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浅谈美术如何走出教学误区

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                        浅谈美术如何走出教学误区 

     高中美术课是普通高中课程的重要组成部分之一,也是素质教育的重要一环。它对于
提高学生的审美能力和审美素质,培养学生的创新精神和实践能力具有积极作用。

  
  随着现代教育技术的不断开发和利用,教学中的“媒体”也逐渐多了起来。美术教学

中的“媒体”由从前的教科书、范画、挂图等传统媒体发展到现在使用的幻灯、DV                                   机,
VCD、DVD    影碟机、电视、电影、实物投影仪、电脑及其课件等现代媒体。这些媒体深受
教师和学生的欢迎,并使得教学效率明显提升。但是在美术教学中,多媒体技术得到大量
运用的同时,也存在着一些误区,制约其进一步、深层次的发展。

  
  一、信息量过大,学生难以接受

  
  《普通高中美术课程标准》已将高中美术教材划分了必修和选修九个模块。在这九个
模块中,《美术鉴赏》是以美术理论、美术史、美术基础知识、美术文化为主要讲授内容
的,属于理论课。这类理论课,即使有相关技能的介绍,也是由某个画派所延伸的。因此,
鉴赏课上采用现代媒体教学是非常合适的,且能提高教学效率。但是,有的老师为了让学
生能够尽可能多的欣赏到优秀的作品,在制作课件的时候使用了大量的图片、视频信息,
使学生在整堂鉴赏课中目不暇接,根本没有时间和精力去仔细品味作品。所以,教师在制
作美术多媒体课件的时候,既要注重扩大教学信息量,同时也要照顾学生的接受能力。有
主有次,合理安排教学内容,充分发挥多媒体教学在美术课中的优势。

  
  二、不能正确处理美术与其他学科之间的关系

  
  就目前而言,我们教育对象中的绝大多数人,不可能将主要精力放在美术学习上,将
来也不一定以美术专业作为自己的终身职业。

  
  我们对学生所实施的不应该是专业的美术教育,而是生活美术教育,我们做选择的教
学内容应该是对学生未来生活有所帮助的终身有益的教育。高考中的基本能力恰恰体现了
这一点,但是在日常的美术课中,有些老师为了让学生尽快地与高三接轨或寻求课堂上的
轻松和谐,不惜大量把语文、音乐、生活等知识引入美术课堂,为了提高学生的学习兴趣,
开拓学生的视野;但是这些相关知识在什么时候用?要不要用?如何恰到好处?就是一个
关键。笔者认为高一的学生没有必要渗透这些东西,应该以基础知识为主,高二的学生可
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以适当地、有节制地渗透一点。高三学生在这些方法可以多渗透一些;总之,不可盲目追
求形式上的效果,使美术课堂变了“味道”。

  
  三、过于求新求异,丧失学科特点

  
  多媒体技术的运用应体现美术教学的学科特点和教学目的。在美术课堂中,教师应该

利用多媒体技术将学生置于恰当的情景,使学生身临其境,为审美和情感体验提供有利的
条件。所以,教学课件制作的科学性、艺术性是直接影响学生学习效果的重要因素。

  
  但是,教师在教学课件制作的过程中很容易顾此失彼,难以达到理想的效果。这一类
顾此失彼的课件多表现为画蛇添足,喧宾夺主。比如:有的教师制作课件时,为了展示制
作者的高超技术,将展示的绘画作品周围制作了一些不停闪动的小动画,这些动画不仅没
有体现多媒体课件的优势作用,反而分散了学生欣赏绘画的注意力。这些“花哨”“好玩”
的课件画蛇添足、喧宾夺主,违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息
的认识规律,分散了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,最终影响到教
学的实际效果。

  
  四、忽视教师的主导作用

  
  “自主学习”不是学生“自己学习”,不是不要教师教而是要求教师要根据知识点提
出富有启发性的问题,而不是简单的对与错。一方面学生美术知识、经验积累要有一个过
程,这个过程需要教师不断指导;另一方面,学生由他主到自主也需要教师由牵到扶再到
放的一个渐进过程。自主学习老师不是没有责任而是责任更大了,教学中学生的自主学习
是以教师发挥主导作用为前提和条件的,如果教师在教学中不激发学生的学习兴趣,不关

心学生的学习效果,对重要的知识点不加以引导,学生表面上自主,实际上则是一种自发
和自流的状态:对学生今后的发展有百害而无一利。

  
  任何教材和教具都必须经过教师的合理使用,才能发挥其原有的作用,而多媒体教学
手段的使用对教师提出了更高的要求,它要求教师要认真学习电教理论,熟悉多媒体的操
作步骤,把握多媒体使用的时机,并将操作与讲解融为一体,从而使课堂结构更加完美。
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