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2019届高三历史一轮复习专题15 开放性论文类非选择题命题角度1观点阐述类

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高中历史审核员

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                                          命题角度        1 观点阐述类 

高考真题体验·对方向
1.(2018 全国Ⅱ·42)(12 分)阅读材料,完成下列要求。
材料 1889   年,两广总督张之洞从英国预购炼铁机炉,有人提醒先要确定煤、铁质地才能配
置合适的机炉,张之洞认为不必“先觅煤、铁而后购机炉”。张之洞调任湖广总督,购得大冶铁
矿,开始筹建汉阳铁厂,由于找不到合适的煤,耗费六年时间和巨资,仍未能炼出合格的钢铁。
盛宣怀接手后,招商股银          200 万两,并开办萍乡煤矿,但由于原来定购的机炉不适用,依然未能
炼出好钢,只得贷款改装设备,才获得成功。通过克服种种困难,汉阳铁厂成为中国第一家大
型的近代化钢铁企业。1949          年后收归国有。
                                    ——摘编自陈真等编《中国近代工业史资料》等
材料提供了一个中国近代企业发展的案例,蕴含了现代化的诸多启示。从材料中提炼一个启
示,并结合所学的中国近现代史知识予以说明。(要求:观点明确,史论结合,言之成理。)
答案: 观点:引进外来科技与设备会大大推动现代化的发展。
    说明:19  世纪六七十年代地主阶级掀起了洋务运动,洋务派学习西方科技,引进西方先进
设备,建立了中国第一批近代化企业,也开启了中国的近代化。在随后出现的建立企业的高潮
中,民族资产阶级也学习了西方的先进经验。民国时期,国民政府从美国等西方国家引进先进
科技,推动了中国近代经济的发展。在社会主义建设新时期,中央政府实行对外开放政策,大
力引进西方先进的技术、设备和管理经验,这都大大推动了我国现代化发展的进程。由此可
见,引进外来的科技、设备和资金等可以大力推动我国经济的现代化进程。
解析: 本题属于开放性试题,试题设计非常巧妙和新颖,能够非常典型地考查历史学科核
心素养与学科能力。核心素养方面包括了史料实证、家国情怀以及历史解释等各方面;学科
能力包括获取有效信息的能力、发现解决历史问题的能力、解读和论证历史结论的能力。
2.(2017 全国Ⅲ·41)(12 分)阅读材料,完成下列要求。
材料 近代中国接触的西洋“除了强大的武力,尚有别具一格的政治组织、经济力量、高度
文化,一旦彼此短兵相接,中国的藩篱为之突破,立国基础为之震撼”。面对这“旷古未有的变
局”,中国“应付的困难就从此开始了,但前途放大光明,得大幸福的希望亦即寄托在这个大变
化上”。
                                                ——摘编自吕思勉《中国通史》等
围绕材料,结合中国近代史的具体史实,自拟论题,并就所拟论题进行阐述。(要求:明确写出论
题,阐述须史论结合。)
答案: 略
解析: 本题属于开放性试题。要求考生根据所给材料自拟题目,并就题目进行阐述。题干
材料反映了近代中国面对西方侵略发生了急剧变化:一方面中国面临西方资本主义列强的侵
略,民族危机深重;另一方面这也给中国带来了发展的机遇。考生可根据自己对这一时期中国
的理解和认识,任选其中一个方面或另选其他方面进行拟题和阐述,只要论题明确,史论结合,
逻辑严密即可。
3.(2016 全国Ⅰ·41)(12 分)阅读材料,完成下列要求。
材料 人民订立契约建立国家,他们是国家的主人。人民主权不可转让,也不可代表,议员不
能是人民的代表,只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议员的期间,才是自由
的;议员一旦选出之后,他们就是奴隶,他们就等于零了”。人民主权不可分割,否则主权者将被
“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。
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                                                      ——据卢梭《社会契约论》
结合材料与所学世界史的相关知识,围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题,并就所
拟论题进行简要阐述(要求:明确写出所拟论题,阐述须有史实依据)。
答案: 略
解析: 本题属于开放性的题目,其答案:是开放的。这样的题目看起来“高大上”,其实其答
案:落点很低、很普通。解答该类试题可以将其转化为一般性试题,如本题可围绕“制度构
想与实践”这一主题,依据材料中提供的“人民主权”“社会契约”“自由”“支离破碎”等信息,结合
英美代议制民主制度的构想与实践等内容回答。同时,要注意题目的诸多限定词,如“自行拟
定一个具体的论题”“简要阐述”“有史实依据”等。
4.(2016 全国Ⅱ·41)(12 分)阅读材料,完成下列要求。
材料


                          玄奘西行与鉴真东渡路线示意图
玄奘(602—664),为寻求准确的佛经文本,西行“求法”,历尽艰辛,十余年中,行程数万里,游历百
余国。回国后,他译出佛经           1 300 多卷,精炼而准确。由他口授而成的《大唐西域记》一书,是
研究中外文化交流的重要典籍。
    鉴真(688—763),深明佛学,50     余岁时,受日本邀请,发愿东渡。他排除千难万险,历时
12 年,经 6 次努力,最终到达日本。鉴真东渡,对日本的佛学、建筑、雕塑、医药、艺术乃至
日常生活,都产生了很大的影响。
                                            ——据袁行霈等主编《中华文明史》等
解读材料,提炼出一个观点,并结合中国古代史的其他相关史实,加以论述。(要求:写出观点,
观点合理、明确,史论结合。12           分)
答案: 示例:
    观点:中国为世界文明的发展做出贡献。
    论述:中国古代的火药、指南针、造纸术和印刷术四大发明经丝绸之路传到欧洲。这一
传播促进了欧洲的社会发展,火药的传入推动了欧洲火药武器的发展;指南针促进了地理大发
现;造纸术和印刷术促进了欧洲文化的发展,为文艺复兴运动和宗教改革提供了条件。
解析: 考查古代史上的中外文化交流。材料反映了玄奘西行和鉴真东渡对中外文化交流
的贡献。本题属于开放性试题,提炼的观点必须明确、合理,源自材料。可围绕中国文化的贡
献或中外文化交流提炼观点,论述时首先要做到论据准确,史实引用合理,其次要论证充分,逻
辑严谨,表述清楚。

新题演练提能·刷高分
1.(2018 河北衡水联考)(12    分)阅读材料,完成下列要求。
材料 意大利的旅行家马可·波罗在元朝时来到中国,其《马可·波罗游记》问世后一直争议
不断,很多人对其是否到过中国存疑。马可·波罗生前曾面对亲友的责难,表示绝未言过其实,
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其所见异事“尚未说到一半”。1995            年,英国学者吴芳思(FrancesWood)著《马可·波罗到过中
国吗?》,否认其到过中国;1999         年,中国著名元史专家杨志玖出版《马可·波罗在中国》,确认
马可·波罗到过中国,这两种不同的观点论争的主要问题大体为:中国浩如烟海的史籍中,有无
直接记载马可·波罗的史料;马可·波罗书中没有提及长城、筷子、茶叶、中医(如针灸)、汉
字、印刷术、妇女缠足等具有中国特色的事物;书中的许多中国地名用的是波斯语名等。
    有人从争辩双方的学术背景方面进行了论证,几乎中国所有蒙元史学者都认可马可·波
罗到过中国;英国学者吴芳思是否认派的代表,其不是研究蒙元史的专家,只是中国问题的研
究者。
                                        ——据刘大年《历史学理论的建设问题》等
根据材料,自拟论题,并结合所学知识对论题进行阐释。(要求:明确写出论题,阐释须史论结合)
答案: 示例一 论题:历史阐释必须有丰富的史料支撑。
    马可·波罗是否到过中国之所以成为争论已久的话题,其重要原因是缺乏丰富的史料支
撑。因为历史研究必须对史料做出充分的研究,才能得出合理的结论。中国学者的观点遭到
西方学者的质疑,是因为缺乏令人们信服的丰富史料。中国是有完整历史记载的国家,但在浩
若烟海的史籍中,只有个别学者找到了说服力不强的零星记载,游记中没有提及具有中国特色
的事物,如中国日常喝的茶、经常使用的汉字等都无记载。从马可·波罗是否到过中国的争
论可以看出,历史研究和解释说明了“孤证不立”的道理。(12                     分)
    示例二 论题:马可·波罗到过中国。
    马可·波罗是意大利的著名旅行家,他在中国生活多年,其回忆录反映了他到过中国的经
历。他有关中国的大量记载是不可能凭想象编造出来的。他的游记并不是历史学家的历史
考察报告,只是一位长期在中国生活过的商人的回忆录。因此,不能用严格意义上的历史著作
来要求他。书中有无长城的记载更不能证明他未到过中国。马可·波罗生活年代大致为元朝,此
时的秦汉长城因多是土堆的,中已毁坏,其遗迹一般不易找到,我们现在所见长城是明代所修,
他是不可能看到的。因此,马可·波罗是到过中国的。(12                    分)
    示例三 论题:马可·波罗未真正到过中国。
    马可·波罗是著名的旅行家。他的游记记载的中国的情况是失真的。中国是有完整历史
记载的国家。但在浩若烟海的史籍中,只有个别学者找到说服力不强的零星记载;游记中没有
提及具有中国特色的事物,如中国日常喝的茶、经常使用的汉字等都无记载;秦以来修建的长
城也无记载。中国学者都承认马可·波罗到过中国,这是其民族感情的一种体现。《马可·波
罗游记》很可能是旅行家粉饰虚构之作,是道听途说的记载。因此,马可·波罗未到过中国。
(12 分)
解析: 首先,分析材料信息,从材料中提取相关信息确定选题角度,本题可从认可马可·波罗
到过中国、否认马可·波罗到过中国及史学论证等选题;其次,根据论题从材料中提取相互关
联的历史信息并结合所学搜寻相关历史信息例证论题;最后,论证表述成文并总结。阐述时注
意题目要求:明确写出论题,阐释须史论结合。
2.(2018 安徽江南一模)(12    分)阅读材料,完成下列要求。
材料 自由贸易是上帝赐予人类的最好的外交手段,没有比自由贸易更好的方法能够让人类
和平相处。
                                          ——英国政治学家理查德·科布登(1857            年)
试运用世界近现代史的相关知识,对上述材料进行评析。(要求:观点明确、史论结合、史实
准确。)
答案: 示例:这种说法是片面的。
    随着经济全球化不断发展,国家间的合作利益日益凸显。二战后,世界货币体系和世界贸
易体系的建立、发展,促进国际贸易自由化,有利于世界的和平与发展。
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    但此理论是西方国家自由竞争时期的产物。第一次工业革命后,英国凭借他的工业优势,
大力推行此项政策,实质是对外殖民扩张和掠夺,如对中国的两次鸦片战争。
    自由贸易在给相关国家带来普遍利益的同时,无条件的自由贸易会对一国的产业、能源、
环境和金融等领域的安全利益构成威胁、埋下隐患。
    总之,该理论片面夸大了自由贸易为参与国带来的利益的统一性,而没有重视自由贸易条
件下的国家利益之间的差异,没有充分意识到无条件的自由贸易对国家利益的损害。(亦可
赞同或反对材料中的观点,言之有理皆可,示例仅供参考)
解析: 开放性的评价题,需从进步性和局限性两方面进行分析,言之有理即可得分。评分
标准:
        分值    要  求
              ①紧扣评论对象,观点明确;②合理引用史实,进行多角度评论;③论证充分,
        12—10
              逻辑严密,表述清楚
              ①能够结合评论对象,观点较明确;②引用史实,评论角度单一;③论证较完整,
        9—5
              表述清楚
        4—0   ①偏离评论对象,观点不明确;②未引用史实;③论证欠缺说服力,表述不清楚

3.(2018 广东广州一模)(12    分)阅读材料,完成下列要求。
材料 人们自己创造自己的历史,但是他们并不是随心所欲地创造,并不是在他们自己选定的
条件下创造,而是在直接碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造。
                                                  ——摘自《马克思恩格斯选集》
概括材料观点,并结合世界近现代史的史实加以论证。(要求:观点正确,史论结合。)
答案: 示例一 人类活动开创历史,但受历史条件制约。
    巴黎公社运动是人类历史上建立无产阶级专政的首次尝试,为社会主义运动留下了宝贵
的经验。但它是在普法战争法国战败,民族矛盾尖锐的背景下爆发的,当时资本主义还处于上
升阶段,资本主义基本矛盾还没有充分暴露,所以运动最终失败。可见,历史是主客观相互影
响而形成的,我们在发挥主观能动性创造历史的同时,也要充分认识到历史发展的复杂性和艰
巨性。
    示例二 历史是在多种条件的共同作用下创造和发展的。
    工业革命在英国的发生是多种历史条件共同作用的结果。17                        世纪末英国确立了代议制
民主,为英国工业革命提供了政治保障;英国在长期的对外殖民扩张与海外贸易中,获得了广
阔的市场,成为工业革命的直接动力;英国的圈地运动与殖民掠夺积累了雄厚的资本;圈地运
动还使英国获得了工业革命必备的自由劳动力;发达的传统制呢业为棉纺业技术革新提供了
现成的技术人员等,正是由于英国具备了以上这些条件,才能率先进行工业革命。任何历史的
创造都离不开当时的特定环境与历史条件。
解析: 首先,根据题目要求,确定论题。根据材料“人们自己创造自己的历史……是在直接
碰到的、既定的、从过去承继下来的条件下创造”,可以拟定为:人类活动开创历史,要受历史
条件的制约。其次,根据所拟定论题,结合世界近现代史的史实加以论证。如:可以以英国工
业革命为例,它与近代代议制民主确立、海外市场的开拓、圈地运动、近代科学发展等有直
接的关联。最后,对所论述的观点作简要的总结。如:任何历史的创造都离不开当时的特定环
境与历史条件。
评分说明:
       分值   要  求
       10—12 ①论点能全面反映材料主旨
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        ②能够围绕论点引用           1—2 个具体史实;对史实的分析准确,由此推导出的结论
        顺理成章,论证完整
        ③论述清晰,逻辑严谨,文字通顺
        ①论点能全面反映材料主旨,符合要求
        ②能够围绕观点选择相关史实,所举史实与观点基本能构成逻辑关系;论证较完
7—9
        整
        ③论述清晰,文字通顺
        ①论点基本明确,基本符合要求
4—6     ②所举史实对观点支撑不足,或史实与结论之间逻辑性不强;论证较完整
        ③论述不够严谨,文字较通顺
        ①论点不符合要求,脱离材料
0—3     ②论述文字与论题关系不清,或无关系;结论错误
        ③没有逻辑性,文字不通顺
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