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导学案是高效课堂的施工图

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                    导学案是高效课堂的施工图
高效课堂有几个核心词,导学案,小组建设,课堂流程,课堂评价与检测。现在我们的教师对
这几个核心词应该说熟烂于心了,但是,我们有的教师在课堂操作过程中,还是手忙脚乱,自
己感觉这种课堂难以驾驭,总感觉每一节课学生都没有掌握应该掌握的核心知识点,好像顿顿
都是夹生饭,所以,教师怕成绩下滑,本想放权的课堂,就会在上课的中途又挺身而出,夺回
了自己的阵地,所以课堂就变成了传统不传统,高效不高效的四不象课堂了。这样的课堂是很
危险的课堂,这是假高效课堂,我们必须打假的课堂。或者说,这是目前我们高效课堂下的一
种怪胎。如果不及时打胎,那么生出来的也一定是个畸形孩子。畸形意味着什么?那就是虚假
繁荣的课堂,根本不是高效课堂,学生不但没学到知识,还没有形成能力,那样的课堂就是传
统课堂观念和高效课堂形式结合形成的怪胎。为什么会出现这样的怪胎呢?
我们应该明白导学案,小组建设,课堂流程和课堂评价与检测之间的关系。然后确定高效课堂
的突破口。导学案是我们高效课堂的线路图,或者说是施工的图纸。小组建设是高效课堂的组
织保证,或者说是一个个施工的单位和队伍。课堂流程当然建设施工的方法和过程。评价相当
于施工过程的监工,检测当然就是工程的最后验收了,看是优质工程还是豆腐渣工程。
应该说高效课堂的这几个方面是一个不可分割的整体,缺了哪个也不可能打造成优质工程。或
者说抛开其他方面单研究哪个方面都不可能成功。是一个连环的环。缺哪个都不可能成环。所
以我们必须同时研究,同时实践,但我们从他们之间的关系来看,导学案在这里起的作用不是
一般的作用。我们试想一下,我们要想盖楼,如果没有图纸能盖成吗?如果没有高标准的图纸
能完成优质工程的施工吗?所以,导学案的作用是不可低估的,它在高效课堂建设中起到方向
性的主导作用的。
我们目前的导学案出现了这样几种现象,一是教案的翻版,教案是教师教学的方案,学生拿着
它能学习吗?二是教材的翻版,如果学生拿教材就能学,编制导学案又何苦呢?另一个是习题
集的翻版,这里面没有为学生学习设计一个可以攀登的梯子。这样的导学案拿来学生不能学习,
或者说施工单位拿这个图纸不能施工,所以,教师就还得大包大揽自己直接成了施工人员,放
弃施工图纸,自己去讲,这就出现了我们目前的课堂不按照导学案上课的现象,导学案必须是
学案、教案、练案的三案合一的统一体。学生拿着它能够学习,教师拿着它能上课,学生拿着
它能够练习。所以,我们目前应该首先进行导学案过关,当然导学案必须是在教师吃透学情,
吃透教材,吃透教法,吃透学法的基础上才能够完成的。我们应该提倡集体集智备课,发挥优
秀教师的作用,资源共享,先编制出好的施工图来。
当然施工图是前提,没有图一切都会成为泡影,但光有图还不行,小组就是在总设计师的引领
下进行施工的队伍,如果小组建设不到位,也保证不了施工的质量,小组长就是施工队的队长,
他的作用特别大,他让每个队员根据自己的能力做不同的工作,人人发挥作用。课堂流程就是
施工的过程和方法,如果没有流程,怎么施工啊,所以,必须严格按照施工流程去做,教师就
是施工过程的监理一样,随时进行质量监督,要强化过程监控,即及时评价及时纠错,及时引
导。点拨与追问,保证看、施工按科学的流程进行操作。最后进行检测,就是看我们的工程究
竟是什么质量。如果我们目前不知道究竟从哪里突破,我想在转变观念的前提下,在几个重点
工作齐头并进的情况下,应该把导学案做为高效课堂的重要抓手。
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