发展农业的大河流域发展起来的。直到今天从事农业的人口仍然占中国人口的多数。

阅读“农业的起源”回答:

    1、我国的原始农业是怎样发展而来的?


    2、我国种植农业主要分布在哪些地区,在各个地区分别形成怎样的特点,主要原因是

    什么?


    3、阅读教材小字总结出,我国古代农业经济的第一个特点:
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    二、最初的原始农业只是播种和收获,后来采用刀耕火种,随着耒耜等生产工具的

出现,七八千年前,中国农业进入了                “耜耕”或“石器锄耕”时代;商周时期出现了少

量青铜农具,掌握了排灌、施肥、除草和灭虫等技术;春秋战国时期铁器、牛耕的使用

和推广、施肥和灌溉技术的发展,农耕经济发展到相当高的水平,精耕细作的农业生产

体系逐步形成。       阅读“从耒耜到曲辕犁”及第三页的四幅图片回答:

    1、阅读教材,总结我国古代各时期农具的发展变化情况?

    ①原始社会时期:


    ②春秋战国时期:


    ③汉代时期:

    ④唐代时期:


    2、生产工具的进步意味着什么?这对我国农业生产方式能起到什么积极作用?


    3、随着生产工具的改进,灌溉工具的进步体现在哪些方面?


三、春秋时楚相孙叔放在淮河流域修的芍陂,灌溉面积一万多顷;战国时期秦国蜀守李冰

在崛江流域修的都江堰,使成都平原成为“天府之国”;水工郑国在秦渭水系修的郑国渠,

灌溉面积达四万顷,使关中平原成为千里沃野。阅读“水利设施的完善”回答:

1、为了防治水害,古人兴修了哪些水利工程?

上古时代:                           春秋战国:

西汉:                               东汉:

边疆西域:

2、总结中国古代农耕经济发展的因素有哪些?


四、阅读“从千耦其酝到个体农耕”回答:

1、阅读教材,甲骨文“协”字,即三耒共同在一块土地上耕作的象形文字。这个字描绘了
                  中国现代教育网     www.30edu.com  全国最大教师交流平台

商周时期怎样的耕作方式?原因是什么?


2、白居易在《 朱陈村 》中描述“徐州古丰县,有村曰朱陈。去县百余里,桑麻青氛氢。

机梭声札札,牛驴走纭纭。女汲涧中水,男采山上薪。县远官事少,山深人俗淳。有财不

行商,有丁不入军。家家守村业,头白不出门。 … … ” 

      春耕夏耘,秋获冬藏,伐薪樵,治官府,给徭役。春不得避风尘,夏不得避暑热,

秋不得避阴雨,冬不得避寒冻。四时之间,亡日休息,又私自送往迎来,吊死问疾,养孤

长幼在其中。勤苦如此,尚复被水旱之灾,急政暴赋,赋敛不时,朝令而暮当具。有者半

贾而卖,亡者取倍称之息。于是有卖田宅、鬻子孙以偿责者。

                                                  ———西汉 晁错《论贵粟疏》

    诗中描写的是一种什么样的经济模式?这种模式出现于何时?为什么朱陈村的农民能

有相对安定的生活条件?我国古代农业经济的第三个特点?以此评价小农经济?


 二.当堂训练(8      分钟)

    A 级(基础)

1.黄河流域和长江流域在农业发展的初期就已显露出地域的差别。下列考古材料最能反

映黄河流域原始农业特点的是(                )

     A.炭化的谷粒  B.稻谷遗存     C.规模较大的粮仓                          D.幼体猪骨

2.通常所说的“六畜”是指(   ) 

 A.猪、马、牛、羊、兔、狗等六种动物                    B.猪、马、牛、兔、鸡、狗等六种动物

  C.猪、马、牛、羊、鸡、狗等六种动物                   D.猪、马、牛、驴、鸡、狗等六种动物

3、观察下列图片,图一到图三的变化反映出的最准确的信息是(    )


                                                                          

                      图一骨稆   图二石犁   图三六角形铁锄                                                                            

  A 铁农具的使用范围日益扩大       B 铁农具在农业生产中占据主导地位   
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  C 工具改良是古代农业的重要特点   D 生产工具的改进经历了三个阶段

4.关于右图的认识,不正确的是 (     )

    A.是继汉代犁耕发展后农具改革的又一次突破     

    B.自此之后,牛耕得到广泛的推广

    C.与旧犁相比具有省力、提速、耕作随心所欲的特点

    D.标志着中国传统步犁的基本定型

5、“水旱从人,不知饥馑,时无荒年,谓之天府”。这则材料是对下列哪一水利工程的最

高评价(      )

  A.春秋时期的芍陂    B.西汉的白渠     C.战国时期的都江堰    D.汉代治理黄河

B 级(能力)

1、下列属于不属于灌溉工具的是(     )

  A.翻车              B.筒车               C.耧车                D.风力水车

2.西周时“一人跖(踏)耒而耕,不过十亩”;战国时“一夫挟五口,治田百亩”。引起

这一变化的根本原因是(    )

A.公田变为私田     B.铁器牛耕的推广    C.国家走向统一   D.封建制度的确立

3、(2010  淄博模拟)剪纸是我国的民间艺术,观察下列剪纸,其内容形象地反映了(  

) 


    

    A.领先世界的手工技术              B.高度发达的商品经济

    C.男耕女织的自然经济              D.古代社会的和谐融洽

4.(07  年山东)白居易诗:“机梭声札札,牛驴走纭纭。……有财不行商,有丁不入军。

家家守村业,头白不出门。”诗中的描述反映了①男耕女织的自然经济②重视农业的观念

③家庭手工业的发展促进了商品流通④安土重迁的思想

  A.①②③       B.①②④     C.①③④       D.②③④

5.下列农具的出现标志农业生产力水平有了划时代进步的是(    )
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    A                    B                      C                            D

三、学习反思
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